韩国教育制度

1、韓國 社會 理解 PAGE PAGE 21选题原因因高水平的的韩国语语人才不不但需要要过硬的的韩国语语应用能能力，还还需要具具有快速速阅读韩韩国语资资料的能能力以及及掌握丰丰富的韩韩国国情情知识。为此在韩韩国大学学就读的的我们更更需要有有能将语语言学习习于韩国国国情知知识学习习相结合合起来，只有这这样才能能拥有在在更好的的进行交交流能力力。在未未来的就就业方面面，则更更加需要要对韩国国国情的的认识和和理解，从事韩韩国相关关的工作作的人很很多，懂懂得韩国国语的人人数也是是相当可可观的，能够理理解韩国国国情，认识韩韩国国情情的人却却不在多多数，因因此能够够掌握原原汁原味味的韩国国国情知知识是最最强

2、有力力的优势势。教育对一一个国家家和民族族的生存存发展具具有重要要的决定定作用 , 韩韩国人崇崇尚文化化 ,历历来十分分重视教教育。十十九世纪纪 800 年代代 , 韩国首首次引进进了现代代的学校校体系 , 到到了 119455 年, 大韩韩民国成成立以后后 , 韩国政政府致力力于建立立现代式式教育体体系。119533年 , 政府府制定义义务教育育制度,韩国公公民能够够免费受受到为期期六年的的初等教教育。众众所周知知，过去去30年年来的经经济增长长主要基基于韩国国人的高高文化素素质，如如今，在在世界上上韩国的的文盲率率是最低低的。韩韩国政府府深信 , 国国家竞争争力取决决于人力力资源和和个人的

3、的竞争力力 ,要要进一步步重视教教育而彻彻底做好好挑战未未来的准准备。为为此 , 将以以往的教教育部长长提升为为副总理理 ,统统筹管理理有关人人力资源源的所有有部门。随着中韩韩关系的的不断发发展，留留韩学生生的不断断增加。对于留留韩学生生来讲，对韩国国的教育育制度认认识和理理解是非非常重要要和必要要的。为为了能够够达到这这一目的的，我们们小组成成员收集集了来至至网络及及学术论论文等大大量有关关韩国教教育制度度的材料料，并加加以分析析、过滤滤和整理理，完成成了这篇篇报告书书。诚挚挚的敦请请老师和和各位同同学对该该报告书书提出宝宝贵的意意见，并并希望通通过大家家的共同同努力，使我们们日后能能够更好

4、好的理解解韩国国国情。目录韩国教育育制度的的现况551.1 教育制制度的意意义1.2 成立过过程和目目的1.3 主干学学制和教教育理念念韩国的教教育制度度和形态态8 2.11 学前前教育（幼儿教教育） 2.22 初等等学校教教育 2.33 中等等学校教教育 2.44 高等等学校教教育（大大学）韩国的部部分教育育类型 111 3.11 职业业教育 3.22终身教教育 3.33特殊教教育 3.44英才教教育（尖尖子生教教育） 3.55义务教教育韩国开始始讨论改改革现有有学制 131. 韩韩国教育育制度的的现状1.1教教育制度度的意义义韩国现行行学制的的框架是是有19949年年的教教育法和19951

5、年年修订法法律确定定的，从从19662年起起师范学学校改为为2年制制教育大大学，119633年在初初中之后后开设55年制实实业高等等专业学学校，119700年在高高中之后后开设22-3年年制的专专业学校校，自119722年开始始开设广广播通信信初级大大学，自自19773年开开始开设设广播通通信高等等学校，19881年广广播通信信初级大大学升格格为4年年制大学学，教育育大学也也升格为为4年制制，19982年年新设立立了开放放大学。韩国的学学制具有有单线型型特征，主干学学制为66-3-3-44制，分分为初等等学校（小学）、中学学校（初初中）、高等学学校（高高中）、大学校校（大学学）几个个阶段，主学

