科学实验报告

1、第 页科学实验报告一、调动学生主动参加试验探究的全过程 1、引导学生提出与课题有关的问题，激发学生的探究爱好。只有学生自己主动提出问题，学生的主体作用才能得以真正的发挥，从而促使学生作进一步深化细致的视察、思索和探究。 2、对自己提出的问题进行大胆而有依据的猜想与假设。在学生提出了自己感爱好的问题后，老师要激励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思索。学生进行揣测后，要求学生说出自己揣测的理由，这样既可以培育学生的良好思维习惯，又使学生沟通了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不能凭空乱猜。 3、指导学生探讨制定试验安排，确保试验有序进行。试验安排一般包括提出与课题

2、有关的科学问题和对问题答案的猜想与假设、设计试验过程、确定试验方法和试验材料，考虑留意的问题等内容。让学生自行设计试验，制定试验探究安排，是一种试验前的“动脑”活动。这个试验前的“动脑”活动是必不行少的，它一方面能够让学生明白为什么要这样去动手试验，而不是单纯“好玩”；另一方面使各个试验小组的探究活动能够有序、有效地开展。 4、合作探究，人人参加。试验安排确定后，就要组织学生开展试验探究活动，这是填写科学试验报告单不行缺少的环节。在试验过程中必需做到合理分工，人人参加，要根据试验安排有条不紊地进行试验操作，仔细细致地视察试验现象，刚好做好试验现象和试验数据的记录。 二、组织沟通汇报，重温试验过

3、程 一个试验做完之后，老师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发觉和疑问，这就有了沟通汇报的环节。这一环节既是老师检验试验教学效果的须要，也是学生填写科学试验报告单的须要。在这个环节中，老师要仔细作好以下两点： 1、请试验很胜利的小组沟通他们探究的问题、试验的步骤、看到的现象和得出的结论。 2、要组织好学生的探讨。由于小学生的语言组织实力还较低，对试验步骤的汇报，试验现象的描述，难免会出现步骤错乱，语句不通的问题。老师要让学生充分发表自己的修改看法，再进行评价总结。 三、引导分析试验现象，促进学生思维的发展 引导学生对试验现象进行分析，总结概括试验结论，这是试验探究活动由动手转入动脑

4、的过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，学生才能真正获得学问。 在这个过程中，学生要运用学过的科学学问说明视察到的试验现象，这既巩固了学生已有的科学学问，又熬炼了学生运用学问分析问题解决问题的实力。当然，这个过程是整个探活动最困难的阶段，这就须要老师依据学生的生活阅历、科学学问储备、认知实力、思维规律赐予恰当的引导。 四、学生试验报告的批阅必需突出科学课程的宗旨 学生的试验报告单，必需书写整齐、格式规范、语句通顺，条理清楚。老师要激励学生用自己的语言去记录试验步骤，描述试验现象，概括试验结论。切忌学生相互传抄，报告一模一样。 老师不能越俎代庖，让学生听写老师口授的报告内容。老

5、师要按时批阅、公正地评价学生的试验报告，对于学生报告中的重要错误，要明确指出，并要求学生仔细订正。 五、小学科学试验报告单中的项目设计应当具有童趣 新奇，是小学生的天性，但由于小学生的认知实力和语言表达实力还处在发展阶段，对于缺乏童趣的成人化语言，他们不仅难于理解和接受，而且还会产生厌烦和抵触的心情。因此，在设计小学科学试验报告单时，每个项目的名称要尽量运用学生易懂且乐于接受的儿童语言，每个项目要填写的内容应当是学生熟识的、感爱好的、能用自己的语言表达描述的。 六、科学试验报告的书写 一般状况下，试验报告是依据试验步骤和依次从六方面绽开来写的： 1、试验名称：即本次试验所要达到的目标或目的是什

6、么。 2、试验日期和试验者：注明试验时间和试验者名字。 3、试验器材：写出主要的仪器和药品，应分类排列，不能遗漏。 4、试验步骤：依据详细的试验目的和原理来设计试验，写出主要的操作步骤。 5、试验现象：正确照实的记录试验现象或数据，为表述精确应运用专业术语，尽量避开口语的出现。 6、试验结论：对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的科学学问去分析和说明，得出结论。 七、在试验报告的书写过程中，应留意表达的方式方法 1、以说明为主。即试验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生动细致的描写，更不用在说明过程中绽开联想或比方等，要避开主观感受的出现。 2、必需记实，资料客观。试验报告所运用的资料都

