药学协同创新实验班创新人才的培养模式探索

1、药学协同创新实验班创新人才的培养形式探究药学协同创新实验班创新人才的培养形式探究根据?国家中长期教育改革和开展规划纲要20222022年?和?国家中长期人才开展规划纲要20222022年?，探究拔尖创新人才培养形式，为国家造就大批的拔尖创新人才成为摆在我国高程度大学面前的一个重要课题。目前，国内各高校大力推行协同创新1。教育部2022方案提出要大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探究适应于不同需求的协同创新形式。协同创新实验班是协同创新中心人才培养方案中的重要组成局部，同时也是创新人才培养基地的晋级版。本文以南华大学分子靶标新药研究协同创新中心为平台，开

2、展药学协同创新实验班创新人才培养形式的探究。实验班采取开放办学的方针，积极营造条件加强与高校、企业、研究单位的交流，深化与中心协同单位的人才培养合作，对如何充分利用协同创新中心优势资源，进步创新人才培养才能，构建合理、科学的药学专业人才培养形式进展了深化探究与总结。一、药学协同创新实验班的简介药学协同创新实验班是为培养符合国家靶标新药研制重大需求的拔尖创新人才专门设立。实验班以学生为中心，坚持夯实根底知识，注重个性开展，突出创新理论，培养创新才能的教学理念，集中优质生源和本文由论文联盟.Ll.搜集整理优秀教学科研资源，制定培养方案，构建培养平台，注重校内与校外结合，理论与研究结合，人文与科学结

3、合，培养根底宽厚，视野开阔，创新意识强，综合素质高的具有一定国际竞争才能的拔尖创新人才。二、南华大学药学协同创新实验班的探究性理论1.严格的遴选和淘汰机制。药学是一门侧重理论应用的综合性学科，对于学生的学习才能、创新才能、沟通才能、管理才能、科研才能、实验理论才能和社会适应才能要求较高2。药学协同创新实验班选拔方案的制定以选拔创业、研发型高端人才为宗旨。通过直接招生和入校后二次遴选方法，每年招收30名左右药学相关专业优秀学生作为实验班学员。实验班学员应为思想素质高，专业根底扎实，具有浓重的学术研究兴趣与创新激情的南华大学全日制在读药学本科生。学生入选实验班后将实行末位淘汰制，考试不及格或成绩较

4、差者将取消实验班学习资格，退回普通班学习。2.课程体系改革。作为一门理论性较强的学科，在传统的教学体系影响下药学专业一直存在重理论、轻理论这一弊端，严重制约了药学专业教学质量的进步。为了防止这一弊端，南华大学药学协同创新实验班在课程体系上做了较大的改革与探究。实验班依托协同创新中心的教学与科研平台，在教学内容和教学方法上进展积极改革与创新，加大面向科学前沿的学科穿插课程，进步实验课程的比重，并在实验课程的设计中增加综合性实验的比例，强化学生的理论、动手才能。在教学考核方面加大了过程考核的比重，通过优化培养过程和课程设置等各个环节，建立自主型、开放式和探究性的课程体系。3.双导师培养形式。为了克

5、制传统培养形式中学生培养质量市场导向性缺乏，学生培养过程倚重理论教学，理论才能缺乏等问题3，在学院原有的本科生导师制的根底上，整合协同创新中心协同高校和协同企业的优秀人才资源，实验班学员在校期间采取双导师制培养形式。校内导师由南华大学老师担任，详细负责实验班学员培养过程的各个环节，主要为提升学生在理论知识上的高度，指导学生的专业学习及毕业论文的设计等，对培养质量负主要责任；校外导师由协同高校、企业老师担任，参与工程研究、理论过程、课程与论文等多个环节的指导工作。4.科教交融培养形式。借助协同创新中心的科研平台，将教学与科研有机结合，对二者在资源上进展协调与平衡，鼓励老师在教的过程中，表达出科研