6、干干制的教教育时间间共为116年。初等学学校为基基础学校校，大学学是最高高级别的的学校，中等和和高等学学校为中中层次的的学校。培养教师师的教育育大学和和师范大大学的年年限跟普普通大学学相同，但是此此外还有有2-33年的专专业大学学以及加加上2年年的约克克学制共共为6年年的医科科大学。高中分分为人文文系列和和实业系系列，但但是这仅仅仅是按按教育课课程中 人文、实业课课目所占占的比例例划分而而已。也也有综合合高等学学校，在在同一学学校内综综合提供供人文、实业系系统的教教育课程程。除了主干干学制以以外，还还有一种种社会教教育机构构，即公公民学校校（3年年制）和和高等公公民学校校（1-3年）系统，还有

7、一一种实用用性技术术教育机机构，即即技术学学校（11-3年年）和高高等技术术学校（1-33年）。事实上上，这似似的韩国国的学制制具有复复线型特特征。此外，还还有为障障碍人设设立的特特殊学校校，由广广播通信信系统设设立的广广播通信信初中、高中、大学，企业为为产业工工人设立立的附中中、高中中以及夜夜校，还还有开放放大学、学士学学位认定定制等。学前的的教育机机构有幼幼儿园等等。1.2 成立过过程和目目的纵观世界界各国的的教育发发展过程程，学校校教育制制度大体体可以分分为2类类，一类类为计划划型，即即由国家家积极实实施，设设立基本本组织进进行管理理，令一一类为自自生型，也就是是根据社社会的需需要，有有

8、关的社社会团体体和个人设设立学校校，因而而形成相相应的教教育系统统。韩国的教教育制度度可以说说属于前前者，因因为韩国国的学校校教育制制度是在在大韩民民国政府府成立以以后，制制定颁布布教育育法后后形成可可新的教教育制度度。虽然然存在过过日本殖殖民统治治时期的的教育制制度，但但是韩国国政府成成立以后后依据新新的教教育法，清除除了日本本殖民统统治时期期的残余余影响，由国家家执行民民主的教教育制度度，从这这一点上上说，韩韩国正式式的学校校教育制制度应该该是从建建立新政政府之后后开始的的。1.3主主干学制制和教育育理念教育法法共有有11章章1177条，条条目众多多，是规规定韩国国教育理理念、宗宗旨、行行

9、政体质质、教育育机构的的种类和和系统、各级学学校教育育目的的的重要事事项的基基本法。该法第11章总则则的第11条就韩韩国的教教育理念念规定如如下：教育是在在“弘益人人间”的思想想指导下下，唤醒醒所有国国民的正正直人格格，使之之具备自自主生活活能力和和公民应应有的素素质，服服务于民民主国家家的发展展，为实实现人类类共同繁繁荣的理理想作出出贡献。该法第22条又提提出了为为实现上上述目标标规定的的7条教教育方针针。传授维维持身体体健康和和成长所所需要的的知识，同时使使受教育育者具有有坚忍不不拔的气气魄；培养热热爱国家家、热爱爱民族的的精神，为维持持和发展展国家的的自由独独立进而而为世界界和平作作出贡

10、献献；继承和和弘扬民民主文化化，为创创造和发发展世界界文化而而努力；培养探探索真理理的精神神和科学学的思考考能力，开展创创造性的的活动和和合理的的生活；热爱自自由，有有责任感感，并以以信誉、协同、互敬互互爱精神神参与社社会活动动；培养审审美情趣趣，鉴赏赏和创造造高雅的的艺术作作品，喜喜欢大自自然，有有效的利利用业余余时间，开展文文明和谐谐的活动动；勤俭节节约，务务实，并并身体力力行，成成为有才才能的生生产者和和贤明的的消费者者，开展展健全的的经济生生活。教育法提提出上述述教育理理念的目目标后，又规定定了教育育的主干干系统。该法第第81条条规定：使所有有公民都都能不分分信仰、性别、社会地地位、经