7、应是通过试验所视察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、准确的，不允许有半点虚假。 3、尽量用图解协助。图解可以增加试验报告的表达实力，比照实验装置有时较困难，光靠文字无法完全说明，假如运用图解协助，加上文字注解，就可以一目了然。 4、表达精确简明。精确，就是根据试验的客观实际，选择合乎科学学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问题时语言简洁明白，避开冗长的句子和啰嗦模糊的表达。 【参考文献】 1、小学科五年级下册教材、老师用书 2、名人名句大全 科学试验报告3 美国宾夕法尼亚高校一组天文学家对离开地球约95光年的两个双星进行了为期5年的视察，这两个双星系统拥有与我

8、们太阳相类似的年轻恒星，因此探讨它们能帮助天文学家预料太阳的剧烈爆发和确定地球上生命的进化，因为当时太阳对我们地球的轰击要比现在剧烈得多。 天文学家在5年里对-英仙星座（最光明和最接近地球的双星）和V711-捷利茨（拥有两颗类似太阳的恒星，其中一颗比太阳稍冷，另一颗比太阳稍热）双星辐射的无线电波进行不间断监测，类似太阳的恒星具有外部环流区域，该区域在激发磁场，而双星上的爆发图像表明该磁场在改变。天文学家试图发觉双星上最剧烈爆发时磁场改变的规律，这样的规律性已被找到，因此现在可以非常精确地预料下一次爆发什么时候发生。 双星的爆发强度取决于双星中稍冷恒星的年龄和旋转速度，上述两个双星远比太阳年轻，

9、它们围绕自己轴的旋转速度也快10倍，因此它们的爆发大致也剧烈10倍。专家们认为，为了查明这一规律性，只要视察5年时间就足够了。这两个双星中的恒星爆发频率为50天，此外，还存在持续500天以上的活跃长周期。 我们的太阳不是双星而是单独恒星，它的磁场活性相对比较低，因此为了收集预料它爆发的统计资料，须要对太阳进行为期101年的视察。 科学试验报告4 一、指导思想 以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、学生状况分析 1、学生整体学习爱好高，比较仔细

10、，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。 2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究实力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。 3、 儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习

11、科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。 三、教材分析 本册教材着重培育和训练学生整理信息的实力。围绕“生命世界”、“物质世界”开展探究活动。支配了“植物的一生”、“翩翩雌与雄”、“位置与运动”、“力与运动”、“物质的改变”、“整理信息，让我们发觉更多”六个主题单元，共设计了44个活动。 “植物的一生”：依据植物一生所经验的过程支配教学内容，通过种植、视察、记录、整理信息等活动，使学生了解植物一生所经验的过程，发觉植物生长改变规律。 “翩翩雌与雄”：教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无性繁殖两条主线支配教学内容。引领学生通过视察、试验、阅读活动了解生物繁殖的方式。对于本单元教学内容的探

12、究方式以接受式探究为主。 “位置与运动”：通过视察、描述、嬉戏、试验、测量、统计分析等活动，引领学生发觉：描述物体位置时须要用到参照物、方位和距离3个因素；描述物体的运动须要用到参照物、位置、方向和快慢（速度） “力与运动”：首先通过嬉戏、体验等活动使学生感受到在生活中力无处不在；然后通过试验、嬉戏、测量、统计等活动指导学生相识弹力、重力、摩檫力。 “物质的改变”：首先在帮助学生建立物质的改变分为可逆的改变与不行逆的改变的概念；然后指导学生相识有些改变产生了新物质，渗透化学改变的概念；最终，综合前面所学进行应用，同时渗透物质守恒的原理。 “整理信息，让我们发觉更多”：回顾本学期整理资料的活动，

13、归纳总结整理资料的方法。激励学生在后继的探究活动中接着应用这些方法整理信息。 四、教学目标 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、保持

14、和发展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 五、基本措施 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习。 六、教学进度表 周 次 教 材 内 容第一周播撒希望的种子其次周小苗快快长 第三周开花结果 第四周花开花落为哪般 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第

