口语交际教案六篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 口语交际教案六篇 【推举】口语交际教案范文六篇 作为一名辛苦耕耘的教导工，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的口语交际教案6篇，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 口语交际教案 篇1 教学目标 1.围绕同一本书交流读书心得,共享阅读收获。 2.乐于参与议论、敢于发表自己的观法。 3.听人说话要专心、细心,能抓住要点,有条理地举行表达。 一、导入新课。 1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思量,这样的读书使我获益不少。卢梭 2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷

2、特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,共享阅读的收获。 二、明确交际要求。 1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,共享阅读收获。) 2.彼此交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价仆人公?你对哪个人物印象最深?为什么?有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到古怪?有没有完全出乎意料、令人感到不成思议的情节?读这本书的时候,你想到了哪些好像的书,或是想到了生活中的哪些人?故事的结局你热爱吗?假设你来写这个故事,你会怎么写?

3、) 3.小组交流:本次口语交际中我们理应留神什么?(引用原文说明观点,使观点更有压服力。辨识别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。) 三、互动交流,汇报心得。 1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得) 2.交流读书心得的根本要求。(可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。) 3.组内交流:根据选定的主题,在小组内议论交流。和同学议论:在交流读书心得的时候,需要更加留神什么? 4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否压服别人。根据每个同学的表现说说谁是最

4、正确共享者。 5.上台交流,共享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。 四、赏识范例。 例如:?夏洛的网?这本书陈述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,喜悦地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的情谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的宁静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲伤绝望的威尔伯貌似只能采纳任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我确定会救你的。不起眼的蜘蛛俨然说它可以救一只猪,一开头我也不信,但看着看着,我终究相信了夏洛,由于夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪“了不起和“谦卑这几个字。这几个字变更了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的

5、生命却走到了止境多么感人的故事啊!我跟好多人一样,平日更加厌恶蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么厌恶蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一向是我的挚友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,由于我热爱你。再说,生命的意义毕竟是什么啊?我们出世,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着抓获和吃苍蝇是毫无意义的,通过扶助你,可能可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗良善的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么大胆,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种典雅的品质让人感动、让人敬仰。 例如:读了?夏洛的网?,我心

6、潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的情谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。此后,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了止境。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯寂寞时,是夏洛陪伴它一起走过了多数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了喜悦;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪至今我照旧记得夏洛在临死前编织的“谦卑二字,它们正是赞美夏洛的语言。 五、小结。 办一期读

7、书交流会。 口语交际:同读一本书 内容 1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中提升表达,使表达更流畅、更有条理。 2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。 1.了解世界名著阅读书目。 2.掌管阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。 3.体会阅读的喜悦,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。 一、借助名言,激发情感。 泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们溜达在阳光下,假设能不期而遇,我想我会无限惊疑地停下步履。每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开头。今天让我们一起溜达世界名著的花园

8、,去会意世界名著的独特魅力吧。 二、共读名著,感受魅力。 1.请同学们自由读“你读过这本书吗这片面文字。斟酌:这片面主要介绍了?鲁滨逊漂流记?哪方面的内容? 主要介绍了不同学者对?鲁滨逊漂流记?的高度评价。 2.?鲁滨逊漂流记?这部长篇小说有什么特色? (1)故事精彩离奇。 (2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不得志于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。 (3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了非凡的想象力和艺术表现力。 (4)小说通篇采用第一人称的表达方式,情节完全通过人物的自白串联起来。 (5)小说语言明白晓畅,简朴生动。 (6)作品提防通过人物的行动、语言和心理活动

9、描写刻画人物性格,提防表现人物性格的变化和进展。往往穿插一些人物的探讨来补充、突出人物性格。 三、自主学习,交流互动。 1.交流资料:了解。 2.交流小说内容:学生简要表达情节。 鲁滨逊:冒险生活荒岛求生返回英国 3.议论:塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来开展议论。) (1)你认为仆人公鲁滨逊毕竟是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为固执,生存信念特别执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且擅长劳动,喜欢生活。) (2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? (3)作品中你最热爱的是哪

10、一片面?为什么?哪些片面你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。) 4.指名同学推举美好片段,并说明推举理由。 例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样举行起造船的工作。我对于这个筹划分外合意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的质疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保确定可以想出个什么手段来解决它。 5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。 例如:世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。 一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个十足的真理,使我重新振作起

11、来。 6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。 (1)交流书中的情节。 (2)交流对鲁滨逊的熟悉。 (3)课件出示学者对本书的评论。 (4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的熟悉。 四、指导书写,读书感受。 1.可以在页面的空白处随时写下自己的.阅读感受。 2.看到更加热爱的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。 3.遇到人物关系繁杂的处境,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。 4.读完整本书,写下全书的布局,以及在书中想要表达的一些想法。 五、课外延迟,好书伴成长。 1.总结阅读方法