11、经济地位位，根据据其自身身的能力力接受平平等的教教育，该该法还设设置了66-3-3-44制的一一元制主主干学制制（单线线学制）。2. 韩韩国的教教育制度度和形态态2.1学学前教育育（幼儿儿园教育育）学前教育育是指幼幼儿入学学接受义义务教育育之前接接受的教教育。其其机构包包括幼儿儿园、幼幼稚园和和儿童之之家等，其中幼幼儿园是是指在进进入幼稚稚园之前前对3-4岁的的孩子进进行的教教育，幼幼稚园指指3-55岁儿童童在上小小学之前前接受的的1-33年的幼幼儿教育育，儿童童之家是是指保护护职业女女性2-5岁子子女的机机构。以以前这种种儿童之之家只负负责照顾顾孩子，近些年年来开始始对孩子子进行教教育。可以

12、这样样说，在在上述的的教育机机构中，具有学学校教育育性质的的机构只只有幼稚稚园。幼幼稚园的的教育课课程是以以教育部部令形式式制定公公布的，其中规规定了正正式的教教育内容容和教育育宗旨。教育法法第1446条规规定：“幼儿园园的宗旨旨是哺育育幼儿，给幼儿儿适当的的环境，以促进进其身体体发育”。为了了实现这这一目的的，实施施下列具具体目标标：第一，培培养健全全、安全全、愉快快生活所所需的日日常习惯惯，促进进身体所所有技能能的协调调发展。第二，使使之感受受集体生生活的乐乐趣，并并培养相相应的兴兴趣，使使之开始始萌发协协同、自自主、自自律精神神。第三，使使之开始始正确理理解身边边的社火火生活和和环境。第

13、四，引引导他们们正确使使用语言言，培养养对通话话、图画画书的兴兴趣。第五，通通过音乐乐、游戏戏、绘画画、手工工或其他他方法，培养他他们对创创作表现现的兴趣趣。2.2 初等学学校教育育初等学校校教育是是以实施施国民生生活所需需要的基基础性初初等普通通教育为为目的而而成立的的义务教教育机构构（韩国国教育育法第第93条条）普通教育育与专门门教育、职业教教育不同同，是指指无论在在社会上上的何种种部门工工作或从从事何种种职业，作为一一个人所所必需接接受的基基础性的的思想教教育和一一般教育育。基础础性的初初等教育育是指义义务教育育的最初初阶段，是中学学教育和和大学教教育的基基本，其其内容是是初级性性的教育

14、育。初等等学校是是宪法保保障接受受无偿教教育的无无偿义务务教育机机构，这这也是初初等学校校的特点点。但是是，因为为儿童无无法自己己保障接接受教育育的权利利，因此此所以的的国民都都有义务务让自己己保护的的子女至至少接受受初等教教育和法法律所规规定的教教育。从形式上上看，学学校教育育分为初初、中、高三级级教育是是世界的的管理。初等教教育指国国民的基基础教育育，韩国国教育育法第第8条规规定，“所有公公民享有有权利享享受6年年的初等等教育和和3年的的中等教教育。初等教育育表现为为初等学学校教育育，韩国国的初等等学校教教育的目目的是培培养学生生在日常常生活中中所需要要的基本本能力，形成正正确的生生活态度

15、度，为全全面素质质的提高高打好基基础。因此，为为了实现现教育的的目标，初等学学校应努努力达到到如下要要求：第一，培培养能够够正确的的理解和和使用日日常生活活中所需需国语的的能力第二，理理解和人人、社会会、国家家的关系系，培养养道德心心和责任任感、公公德心和和协同精神神。尤其其是正确确理解乡乡土和民民族的传传统以及及现状，强化民民族意识识，培养养独立、自尊的的作风，同时培培养国际际协作精精神。第三，培培养科学学地观察察和思考考日常生生活中的的自然事事物和现现象的能能力。第四，培培养正确确理解和和处理日日常生活活中的数数量关系系的能力力，培养养对衣食食住和职职业等的的基本理理解和技技能，培培养奋发