15、十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 其次十周 科学试验报告5 试验内容 3绿豆芽生长对水的需求 试验地点 试验室 试验目的 植物的生长须要肯定的环境 试验器材 绿豆芽、水、纸巾 试验步骤 1、在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。 2、35天后视察视察。 试验现象 豆芽的根会向有水的方向生长 试验结论 植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的改变。 试验效果 试验人 试验时间 仪器管理员签字 科学试验报告6 试验内容 6变更生态瓶 试验地点 试验室 试验目的 在设计对比试验中严格限制变量，并留意收

16、集试验数据用事实说话。 试验器材 生态瓶、小鱼、水草 试验步骤 1、削减生态瓶里的水。 2、增加生态瓶里的生物。 试验现象 1. 由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 2. 水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 试验结论 削减水和添加动物、植物会引发生态群落的改变。 备注 试验人 试验时间 仪器管理员签字 科学试验报告7 第一单元 地球和地表的改变 (一)、地球结构模型的制作 【试验目的】通过制作地球结构模型使学生更清晰地驾驭地球内部的构造。 【试验材料】各种颜色的橡皮泥。 【试验过程

17、】 1、用黄色的橡皮泥做成球形，代表地核； 2、用橘色的橡皮泥在黄色球形的外面再包围一层，把黄色的球形裹起来，代表地幔； 3、再用棕色的橡皮泥在橘红色的橡皮泥外层包围一层，代表地壳。这样一个地球结构模型就制好了。 【留意事项】 1、 制作之前先考虑：各个橡皮泥圈层该有多厚？ 2、 便于视察可以将球状模型切开，呈现其剖面，以便直观地看到地球的内部构造。 (二)模拟火山喷发 【试验目的】模拟火山喷发 【试验材料】三脚架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴。 【试验过程】 1、在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形态，并在土豆泥中间挖个小洞。 2、往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口。 3

18、、把铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，视察番茄酱受热后外溢的现象。 【试验现象】番茄酱受热后，番茄酱在土豆泥的裂缝部分或有空隙的地方溢出。 【试验结论】岩浆受热后，通过岩石空隙或裂缝部分向上运动并溢出。 （三）地震模拟试验 【试验目的】模拟地震发生时的情景 【试验材料】纸箱、木块、记号笔。 【试验过程】 1、在纸箱上画上街道的图形。 2、在每个街道的拐角处都有用小木块垒成楼房。 3、在纸箱底部敲击，使楼房倒塌。 4、依据楼房倒塌的状况，推断地震的中心和强弱。 【试验现象】纸箱底振动，楼房倒塌。 (四)地震成因模拟试验 【试验目的】模拟地震产生的缘由。 【试验材料】竹筷地表的岩层 【试验过程】

19、1、每人拿一根筷子，渐渐用力弯曲，体会手上有什么感觉，视察发生的现象。 2、同时用两根筷子试一试。 【试验现象】筷子会断裂，手感觉到麻木。 【试验结论】地表受到巨大的力时，会产生褶皱或断裂，形成地震 （五）卵石磨圆的模拟试验 【试验目的】通过卵石磨圆的模拟试验，相识卵石是怎样形成的？ 【试验材料】有盖得大口玻璃瓶、谁、砖、锤子。 【试验过程】 1、用锤子把砖敲成块。 2、把砖块放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口拧紧。 3、用力摇摆瓶子，过一段时间后进行视察。 【试验现象】视察到碎砖块没有了棱角，变成了圆形。 【试验结论】在谁的冲刷和碎砖块得相互碰撞、摩擦的过程中，碎砖块棱角消逝，变得光滑起来。

20、（六）温度对岩石破坏作用的模拟试验 【试验目的】模拟温度对岩石破坏作用的试验 【试验材料】酒精灯、页岩、燃烧钳。 【试验过程】 1、先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。 2、驾驭好加热时间，加热岩石后立刻把它放入水中，反复做几次。 【试验现象】岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。 【试验结论】岩石在温度等因素的长期作用下发生破裂现象。 【留意事项】 1、运用酒精灯要留意平安。 2、不要用手碰石头。 3、岩石选取易碎的页岩效果最好，也可以用板岩或风化花岩做试验。 4、冷水的温度越低越好，最好用冰水。 （七）滴水穿石模拟试验 【试验目的】探讨水滴的力气 【试验材料】黑色手工纸、

