高中地理教学反思范文三篇

1、高中地理授课反思范文三篇篇一：高中地理授课反思这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完满的知识结构，并严格要修业生，敬爱学生，弘扬教学民主，使学生学有所得，不断提升，进而不断提升自己的授课水平和思想觉悟，并顺利完成教育授课任务。现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有好多高妙难懂的地理基本源理，又有好多看起来繁琐冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。所以，好多学生在刚开始的复习中经常感觉高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习收效其实不理想。一

2、个最重要的重点要素，就在于好多学生还没有掌握学习这门知识的科学思想方法和学习方法，经常在学习过程中把各种地理事象割1/18_本源网络整理，仅作为学习参照裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在脑筋里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的授课形式向学生展现地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生解析、综合等思想能力，让学生在系统梳理知识的详尽过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清楚、深刻的认识。下面是自己的授课经验及教训：备好课是基础1）在高一的时候，我主要抓高

3、一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶授课进度的同时，浸透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真研究教材，对初高中教材的基本思想、基本见解，每句话、每个字都弄清楚，认识教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最2/18_本源网络整理，仅作为学习参照典型的例子引导学生解析，而不是一味的限制于教材上的资料。特别注意收集学生身边的各种资料。2）认识学生原有的知识技术的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采用相应的预防措施。比方：学习“湿地”从前让学生利用网

4、络资源认识相关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关地址关系。3）考虑教法，解决怎样把已掌握的教材教授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。比方：在复习经线纬线这一部分内容时，我采用以板图为主，以教具经纬仪为辅的授课方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。上好课是重点组织好课堂授课，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对牢固性，同时，激发学生的感情，使他们产生欢喜的心境，创立优异的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，战胜重3/18_本源网络整理，仅作为学习参照复的缺点，课堂提问面向全

5、体学生，注意惹起学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。若是发现部分同学疲备了，情愿歇一歇，讲个笑话，也许跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。地理学科与其他学科对照，最突出的特点是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的见解和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别重申熟练解读各种种类的图，并能在图上填绘重要地理事物的地址或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法变换思虑问题的角度，推导地理规律和原理；经过各种读图、填图、画图、解析表示图题型训练提升应变能力和地理综合思想能力。做好课后指导现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能准时完成作业，有的

6、学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的指导和帮助工作。特别在后进生的转变上，对后进生努4/18_本源网络整理，仅作为学习参照力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都期望获取别人的理解和敬爱，所以，和差生讲话时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在责怪学生从前，先谈谈自己工作的不足。有时进行小测试，并认真批阅、讲评试卷。积极参加听课、评课在听课、评课的过程中，虚心向同行学习授课方法，博采众长，提升授课水平。勤做多做高考题在此次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较内疚。其实考题其实不难，但是在做题过程中发现好多题

7、里面的世界地理知识没有记住。今后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。培养兴趣爱好随时阅读最新新闻，特别是相关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会解析问题，并提出问题。在这个过程中，5/18_本源网络整理，仅作为学习参照我自己也不断扩宽知识面，为授课内容注入新鲜血液。本校文科班学生的生源较差，其理解能力经常不能够满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以牢固和落实。以防备出现教师讲过多次，但学生依旧无法理解；也许是部分同学理解，而其他同学依旧不能够理解的现象。不要对他们做出太高的

8、要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握也许是理解的，有时能够放弃。只有做到真切的落实，才能使学生打好扎实的基础，进而谋求更进一步的发展。进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育授课工作中，我将更严格要求自己，努力工作，弘扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。篇二：高中地理授课反思教师的反思是见教师在教育授课实践中，以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正，进而不断提升自己教育授课效能和涵养的过程。其主要特点，一是实践性，是见教师授课效能的提升是在其详尽6/18_本源网络整理，仅作为学习参照的实践操作中；二是针对性，是见教师对自我“现行的”行为见解的解剖解析；

9、三是反思性，是见教师对于自己实践方式和情境，立足于自我之外的多视角、多层次的思虑，是教师自觉意识和能力的表现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、见解的及时觉察、纠偏、改正和完满，意即能够缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指详尽的反思是一个过程，要经过意识期、考虑期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长远不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。新课程理念下的地理授课反思不行是是对地理授课活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理授课情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，更重要的是它一种面向未来的授课活动。进行新课程理念下的地理授课反思，我感觉应包

10、括以下几个方面的内容：1、对授课见解的反思7/18_本源网络整理，仅作为学习参照长远以来，教师的教育思想经常是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的加强，经常可是简单的重复或沿袭，其收效是很不理想的。所以，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自己的授课见解进行反思，在较深层次上促进教育见解的更新与转变，并以此指导授课实践。比方在学习“以某种自然资源为例，说明在不同样生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生计与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合情况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地

11、周边（这种授课旨在浸透“自然环境是人类社会发展的外面条件”的见解）；但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但倒是出名的工业区，原因是借助优越的地理地址和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种授课能够浸透“自然环境其实不是是决定性条件”的见解）。经过上述这种辨证的解析，学生一8/18_本源网络整理，仅作为学习参照方面明确了自然环境能够影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。地理新课标不但对地理知识和技术的授课提出了详尽的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和

12、方法的培养，学生感神态度与价值观的形成提出了详尽、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理涵养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可连续发展观有联系的授课内容。所以，我们的课堂授课必定更加符合素质教育的要求，必定有益于学生的可连续发展，能帮助他们形成正确的地理观。2、对授课方案的反思教师为了实现有效的授课，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂推行时会出现多种结果：第一，早先的预设比较顺利地“生成”了；第二。由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬场面；第三，诚然授课出现了“不测”，但教师经过巧妙引导，获取了“非预设生成”的不测收获。若是教师课后能对这