16、发进取和和独立生生活的能能力。第五，音音乐、美美术、文文艺等能能使人更更加活泼泼快乐，要培养养相关的的基本理理解能力力和技能能。第六，使使儿童加加深对保保健的理理解，培培养良好好的习惯惯，使身身心协调调发展。如上所述述，韩国国教育法法明确提提出了初初等学校校的教育育目标，其中包包括国语语、道德德、社会会、自然然、算数数、应用用、音乐乐、美术术、体育育等9项项教育内内容。这这也是为为了教授授学生一一些生活活中最基基本的知知识和技技能，使使其作为为一个国国民能够够顺利的的适应不不断变化化的生活活。但是是初等教教育存在在的严重重问题之之一就是是班级人人数过多多问题，农村班班级人数数不足，教室多多有剩

17、余余，但是是首尔和和其他大大城市一一个班级级内人数数任然较较多。2.3 中等学学校教育育中等学校校教育是是初等学学校教育育之后实实施的66年教育育的总称称，即33年的初初中和33年的高高中，两两者独立立进行教教育。中中学的教教育目的的在教教育法中有明明确规定定，在初初等学校校教育的的基础上上以进行行中等普普通教育育为目的的。为了了实现这这一总目目标，因因该努力力完成下下述4个个目标：第一，进进一步发发展和扩扩初等学学校的教教育成果果，培养养其作为为国家栋栋梁所应应具有的的品德和和素质。第二，传传授社会会所需的的职业知知识和技技能，培培养尊重重劳动和和精神和和行为，培养其其决定适适合自己己个性的

18、的未来发发展方向向的能力力。第三，促促使学生生参加校校内外的的各种自自律性活活动，培培养表达达正确感感情和公公正批评评的能力力。第四，促促使学生生锻炼身身体、增增强体质质，使之之成为拥拥有健全全思想的的有作为为者。为了实现现上述目目标，将将教育课课程分为为课程和和特别活活动两部部分实施施，课程程分为必必修课和和选修课课两种，必修课课包括道道德、国国语、数数学、英英语、社社会、体体育、科科学、音音乐、美美术、技技术、商商业等，选修课课包括汉汉语、计计算机、环境等等所需课课程。特特别活动动由年级级活动、学校活活动、课课外小组组活动构构成。韩国的中中等学校校教育在在过去550年间间在数量量上取得得了

19、史无无前例的的进展，也因此此带来了了几个问问题：第一，中中等教育育人数的的剧增导导致教育育质量的的地下。由于学学校平均均人数过过多，增增加了有有效授课课和学校校生活指指导方面面的困难难，致使使教育质质量大为为降低。第二，教教育人口口的增加加家中了了政府的的财政负负担。免免试入学学需新建建中学宿宿舍，高高校平均均化需要要巨大财财政投资资，这些些都使中中等教育育财政更更加陷入入困境，私立学学校财政政也更为为困难。2.4 高等教教育（大大学）大学教育育是指知知识性开开发和高高度的职职业专门门教育及及技能习习得为目目的的教教育。过过去仅有有极少数数被选中中者才能能在高等等教育机机构接受受教育，但是今今

20、天无论论任何人人，只要要达到相相应能力力，就可可以接受受到最大大限度的的教育，因为机机会均等等、对外外开放，所以教教育还伴伴随着自自律与民民主。大大学门槛槛的放宽宽似的高高等教育育急剧膨膨胀，增增长迅速速。解放放当时，韩国包包括4年年制大学学和短期期高等教教育机构构在内，学生总总数约为为79000名，但是119988年专业业学校为为36万万人，44年制为为1344万人，研究生生为9.7万人人。同人人口总数数相比，应该说说这种数数量的增增长是十十分可观观的。高高等教育育机构的的数量也也有发展展，现有有专业大大学1220个、教育大大学111个、44年制大大学1119个。造成上述述膨胀的的原因有有很

21、多，比如韩韩国国民民传统的的相约热热，还有有与民主主社会相相适应的的大学开开放等。不仅如如此，虽虽然韩国国教育部部严格限限制学生生定员名名额，但但是解决决复读生生问题和和吸引国国外学生生到韩国国学习，增加了了各种学学校的定定员数额额，也是是导致学学生数增增加的原原因。还还有811年实施施毕业定定员制而而实行增增加招生生30%的制度度也是其其中的一一个原因因。由于于大学教教育的急急剧膨胀胀，很多多人提出出需要提提高教育育质量和和充实教教育内容容的意见见。大学学实力基基准令明明确对定定了教育育设施、图书、教授等等的标准准，大大大影响了了大学应应具备的的外在条条件。3. 韩韩国的部部分教育育类型3.