21、面粉、滴管、烧杯、水、米尺。 【试验过程】 1、在黑色手工纸上用面粉堆成大小相同的面堆。 2、用滴管从不同的高度向面堆滴水，发觉面堆在水的冲击下四处溅出。 3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉溅落的范围直径。 【试验现象】面粉堆在水的冲击下四处溅出。 【试验结论】水滴位置越高，下落时所产生的冲击力越大。试验室条件下水滴下落的高度远远低于自然界中雨水的高度，由此推断雨水对地表有强大的冲击力，天长日久，能形成“滴水穿石“等变更地貌的现象。 其次单元 声音的隐私 （一）声音的产生 【试验目的】探讨声音是怎样产生的？ 【试验材料】空纸盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。 【试验过程】 1、把空纸盒去掉盒盖，

22、把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，视察现象。 2、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，视察现象。 3、用锤敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，视察现象。 【试验现象】 1、皮筋在振动。 2、鼓面在振动，豆粒在上下跳动。 3、水面有水纹，并有水滴溅起，音叉振动。 【试验结论】声音是有物体振动产生的。 （二）声音的传播 【试验目的】声音是有什么传播的？ 【试验材料】闹钟、塑料袋、水槽、水。 【试验过程】 1、把闹钟放在空气中，能否听到声音？这声音是通过什么物体传入耳朵里的？ 2、用手指轻轻挠桌面或桌腿，知道耳朵听不见为止，然后将耳朵贴在桌面上，接着挠，这是能听到声音吗？ 3、把闹

23、钟用塑料袋扎好，放入水槽中。将耳朵紧贴水槽，你能听到脑中的声音吗？ 【试验现象、结论】 1、能听到声音，声音是通过气体传入耳朵的。 2、能听到声音，声音是通过固体传入耳朵的。 3、能听到声音，声音是通过液体传入耳朵的。 （三）鼓膜作用的模拟试验 【试验目的】模拟鼓膜作用 【试验材料】纸筒、橡皮筋、火柴、细线、小镜子。 【试验过程】 1、把纸箱去掉底当外耳道；在纸筒的一端蒙上一块橡皮膜，绷紧后用橡皮筋固定，当作鼓膜；把一根火柴棒系在细线上，并固定在橡皮膜的中央。对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，视察火柴的现象。 2、将橡皮膜扎破，在对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音，视察火柴棒的现象。 【试验

24、现象、结论】 1、声波通过纸筒传到橡皮膜上，引起振动，带动着火柴棒跳动起来。 2、橡皮膜破了不能形成振动，不能带着火柴棒跳动。 (四)声音的大小与什么有关？ 【试验目的】声音的大小与什么有关？ 【试验材料】鼓、碎纸屑。 【试验过程】 1、在鼓面上放些碎纸屑，轻敲鼓，听发出的声音，并视察鼓面上纸屑的振动状况。 2、敲击由轻渐渐加重，再听声音强弱的改变，并视察鼓面上纸屑的振动状况。 【试验现象、结论】 响声越大，纸屑跳动的越高。说明振幅越大，声音越高。 第四单元生活中的材料 （一）木材特点的试验 【试验材料】各种木材、锤子、放大镜、酒精灯、镊子、小刀、电流表、电池、导线、水槽。 【试验过程】 1、

25、用点燃的酒精灯烧木柴，看哪种木材更易燃烧。 2、用放大镜视察木材的花纹，比较木材的形态和花纹的粗细。 3、用小刀刻木材，探究不同木材的软硬程度。 4、将木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉出现象。 5、把不同的木材连入电路，看木材的沉出现象。 6、和其他物品比较轻重。 【试验现象】 1、大部分木材易燃。 2、木材有花纹（年轮）。 3、木材软硬程度不同，有的很软，有的很硬。 4、木材有沉出现象，浮得多沉得少。 5、干木材不导电，是木材导电实力很弱。 (二)纸的吸水性试验 【试验材料】各种长宽厚相同的纸条、胶水、尺子、水槽、水。 【试验过程】 1、把各种纸条一次粘在尺子上。 2、在水槽中装入少量水。