12、。 2.推举阅读?骑鹅旅行记?汤姆8226;索亚历险记?爱丽丝漫游奇境记?等书。 教学反思 1.教学时指点学生要想做到知理,就要多读书。 2.教学时将主动权还给学生,表达以学生进展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。 口语交际教案 篇2 教材分析： ?奇异的动物世界?是二年级下册语文园地五中的口语交际课。这次口语交际的话题是根据本单元“喜欢自然，了解自然的专题而安置的。通过此次口语交际活动，既可以磨练口语交际才能，又可以给学生供给表示机遇，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物学识和趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、保护动物的情感。 教学对象分析： 学生从小就从图片、音乐、

13、电影中开头熟悉动物，他们不仅熟谙身边的小动物，还对地球上的珍禽奇兽有着浓重的兴趣。据了解，好多学生都饲养过小动物，他们都很热爱动物。 教学设想： 教学中理应设计好交际的话题和适合的交际形式，创造良好的生生、师生互动语境，营造和谐沟通的空气，充分调动学生脑中已有的有关动物的全部资讯，培养学生完整地表述自己的想法，并能专心倾听别人的话，赋予别人适当表扬的才能。同时，在教学过程中努力达成“开放与“有序的平衡，即在活泼开放的交际形式下，有效地把握既定的教学目标。 教学目标： 1、在互动的语言实践中，能简要陈述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇异；能把自己与动物之间发生过的好玩的事说领会，培养学

14、生合作交际的才能。 2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中共享动物给人们带来的快乐。 教学重点： 感受动物世界的奇异，能简要陈述一些动物的样子和生活习性。能把自己与动物之间发生的趣事说领会，培养学生合作交际才能。 教学难点： 1、能简要陈述一些动物的样子和生活习性 2、在活泼开放的交际形式下，能把话说完整、表达领会。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光 小挚友们，想去动物世界看看吗？

15、板书：动物世界 2、播放录象，让学生随录像去感受动物世界的奇异。 3、交流看后的体会，你看到了哪些好玩的动物？ 板书：奇异的 二、明确交流的话题和要求。 1、自读题目，划出要求。 2、交流汇报，相机板书。 3、说说和别人交流时，理应怎样做？ 三、口语交际。 一了解身边有哪些动物。 1、出示图片，激发兴趣。 小挚友们，你们看，动物们从周围八方赶来加入我们今天的学习了，我们也把头饰戴上一起参与吧！ 2、创设情境，学生戴上动物头饰介绍自己，了解身边的动物。 哗，我身边的动物挚友真多啊！我想熟悉你们，你们能报告我是谁吗？ 二介绍动物的习性和样子。 过渡：我想和你们交挚友，你们容许吗？其实我也是一只心爱

16、的动物，想知道我是谁吗？那专心听我介绍吧！ 1、教师扮演动物并介绍自己，让学生猜一猜是哪种动物。 我长着一身乳白的毛，脑袋小小的，竖着长长的耳朵，短短的尾巴。我的眼睛红红的，像红宝石。我最热爱吃崭新的萝卜。 2、知道我是谁吗？你是怎么知道的？我刚刚介绍自己什么啦？随机板书 3、学生交流汇报。 4、学生自由练习介绍自己。 5、指名介绍。 1哪只小动物也容许来介绍自己，跟大家交个挚友？激励学生有不明白的地方可以提问或补充。 2评价。他介绍得好吗？为什么？ 6、小结。 三说说你和动物之间的趣事。 过渡：小挚友们，我们方才熟悉了好多动物挚友。相信在现实生活中，动物断定也是大家的好挚友。我想你们和动物之

17、间确定发生过大量好玩的事情。 1、请两位学生交流他们在日记上记录的和动物之间的趣事。 2、小组里交流自己和动物之间的趣事。 3、找好挚友说说自己和动物之间的趣事。 4、汇报交流，评价。 四、总结。 1、小挚友们，动物给我们带来这么多的喜悦，你有什么想说的？ 2、我们还可以通过什么方法去了解，熟悉更多的动物呢？ 推举书籍：?我的野生动物挚友? 推举电视节目：?人与自然?动物世界? 板书设计： 名字 样子毛、耳朵、眼睛 奇异的动物世界生活习性吃、行走 好玩的事 五、学生写作 口语交际教案 篇3 一、口语交际要求： 1、通过查看图画内容，初步了解小挚友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感

18、觉到上学的乐趣。 2、查看与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。 3、培养积极向上、敬爱老师的优良品质。 二、口语交际指导： 1、图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？ 2、同学们是怎样庆祝老师的节日的？ 3、画面的中心是谁，她在干什么？ 4、把上面查看到的处境边起来说一说。 5、下面是对图画意思的补充说明，希望能给你扶助。 图画以“老师，您好为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日喜悦！老师真欣喜！ 三、口语交际演练： 请帮图上的同学对老师说一句心里话。