22、1 职业教教育18833年聘请请中国人人教授工工业技能能可以说说是韩国国现代职职业教育育的开端端。此后后，19911年年公布朝鲜教教育令开始设设立农业业学校、工业学学校、简简易实业业学校，19551年修修改教教育法，明文文规定中中高等学学校要选选择一定定比例以以上的实实业课程程，19963年年制定产业教教育振兴兴法，确定了了实业教教育的法法律地位位。19811年122月制定定职业业训练基基本法，正式式实施工工人职业业训练，以提高高工人地地位，发发展国民民经济。19882年设设立韩国国职业训训练管理理公团，整合原原有的职职业训练练的法律律依据，同时实实现了开开发未升升学青少少年职业业能力的的产学

23、协协同训练练的制度度化。由于技术术集约型型产业的的发展，需要新新的技术术工人，各种专专业大学学正在培培养相关关的专业业人才。除了正正规教育育机构外外，公共共机构负负责的青青少年职职业学校校、企业业职业训训练所、国家认认证的职职业训练练所等也也在培训训众多的的技师和和技工。另一方方面实施施国家技技术资格格测试制制度，目目的是提提高职业业教育的的质量，并设立立职业训训练研究究所开展展职业教教育研究究。3.2 终身教教育19733年由联联合国教教科文组组织韩国国委员会会主办的的终身教教育发展展讨论会会公开提提倡实施施终身教教育，此此后，又又召开了了多次学学术大会会，探索索终身教教育的理理念。1198

24、00年韩国国宪法第第29条条第5款款和第66款新规规定了振振兴国家家终身教教育义务务。19982年年制定颁颁布社社会教育育法，为实施施终身教教育打下下了基础础。现行宪法法第311条第55款规定定“国家应应该振兴兴终身教教育”，明确确规定了了国家承承担终身身教育的的义务。广播通通信高等等学校、韩国广广播通信信大学、企业附附设特别别班、开开放大学学等的设设立反映映了终身身教育的的理念。19884年得得逞女子子大学、梨花女女子大学学设立了了附设教教育机构构终身教教育院后后，明知知大学、淑女大大学、汉汉阳大学学、西江江大学等等大学也也分别设设立了适适合本大大学特点点的终身身教育院院。3.3 特殊教教育

25、（残残障者教教育）18811年（高高宗188年）绅绅士游览览团的报报告和俞俞吉浚的的西游游见闻中已经经介绍了了欧洲和和美国等等地的特特殊教育育，但是是创建韩韩国特殊殊教育的的重要人人物则是是朝鲜末末期的天天主教传传教士。18994年美美国北监监理会的的医疗传传教士RR.S.Halll建立立了韩国国最早的的特殊学学校平壤壤女盲学学校并教教授盲文文，19903年年传教士士A.FF.Mooffeet夫人人建立了了男盲学学校。光复之后后，一批批有志之之士在大大邱等韩韩国全国国各地建建立了私私立特殊殊教育机机构。119499年制定定颁布了了教育育法，特殊儿儿童的教教育权得得到了法法律的保保障。11960

26、0年韩国国的特殊殊教育取取得了量量的增加加和质的的提高。特殊教教育机构构也大量量增加，19990年设设有国立立学校33所，公公立学校校29所所，私立立学校772所（占全部部学校的的69%），共共计1004所学学校。从从六十年年代后期期开始，大学开开始设立立特殊教教育科，专门负负责培养养特殊学学校的教教师。119777年制定定颁布了了特殊殊教育振振兴法，增加加了特殊殊儿童获获得公共共教育的的机会，并制定定了特殊殊教育振振兴的中中长期计计划，除除教育之之外，还还加强了了福利方方面的措措施，比比如学生生的无偿偿教育和和私立特特殊学校校的财政政补助等等。3.4 英才（尖子生生）教育育在韩国的的传统教教