26、 3、把尺子水平放入水槽，让各种纸同时浸入水中。视察哪种纸爬升的水渍高，哪种纸的吸水性能就好。 (三)陶瓷特点的试验 【试验材料】各种陶瓷、锤子、小刀、酒精灯、镊子、白纸、放大镜、电池、导线、小闸门、电流计、火柴、水槽、木头、铁丝、铜丝、冷热水。 【试验过程】 1、用火烧，看是否易燃。 2、用锤子砸，用小刀刻，探讨陶瓷的软硬。 3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉出现象。 4、把陶瓷放入热水中，视察陶瓷是否简单传热。 5、把陶瓷联入电路，看是否导电。 6、让陶瓷从高处落下，看是否易碎。 7、有陶瓷碎片切割纸片。 【试验现象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易导电，不简单传热，易碎，碎片很锐

27、利等。 （四）金属特点的试验 【试验材料】铁、铜、铝等金属，小刀、导线、电池、小闸门、酒精灯、放大镜、玻璃杯子、 锤子、木条、陶瓷等。 【试验过程】 1、用火烧，看是否易燃。 2、用锤子砸，用小刀刻，探讨金属的硬度。 3、放入盛有热水的水槽中，看金属是否简单传热。 4、用放大镜，砂纸打磨，视察金属的花纹、光泽。 5、把金属连入电路，看是否导电。 6、让金属从高空处落下，看是否易碎等等。 【试验现象】金属不易燃，硬度较大，简单传热，有金属光泽，简单导电，不易碎等。 第五单元 水循环 (一) 水蒸发时要汲取热量 【试验目的】探究水蒸发时要汲取热量 【试验材料】温度计、棉纱、支架、表。 【试验过程】

28、 1、将温度计的液泡包上棉纱，把它浸入水中，视察温度是多少。 2、把温度计提出水面，挂在支架上，视察温度计液泡上的水在蒸发时温度有什么改变。边视察边做记录。 【试验现象】温度计液泡上的水蒸发时，温度在不断下降。 【试验结论】水蒸发时要汲取四周的热量。 (二)沸腾 【试验目的】探讨水沸腾的现象 【试验材料】铁架台、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、彩笔、钟表。 【试验过程】 1、组装好带有两个铁圈的铁架台，在铁架台的下一铁圈上垫一石棉网，放上半烧杯凉水，下面放好一个酒精灯。在铁架台上铁圈上挂一支温度计，温度计的液泡正好浸入水中。 2、未加热之前，先记录下温度计的读书，然后点燃酒精灯，起先加热。每隔一

29、分钟记录一次温度计的读书。 【试验现象】水的温度不断上升，达到肯定温度时，水就会沸腾。水沸腾后，接着加热，温度不会再上升。 【试验结论】把水加热到肯定程度（通常是101）水会快速变成水蒸气并不停地翻腾起来，这叫做“沸腾”。水沸腾后，温度计读数保持不变，这个温度就是这杯水的沸点。 (二) 凝聚试验 【试验目的】探究水凝聚 【试验材料】酒精灯、火柴、试管夹、烧杯、小碟子、少量冰块、三脚架、石棉网。 【试验过程】 1、在三脚架上市啊棉网，把装有水的烧杯放在上面。在烧杯上面装有冰块的小碟子上。 2、点燃酒精灯，给水加热。 3、视察现象。 【试验现象】随着温度的上升，水里不断产生气泡，水面上游水汽出现，

30、在小碟子的下面出现水珠。 科学试验报告8 学校xx 年（班）级xx 试验xx 小组成员xx 试验时间xx 试验名称：测量不规则石块的体积 试验器材：量杯、量筒、石块、水槽、烧杯 我的揣测：150克 我这样做： 1、用量杯取水倒进量筒里登记刻度；将石块滑入量筒里，登记水面刻度；用现在的刻度减去原来登记的刻度就是不规则十块的体积。 2、将烧杯装满水放在水槽里；将石块滑入烧杯，水会溢出烧杯；用量筒量出溢出水的体积，就是石块的体积。 视察到的现象或测量结果： 180克 我认为：溢出水的体积就是石块的体积。 授课老师：xx 评定等级：xx 注： 1.本表由学生在试验课上依据试验状况填写送交试验室存放。

31、2.本表每学期按年级每个试验选样例装订成册存档。 科学试验报告9 小学科学课程标准指出：小学科学课是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以试验为基础的综合学科。科学教化的根本任务是培育全体学生具有良好的科学素养。但科学素养的形成不仅是通过老师的学问讲解或学朝气械的记忆就可以实现的，而是依靠于科学探究实践活动，让学生在参加中体验、感悟，学生只有经验视察、发觉问题、试验探究或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养渐渐地形成。而许多探究活动要通过试验教学来实现的，因此试验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培育学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。然而