6、的规划与内容，使得教成为自身科研的一个有机组成局部；同时，引导学生在学的过程中，体会科研的乐趣与精神，对科研从感性的认识过渡到理性的追求，以和谐共进的方式进步人才培养的效果和效率。专业知识技能比赛：学校每年将组织实验班学生进展药学专业知识技能比赛，二年级进展药学专业理论知识竞赛，三年级进展药学专业的理论技能竞赛，四年级进展学生自主申报工程的评比竞赛。丰富的学术沙龙：定期邀请国内外药学领域专家来校举行学术讲座，介绍相关领域的科学前沿，分享科研心得与体会。文献汇报：定期举办经典文献阅读、汇报活动，组成阅读小组，将经典、前沿的文献按照研究方向、研究方法等进展分类阅读，并总结归纳、汇报。在较短时间内，

7、掌握更多的经典文献研究方法、研究思路。科研工程：为了促进实验班学员可以更早地接触、参与科学研究工程，协同创新中心开设专业人才培养科研训练方案，学员可根据个人兴趣自由选择协同创新中心五大研究方向，进入各科研团队并参与其工程研究；同时，对于学生感兴趣的科研问题，学生可以自主申报课题，中心将组织协同中心学术委员会对课题进展评审、挑选，入选工程可得到协同中心的经费与技术支持。三、理论经历与挑战1.加快完善运行管理机制。完善的运行管理机制是实验班顺利运行、药学专业拔尖创新人才培养目的得以实现的根本保障。实验班的培养涉及培养学校教育、行政管理等多个部门，虽然在实验班成立初期已制定了各项相关的管理章程，但由

8、于局部制度不够明确，导致在施行过程中暴露了诸多问题。在今后的培养过程中需明确各方职责，完善、落实相关奖惩措施，同时，细化规章制度，如学生遴选制度中加分规那么、导师奖励与惩罚细那么、学生鼓励、退出管理方法、学生课题申报及成果分享制度等，保证在学生培养过程中遇到的各种问题都有理可据、有章可循。2.推进科教交融培养形式、深化教学内容与教学方法改革。充分利用协同创新科研平台，设置科研讨论课、学术讲座、团队文献报告、科研训练等多元性科教交融性课程可明显激发学生的学习兴趣，进步其科研思维才能与理论才能，同时，在开设科教交融性新课程的过程中我们发现，内容上的改革迫切需要优良的教学设备、新的教学方法的跟进，互

9、动式讲授法、讨论式教学方法得到学生更好的评价。3.进一步完善双导师管理形式。校外导师在整个培养过程中的角色仍处于探究和完善中，地域、时间等客观原因限制、弱化了校外导师在培养过程中的参与度，如何强化校外导师的角色，挖掘校外导师在培养过程中的优势是亟待深化考虑的问题。同时，明确两位导师各自的责任与分工，加强两位导师间的沟通，共同参与学生培养方案的制定并对学生培养质量负责、完善导师工作评价机制仍是需要进一步探究、解决的关键问题。4.优化培养本钱。在实验班的建立中双导师制、课程体系的改革和科教交融的施行对教学、科研条件都提出了更高的要求，增加科研场地、购置科研设备、改善教学条件、优秀师资的引进等都大大进步了培养本钱。寻求人才培养本钱优化方法、追求收益的最大化是实验班培养过程中不可回避的现实问题。四、结语实验班是我国高等学校深化教育教学改革的产物，是培养拔尖创新人才的重要途径。南华大学药学专业拔尖创新人才的培养形式通过药学协同创新实验班来施行，以学生为中心，集中优质生源和学科优质教学、科研资源，坚持夯实根底知识，注重个性开展，突出创新理论，培养创新才能教学理念，培养根底宽厚，视野较广，创新意识强，综合素质高的具有较强竞争才能的药学专业拔尖创新人才。培养方案的改革充分表达了思想观念的创新，内容涉及选拔方式、培养形式、运行管理机制及