27、育中，并没有有英才教教育的特特殊体制制，但是是过去的的教育形形式大部部分是一一对一或或在少数数学生组组成的小小团体内内进行学学习。因因此，尖尖子生可可以根据据自己的的能力在在任何方方面都可可以进行行快速、广泛、深入的的学习。8.155之后，韩国引引进了西西欧式的的教育制制度，教教育人口口数量激激增，教教育实现现了普遍遍化、大大众化、平均化化，但同同时未能能给与尖尖子生开开发自身身能力的的机会。为尖子生生提供特特殊的教教育方式式始于220世纪纪。700年代艺艺体能高高等学校校和800年代新新设立的的科学高高等学校校可以看看做是韩韩国英才才教育的的第一步步。19984年年大田科科学高等等学校、全南

28、科科学高等等学校、庆南科科学高等等学校相相继建立立，成为为正式的的英才教教育机构构，虽然然尚存不不足，但但这是韩韩国英才才教育的的正式开开始，仍仍具有重重大意义义。现在韩国国的英才才教育尚尚处初级级阶段，仅通过过建立特特殊学校校，为极极其有限限的少数数儿童提提供机会会，年龄龄仅仅限限于中学学水平，同分布布于各个个学校的的约400万名英英才级学学生相比比，英才才教育基基础尚十十分薄弱弱，今后后当广泛泛发现尖尖子学生生，在普普通学校校也要实实施相应应的教育育，扩大大英才教教育的范范围提高高教育的的质量。3.5义义务教育育韩国自119500年6月月1日开开始实施施义务教教育，但但是在119488年宪

29、宪法、19449年112月教育法法中已已经出现现了有关关义务教教育的规规定，119522年还制制订了教育实实施行令令。宪宪法第331条就就义务教教育规定定：所有国国民具有有根据能能力均等等接受教教育的权权利，所有国国民具有有使子女女至少接接受初等等教育和和法律规规定的教教育义务务，义务教教育为无无偿教育育。而且，教教育法第第8条规规定：所有公公民具有有接受66年（跳跳级或提提前毕业业时，应应从6年年中扣除除相应年年数）初初等教育育和3年年（跳级级或提前前毕业时时，应从从3年中中扣除相相应年数数）中等等教育的的权利，国家和和地方自自治团体体应当设设立所需需学校，实施义义务教育育，所有国国民具有有

30、使受保保护的子子女接受受上述教教育的义义务。各地方119944年以郡郡为单位位实施中中等义务务教育，19993年初初等学校校入学率率达到998.77%，初初中入学学率达到到99%，可以以说初等等学校的的义务教教育已经经完全实实现。自20001年开开始，初初中无偿偿义务教教育在韩韩国全国国推广开开来，初初中无偿偿义务教教育19985年年从岛屿屿和偏远远地区开开始，119944年扩大大到邑和和面地区区，20001年年扩大到到市、广广域市、特别市市，20004年年实现了了全体国国民的99年制义义务教育育。4.韩国国开始讨讨论改革革现有学学制 学制改改革讨论论正式开开始：由由6-33-3-4制改改为5

31、-3-44-4制制 （东亚日日报）“根据产产业发展展的需要要和学生生成长发发展的变变化，将将基本学学制由66-3-3-44制改为为5-33-4-4制与与学制相相关的讨讨论备受受韩国国国民的关关注。学学界多次次提出学学制改革革的必要要性，现现执政党党已经参参与到相相关法律律的修改改，教育育人力资资源部也也将共同同研究改改革方案案，其最最终结果果令人关关注。” 基本本学制19455年光复复之后，在美军军政主导导下组建建的教育育改革审审议会119466年制订订了6-6-44制和66-3-3-44制并行行的单线线型学制制，但是是实际上上执行的的主要是是6-66-4制制。但是19951年年改为现现在的66-3-3-44制，一一直持续续了544年，旗旗舰虽有有部分修修改和补补