32、试验教学与试验报告单的填写又是密不行分的。 经过近几年的教学实践，我发觉试验报告单不仅可以帮助学生记录试验现象、试验数据、探究结果等，而且在提高学生逻辑思维实力、增加学生语言表达实力、提高学生探究实力、巩固新学问，刚好弥补不足之处等方面大有用处。下面就以上几个方面谈谈个人的看法。 一、提高学生逻辑思维实力 有些学生知道试验是怎么做的，但叫他填写试验报告的时候他却写不出正确的假设、过程和结论。例如在教学小水珠到哪里去了一课时：水蒸发的快慢与什么因素有关的试验报告单时出现了假设和结论表述不完整、假设的因素和试验步骤中的因素不一样、假设中同时变更几个因素、在试验现象后面写结论以及试验报告写的不完整等

33、诸多问题，这些问题的产生是由于学生逻辑思维实力不强造成的。在针对试验报告单上的问题探讨沟通时，学生仔细思索，主动发言，对试验过程进行了理性思索，得出了正确的结论。由此可见，填写试验报告单可以训练学生逻辑思维实力，从而帮助学生不断提高逻辑思维实力。 二、增加学生科学语言表达实力 小学科学课程标准指出：“表达与沟通是科学探究的重要活动之一”。 科学语言是表达和沟通科学信息的一种通用语言。学生用口语表达与沟通时，老师发觉不了的错误在试验报告单上发觉了。例如：小车运动的快慢与哪些因素有关试验时，李程远同学说小车运动的快慢与小车自身的“重力”大小有关时，一部分学生听成了“动力”，引起同学们的不解。还有在

34、填写试验报告单过程中出现的错别字等等。因此，在科学试验教学中，让学生填写试验报告单可以刚好发觉学生出现的错误，让学生刚好订正错误，能使学生的科学思想表达更规范、正确和严谨，真正驾驭相关的科学术语、科学概念及其表达形式，渐渐提高其驾驭和运用的科学语言的表达实力。 三、提高学生试验实力 填写试验报告单，学生通过对假设、试验设计等的编写，使试验操作过程在头脑中得以预演，可以明显提高动手试验的实力。例如在做电磁铁的磁力大小与什么有关的试验时，学生把假设、不变的因素、变更的因素都确定并填写好，试验操作时就做到心中有数，试验得以顺当进行。 四、巩固新学问，刚好弥补不足之处 学生通过填写完整的试验报告，使试

35、验的目的、过程、结果在头脑中得以重现，不足之处得以显现。因此，填写试验报告有助于学生巩固新学问，刚好弥补不足之处。例如通过对水蒸发的快慢与什么因素有关的试验报告单的探讨沟通，学生能能针对自己的不足之处加以整改、弥补，把假设和结论写完整，假设中只变更一个因素，把假设的因素和试验步骤中的因素保持一样，照实记录试验现象，通过分析试验记录，写出正确的结论。 五、激发学生科学探究的热忱，调动学生的试验爱好。 科学世界是一个充溢问题、充溢思索的奇妙世界，学生特别憧憬，乐意探究。但由于种种缘由，现在的小学科学课堂缺乏这种引人入胜的教学情境，没有建立起有利于学生学习的心理环境和认知环境，所以学生学习科学感到很

36、深邃、难理解，导致爱好缺失。作为学校、作为老师应当为学生创建良好的学习科学的环境，每一个教学试验都要想方设法去做，不管是演示试验还是分组试验都能够调动起学生的极大爱好。当你走进课堂，哪怕手里只拿了一支蜡烛、一盒火柴，学生就会激烈不已、充溢期盼；假如说要去试验室上试验课，学生总是欢呼雀跃。由此可见，学生多么想上试验课，多么想动手操作，上试验课简直成了一种奢望，而试验教学恰恰是一种常态，科学老师应当坚持上好每一堂课。除了试验室、教室外，老师还应当充分利用大自然这个大课堂，利用便利的自然环境，足够的生物资源，丰富的物质资源，进行实地考察探讨，让学生走进自然、视察自然、描述自然、认知自然。当把这一切让

