关于小组合作学习的调查报告

1、第6页 共6页关于小组合作学习的调查报告关于语文学科小组合作学习理论情况的调查报告 于永建 一、此项调查的由来及意义 初中语文课程标准明确指出“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。要在课堂上表达以上要求小组合作学习无疑成为了最为有效的选择。 小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在老师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学

2、习目的和任务为导向，以设疑、尝试、引导、体验、比拟、探究为根本方式，讲求老师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，进步学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。对简化教学环节，落实教学任务，激发学生兴趣，检查学习效果，提升学生才能都有较大的帮助。是一种有效的教学方法。 正在进展的高效课堂改革倡导语文教学中使用小组合作学习的方法，但在教学理论中笔者发现小组合作学习并不是在所有的教学理论中都能收到预期的效果。有局部小组合作学习虽有学习过程，学习结果却达不到要求，学生的语文才能未能得到

3、相应的进步。这说明并不是所有的小组合作学习都是有效的。老师要保证小组合作学习到达预期的目的必需要努力进步小组合作学习的有效性。为理解语文课堂小组合作学习的真实情况，进步语文学科小组合作学习的实效性提供事实根据，保证课题研究工作的顺利进展，对该校师生语文学科小组合作学习的情况进展调查是非常必要的。 二、调查对象 1、*市*中学学生 2、*市*中学老师 三、调查方法 1、问卷调查。以班级为单位通过发放调查问卷理解该班级语文课堂开展小组合作学习的真实情况及学生的学习体验。 2、实地观察。到不同班级听课，理解语文老师在日常课堂上进展小组合作学习的真实情况。 3、交流访谈。对语文老师进展采访，理解其对小

4、组合作学习的设想、体验、反思。 四、调查内容 1、对学生的调查内容详见本项调查的调查问卷。 2、对老师课堂实际情况的调查详见课堂听课记录。 3、与语文老师的访谈交流反思详见课堂教学反思。 五、调查分析p 1、对学生调查问卷的分析p *市*中学位于*区*路*号，生主要来自我区*、*、*、*、*等五乡镇，生质量普遍较低。现有三个年级共计32个班级，学生1691人。本次调查面向全校三个年级，每个年级抽取4个班级共计12个教学班。每个班级发放问卷15份，共计180份。调查覆盖面较大，保证了调查结果的典型性。同时请班主任老师对所带班级的调查提供帮助，发放问卷时考虑学生在性情个性、学习状况、行为习惯的差异

5、，使每类学生都有参与调查的时机，保证了调查结果的真实性。165张调查问卷回收有效问卷164张。通过对有效问卷进展统计分析p ，得出以下主要结果： 1理解小组合作学习的27%；不够清楚的占54%；不太理解的的占19%。 2语文学习中一直有预习习惯的学生占19%；偶然有预习的学生占49%；从来不预习的学生占32%. 3感觉小组合作学习时间充足的学生有23%；感觉不够充足的学生占51%；感觉紧张的学生占26%。 4具备良好的合作交流才能的同学有12%；合作交流才能缺乏的学生有39%;合作学习才能欠缺的同学有49%。 5支持小组合作学习的学生占54%；认为没有意义的学生占21%；认为没意义但喜欢参与的

6、学生占25%。 6在小组合作学习中41%的学生认为应由老师组织分组；54%的学生认为以自愿参与的形式分组。 就学习方式而言绝大局部学生表示应将个人学习和小组合作学习相结合。既应重视小组合作学习在启发思维，集思广益方面的作用，也应重视独立考虑的作用。只用在有必要组织小组合作学习时老师再组织进展。同时应给学生充足的时间讨论交流。 多数学生认为本班的小组合作学习应从小组成员角色分配，合作学习才能的培养、小组合作学习流程的标准化合多样化等方面进展改良。 2、 对听课情况和老师走访情况的分析p 1小组合作学习需要学生有较好的自主预习习惯和学习才能。学生分为假设干个组进展小组交流，老师只能指导局部小组，其他组的学习活动多靠学生自行组织，多数学生组织才能较差。要组织有效的小组合作学习活动首先应进步学生的学习才能和组织才能。 2语文老师应加强理论修养，提升自己对小组合作学习的组织才能，丰富组织小组合作学习的方式，将小组合作学习落到实处。 六、调查结论 1、多数师生都有运用小组合作学习进步自身教学成绩和学习才能的愿望。 2、多数老师对小组合作学习的教学方式表示认可，但组织欠妥，急需提升自己驾驭小组合作学习活动的才能。 3、小组合作学习活动的有效开展要求学生有较好的预习习惯，老师在日常