《藤野先生》重难点分析

1、部编教材重难点分析表单学生前测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。引领学生理解“藤野先生”、“我”这两个典型人物的性格特征，在结合文本分析人物形象的过程中理解参透本文深刻不凡的主题。学习作者用哪些方法实现对“典型人物典型性格”的刻画。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等1.掌握记叙性散文如何选择写作对象、如何刻画人物性格、如何展现人物品格、如何处理事件详略等行文技巧；2.搜集筛选信息，对鲁迅的人生经历有所了解，特别是了解鲁迅弃医从文的人生转折，并把握本文的写作背景。前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提

2、等1.回忆我们学过的老王或阿长与山海经，说说作者都写了什么？又是如何来写的呢？2.跟同学们分享你通过搜集资料所了解到的鲁迅先生及其人生经历。结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等八年级的学生进入初中后，写人叙事类文章学得较多，如七年级下学期所学的老王、阿长与、驿路梨花等。记叙性散文如何选择写作对象、如何刻画人物性格、如何展现人物品格、如何处理事件详略有等行文技巧，学生已经掌握得比较好，所以学起来不会太困难。学生的资料搜集完成较好，了解了当时的社会背景，了解了鲁迅先生的人生经历并初步探知了鲁迅先生的个人思想及人生追求。内容与重难点分析重点分析

3、提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？本单元导读明确要求了解回忆性散文的特点：内容真实、事件典型、注重细节描写等等。还可以从中学习刻画人物的方法，品位作者独特的语言风格，为学科体系中重要基础的知识能力建构点。抓住细节描写，通过分析典型事例把握人物典型性格，从而挖掘文章主题、了解作者情感的学习思路，正是细读文本、注重学生独特的阅读感受，发展与提升学生思维、语言、鉴赏能力等语文核心素养的集中体现。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用

4、* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清知识方面：对于以往有所了解的刻画人物的方法学生难以全面概括和应用；对于搜集到的鲁迅先生的相关信息，基本处于照搬、不会筛选提炼的阶段。技能方面：在人物分析上部分能结合文中描写和事例来谈，部分处于主观臆断或挖掘不深的状态，不能充分做到有理有据。同时在语言表述上言不达意、言不尽意。态度情感方面：对于鲁迅先生隐含在文字中的深层意蕴难以体会，无法感受到文字背后的“不规则”含义。源于学生：语文知识积累不够、也不成体系，不注重专业性的规范表述。人生经历、见识限制了学生对文本的深层理解。源于教学：在文章的表现手法上，如对比衬托、