37、学生在最终以试验报告单的形式写下来的时候，他们就不会感到困难，而变得爱好盎然。 小学科学是一门以试验为基础的学科，做好试验是学好科学的基础。总之，试验报告的书写不仅有助于学生理解和驾驭试验的目的、方法和技能，还能通过对试验现象和结果的分析得出自己的体会和结论，使学生的学问与实力都得到升华， 培育学生实事求是、严谨仔细的科学看法，从而提高其科学素养。老师应重视试验报告单的各项功能在试验教学中的充分发挥，利用试验报告单提高科学试验教学效果。 科学试验报告10 学校：xx 年（班）级：xx 试验小组成员：xx 试验时间：xx 试验名称：让瘪乒乓球鼓起来 试验器材：烧杯、热水、瘪乒乓球 我的揣测：球会

38、鼓起来 我这样做： 1、将烧杯加入多半杯热水 2、把瘪乒乓球放入杯中 视察到的现象或测量结果：瘪乒乓球鼓起来了 我认为：瘪乒乓球受热鼓起来；气体受热会膨胀 授课老师：xx 评定等级：xx 注： 1.本表由学生在试验课上依据试验状况填写送交试验室存放。 2.本表每学期按年级每个试验选样例装订成册存档。 科学试验报告11 试验内容 1种子发芽对比试验 试验地点 试验室 试验目的 种子发芽的条件是水、空气、温度。 试验器材 种子发芽试验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、试验记录表格 试验步骤 1、打算好6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签 2、将种子放入洞中 3、6个小

39、盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。 4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯。 5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行对比。 试验现象 种子发芽的必需条件是水、空气、温度。 试验结论 种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不行。 试验效果 试验人 试验时间 仪器管理员签字 科学试验报告12 一、目的要求 相识各大类岩浆岩的主要代表岩石，学习肉眼鉴定岩浆岩的方法。 了解岩浆岩的结构、构造和它们在地壳中的产出状态。 学习沉积岩的肉眼鉴定方法，加深对沉积作用的理解。通过鉴定初步相识常见的一些有代表性的沉积岩。 通过试验了解变质岩的主要特征；相识一些常见变质

40、矿物和变质岩类型，加深对变质作用的理解。 通过对未知岩石标本的鉴定，达到复习和巩固对三大类岩石特征的相识，了解变质岩、岩浆岩及沉积岩的一些主要区分，进一步驾驭肉眼鉴定岩石的步骤和方法。 二、预习要点 岩浆岩的常见造岩矿物如石英、钾长石、斜长石、白云母、黑云母、角闪石、辉石、橄榄石等。 岩石的结构和构造概念。 岩浆岩的分类依据及其主要代表性岩石。 岩浆岩的主要特征及肉眼鉴定方法。 了解沉积岩的形成过程和分类；岩石的构造与结构；各沉积岩类具代表性岩石的特征。 变质作用的概念；变质矿物；变质岩的结构与构造；变质岩的分类及其代表岩石。 三、试验用品 标本： 岩浆岩： 花岗岩、伟晶花岗岩、正长岩 、闪长

41、岩、辉长岩 、橄榄岩 、 花岗斑岩、流纹岩 、金伯利岩 、玄武岩、流纹岩、安山岩。 沉积岩：砾岩、粗砂岩、细砂岩、豆状灰岩、生物灰岩、粉砂岩、页岩、油页岩、石灰岩、鲕状灰岩、竹叶状灰岩、豆状灰岩、白云岩、波痕、泥裂、水平层理、波状层理、交织层理、结核等。 变质岩：片岩、千枚岩、板岩、片麻岩、石英岩、大理岩、蛇纹岩、矽卡岩、角岩、混合岩。 工具：小刀，放大镜，稀盐酸等。 四、试验内容，方法与留意事项 主要分类及分析 （1）岩浆岩： 主要的造岩矿物有，石英、长石、角闪石、黑云母、辉石、橄榄石。酸性岩浆岩中前几种矿物居多，而基性岩浆岩中则偏向于后者。也因此，在岩石的颜色上来说由肉红色-灰白色-黑色改变。 结构上来说，侵入的岩浆岩里面的矿物应当是较匀称的分布，岩石呈现块状。而喷出的流纹岩中会呈现