13、些结果和过程及时进行9/18_本源网络整理，仅作为学习参照记录、整理和解析，反思自己的授课行为，就能对隐蔽在授课行为背后的授课理念获取规律性认识，进而提升授课的自我监控能力。长此过去，教师驾驭课堂的能力会不断提升，后续授课行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断获取提升。在进行地理授课实践时，有时会觉察地理授课收效或目的与预期的设计有较大差异，课后细细解析一下，原因在于进行授课方案时忽视了对授课方案的实践反思，所以也就难以使授课方案在实质应用时发挥出所料想的作用。所以，教师应积极反思授课方案与授课实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断研究

14、授课目的、授课工具、授课方法等方面的问题，积极改进，进而优化授课，有效地促进学生的学习。3、对授课过程的反思教师的反思大多是针对授课过程进行的，我们要对授课中重难点的办理、学生的主体地位可否获取确立、学生的创新思想能力可否提10/18_本源网络整理，仅作为学习参照高等情况进行反思，尔后再回到实践中去研究，使授课与研究能力得到提升。我们知道，新课标所倡议的“研究式学习”模式能供给给学生更多获取知识的渠道和方式，在认识知识发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，认识社会，体验人生，并积累必然的感性知识和实践经验，使学生获取了比较完满的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种研究性、开放性的学习方法和

15、思想方式。4、对自己授课行为的反思教师在授课过程中要认真地检讨自己的言行：可否从声威的教授转向师生同样的交往与对话；可否有公正的质量、豪放的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。众所周知，过去为了牢固“双基”，我们教师的授课经常追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，重申对问题解决的老例思想、逻辑思虑、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想经常采用压制、回避、冷办理甚至简单否定的做法。这样大量地进行11/18_本源网络整理，仅作为学习参照屡次操练，使学生学会的可是“复印”知识。而新课标重申的是教师的授课必定侧重培养学生的创新式意识，所以，我们在课堂授课中，必然要谨

16、慎办理自己的授课行为，要能积极必然学生的“别出心裁”，恩赐及时合适的必然和匡正。5、对授课反响的反思授课中，我们不但要注意观察课堂上学生的学习行为，还要经过学生作业获取授课反响的信息，在信息反响中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的感情体验等获取全方向的体察。我们经常会发现教师在课堂上讲解的授课内容和习题，在考试时学生还是有好多迷惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识自己更重要。比方，在学生做高中地理新教材的习题时，不要直接给出答案，而是请学生思虑，要修业生说出原因。学生经过思虑，较简单地完成了这道题，

17、而且掌握认识题方法，提升了学习能力。12/18_本源网络整理，仅作为学习参照地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观这三个维度的授课目的，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反响就本源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。经过作业，不但能够检查课堂教学的收效，填充课堂授课的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也能够培养学生的地理思想能力、研究能力和创新能力，同时还可以让学生研究获取悉识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必定是科学的，多样的、开放的，我们不能够可是为了使学生完成作业而授课，而要教给学生“对其平生发展的

18、能力”，所以要侧重对学生地理技术和方法的培养。篇三：高中地理授课反思施新课程标准，要求课程的设置，课堂的授课必定立足于学生的全面发展和平生发展。传统的地理授课侧重地理知识的教授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时改革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理授课，努力创立贴近现实生活，符合学生实13/18_本源网络整理，仅作为学习参照际，侧重人文关怀的崭新地理授课。在授课中着眼于提升学习兴趣，培养创新思想。经过使用新教材自己认为应从以下几个方面进行反思。一、对高中地理必修（一）的认知湘教版的这套新教材，在授课内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，表现形式爽朗多样。与过去

19、的教科书比较，新课程的名词、见解出现得少了，结论性的表达少了，“读图思虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题研究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增添，甚至好多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显加强了对学生的启示性，更侧重激发学生的学习兴趣，侧重学生主动参加授课过程，全力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，成心创立优异的学习情况，努力培养学生的创新素质和创新精神。二、转变自己的角色新课程不但要请教师的见解要更新，而且要请教师的角色要转变，14/18_本源网络整理，仅作为学习参照教师不再能够把知识教授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学

20、生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂授课中很注意创立民主、同样、自由、友善的授课气氛，形成一个逍遥自在的思想空间，让学生处于一种轻松快乐的心理状态，来积极思想与想象。三、学会欣赏学生、欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在敬爱学生的同时，还要学会欣赏每一位学生：、欣赏每一位学生的独到性、兴趣、爱好、专长；、欣赏每一位学生所获取的哪怕是极其渺小的成绩；、特别要注意欣赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有很多惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是贞洁透明的，天真绚烂的，十分在乎

21、老师那本来就不多的夸耀，而伤心于老师的责怪与斥责。我们要学会欣赏学生、欣赏学生、努力作学生智能的催化剂。15/18_本源网络整理，仅作为学习参照四、侧重培养学生研究相关地理问题的能力培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会检查，课外观察所获取的资料来进行解析、综合、推理、判断，进而说明和研究相关地理问题的能力。人才的创立素质绝对不但反响在知识和技术的占有程度上，更突出的反响在知识的运用、技术的发挥和创新上。基于这点，在授课中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：经过课堂设疑提问，培养学生的思想能力；经过提取适用的地理信息，发现需要解决的地理问题；经过组织学生阅读课内外资料，培养学生的阅读能力；经过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力；经过引导学生解析、比较相关地理见解、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力；经过地理课堂教具