小学教育教学总结

1、小学教育教学总结教学工要不断学习，永不满意，努力提高教学水平和文化素养。你知学总结的写法？不妨来学习一下如何写教学总结。你是否在找正准备撰写“小学教育教学总结”，下面搜集了相关的素材，供大家写文参考！#523753小学教育教学总结1义务教育语文课程标准（试验稿）指出：教学中要“重视引导同学在自我修改和互相修的过程中提高写作力量。”“要引导通过同学的自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让同学形成正确的写作看法与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达力量。在现实的作文教学中，很多老师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，这没有把握住

2、“评改”的根本内涵。事实上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列搭配而成的词语，二者不行偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、规律的角度帮忙同学改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮忙同学修改不恰当的地方，而且还要对同学的作文做出中肯的评论与评价。同时，对同学在习作中表现出来的不良习惯和不正确的看法要进行过度地批判与订正，让同学形成正确的写作看法与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达力量。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。一、认清本质，正确对待。作为一名小学语文老师要认识到小同学作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最根本训练，而并不是艺

3、术，不是文学创作，只要同学能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个同学把他的每一篇作文都写成小同学优秀作文是不现实的，由于我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文学评论家。所以，老师在批改同学作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的目光去看待小同学作文.我们在批判他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持同学作文的原意，绝不能用老师的思路去代替同学的思路。由于小同学的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，伴着他们语文学问的增长，孩子们自然会明白怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白

4、。假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在评改他们的作文时，只要同学写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大评大改，把同学的一篇作文搞得面目全非。由于我们评改作文的目的不是代替同学修改文章，而是要指导同学把握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。二、形式多样，按时有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作

5、文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把同学的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小同学作文均改成小同学优秀作文的想法和做法那是不太现实的。由于好的作文是很难一次胜利的，同学的力量提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，揠苗助长。现实上，假如同学每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时同学对自己当时是怎样写作的早已忘得一尘不染了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时分，他们大多只是阅读一下成果或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的爱好都没有了，即使老师把他们的作文改得再认真，对同学作文

6、水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对同学习作的实际情况，以有利于同学作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让同学能按时从本次作文中吸取经验和教训。三、因人而异，以激励为主。老师在评价、批改同学的作文时既要面对全体同学，注意同学作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的同学提出不同的要求，有的同学作文必需“求精”，而对另一些同学的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师评改作文时要把严格要求与提高同学作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为

7、二的观点，用进展的目光和战略的目光对同学作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现同学在作文中取得的成果，而不是用显微镜去查找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发现同学在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，按部就班的去培育和提高同学的作文力量。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用赏识的目光去看待小同学作文。一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏力量，而恰恰显出了老师的教育才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读同学习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些赏识和赞美，让孩子产生对老师的信

8、任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让同学觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。总之，提高同学的作文力量主要还得靠同学自己，不只是老师单方面应当努力的事，所以，老师是绝不行能包办代替得了同学写好作文的。在作文评价与批改中要让同学从习作的被动地位转向主动地位，努力让同学从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让同学在修改的过程中看到经自己修改正的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增

9、加同学对写好作文的自信念，提高写作的爱好，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使同学成为作文的真正主人。#523761小学教育教学总结2识字教学是低班级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。如今低段识字任务非常繁重，如何能让同学乐学爱学？我觉得依据低班级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、引导同学对日常生活的观看，能有效的调动同学的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导同学看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让同学养成“见字就认，不会认的字就问

10、”的好习惯。这样既使同学对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望；也增加了同学的识字量，同时也提高了同学的识字力量，也对同学的写话奠定了基础，让同学懂得了：识字是生活的需要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。二、创设情景，欢乐识字能有效提高识字效率。在识字教学中要充足调动儿童的看、听、说、写的综合调控力量，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法进行识字教学。比方在识字稳固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请同学读词读句后找出来，并模拟说句子，让同学把学到的生字运用到组织语言中去。如今同学的说话力量明显有进步。三、规律识字，是儿童识字的好方法。我们明白汉字的构成是有

11、肯定规律的。一个汉字往往是声响、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一班级下册识字3时，我采纳多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比拟，最终再出示楷体汉字，让同学了解汉字的演化过程，初步明白了形声字、会意字的造字规律，同学很快就记住生字了。四、正确书写能让同学更好的记住字形。汉字书写可以培育同学的审美力量，正确的书写还可以让同学更好地记住字形，也有益于培育同学对汉字的品尝。若无视书写指导，可能会导致同学只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使同学书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作

12、教学埋下“祸根”写错别字。五、巧设作业，稳固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让同学多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让同学多识字，快识字，同学识字的主动性非常高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级同学识字的稳固非常有效。课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提上下班级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，或

13、许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低班级语学教学工作做得更好。#523754小学教育教学总结3夸美钮斯说过：“爱好是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同学爱上信息技术课，但这种爱好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发同学学习动机，激发同学学习爱好，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。1、游戏入门，自觉学习。既然同学爱玩游戏，那么就让同学通过玩游戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发同学学习的爱好，在同学

14、深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其训练了。我在教学中就实行游戏引入的方法，先让同学玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。同学在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成果就必需训练好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法训练，同学学得就很认真。经过一段时间的训练后，同学们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机学问。这是相对于低班级的同学而言的.相对于高班级的同学而言，要学习的基础学问比拟多，同学对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，同学虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，同学对基础学问的把握仍似是而非，只知其一，不知