19、 老师_。 老师_。 老师_。 老师_。 口语交际教案 篇4 教学目标 1通过辩论会能熟悉到人要讲诚信，但有时候也需要善意的假话。 2提高学生搜集资料、处理信息的才能，培养学生主动探究、团结合作的精神。 3擅长用敏锐的双眼察觉真情，体会人间四处有真情。 4养成自己修改作文的习惯。 课前打定 1搜集有关诚信与善意的假话故事 2搜集生活中人们相互关爱的事情 教学过程： 第一课时 一、故事揭题 ?论语?里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，由于小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能坑骗小孩，我要把这

20、只猪杀了给儿子吃。 你们同意曾子的做法？观法发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的假话 二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎 反方：生活需要善意的假话 辩论的要求： 1用普遍话辩论，语速不宜太快，语言表达要明显 2要说领会自己的观点，留神倾听别人的发言 三、自由练说或小组交流 按要求举行打定，组内交流 四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位举行辩论 辩论的方法和留神事项： 1用事实说话，事实胜于雄辩 2从不同角度举行分析，以理服人 3运用反问，巩固语气 4辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机敏灵巧而又不失诙谐幽默 选定主持人一名，将全班同学分成两组

21、，调整座位 一个找不到母亲的小孩，你断定会骗他说：妈妈一会就来了断定不会说你妈妈不要你了 一个得了绝症的人，家人断定会骗他：你很快就会好起来的断定不会说：你等死吧 我们在丛林里迷路了，我们会彼此坑骗：没事。很快就会出去的断定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧 注：教师此时应成为辩论会主席，举行调控、指导，辩论中的优点及缺乏之处。 五、教师总结，达成共识 诚信是美德, 是大前提, 社会理应弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不管大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信空气，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的假话。 六、评比三名辩论小明星 其次、三

22、课时 一、交流谈话，情境导入 生活中，人与人之间需要彼此关切，扶助。孩子你曾经扶助过别人？感受到目生人对你的关爱？请说出来让大家一起共享。 这节课我们就将表达人们彼此关爱的事情写下来，再修改成为佳作。 二、自读提示，明确要求 1读文中习作提示。 2交流习作要求和留神事项： 1写表达人们彼此关爱的事情。 2写前先构思。 3运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 三、挖掘记忆，交流构思 1指名学生交流。 2学生评议，补充。 如，素不相识的目生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的挚友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友； 四、回想本单元课文，小结写作方法 通过事情刻画人

23、物，从而表达真情 留神刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。 语言平实，感情真实。 五、习作取题，试写初稿 1学生举行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生举行个别指导。 2学生完成初稿，举行自我修改。 3找热爱的伙伴修改。 六、朗读赏析，交流评议 1每小组推举一至两位同学，朗读赏析。 2学生交流评议。 3教师点评。更加要断定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方 七、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，模范地抄写在作文本上。 口语交际教案 篇5 口语交际 .习作四 教学目标 1.学识与技能 1举行口语交际，引导学生从不同的角度举

24、行交流，从中得到启发。 2指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。 2.过程与方法 1根据学生所选的角度不同分小组举行口语交际。 2在习作前扶助学生开启思路，引导学生大胆写作。 3.情感、态度与价值观 激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。 教学重点 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度举行表达练习。 教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达才能。 课时安置 课时。 教学过程 第一课时 口语交际 一、引入新课，明确要求 1.同学们，在我们的生活中往往会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们斟

25、酌，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧! 2.学生阅读口语交际要求。 二、自主选择，分组交流 1.自主选择交流的内容-从下面的建议中选择一个角度举行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 2.自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。 3.在小组内和同学举行交流，别人讲的时候要专心倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班交流.师生评议 1.小组推举代表在全班交流。 2.师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3.教师根据学生发言的不同角度赋予不同的提示。 四、教师总结 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，

26、一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来好多斟酌.在今后的生活中，我们确定要留神积累和斟酌。 其次、三课时 习作 一、导入习作 在举行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们斟酌，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。 二、写作指导 1.看书专心查看，举行斟酌： “漫画画了一个什么样的故事，报告人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？ 2.同桌交流，彼此补充。 3.组内交流，彼此启发。 三、自主习作，自读自改 四、同桌相互修改，完善习作 五、全班交流 1.让学生读一读自己习作中最合意的段落，请其他同学举行评议。 2.再次修改 六、布置作业 持续写作 口语交际教案 篇6 一、课前活动 大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？生：好 先想后说有条理，吐字明显声音亮，礼貌大方人人夸。 二、创设情境，透露课题。 1、创设情境： 阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？教师答：“一向往西走，那边的其次个教室就是。阿姨：“感谢！教师答：“不用谢。 2、导入课题。 1、小挚友，方才那位阿姨找王老师干什么呢？问路 2、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？学生交流 3、今天，我们一起来学习问路出示课题 3、在这节课上你想知道写什么呢？问路人要留神什么？指路的人要留神什么？ 三、再现情境，学习问