幼儿绘画技能与创造力结题报告文献

1、幼儿绘画技能与创造力协同发展的策略研究一、问题提出：教育改革到今天，发展幼儿的创造力已成为所有教育者的共识。因为幼儿绘画活动能够使幼儿的想象和创造直观的得以表现， 所以成为众多教育者关注与研究的焦点之一。 在绘画活动中幼儿通过掌握一定的绘画技能来表现创造内容， 而过于注重绘画技能的学习又会限制幼儿创造力的发展。 如何协调两者之间关系的问题在幼儿园美术教学活动的层面上已尘嚣日上。幼儿园教育指导纲要（ 试行 ） 指出：“鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。 ”同时又要求“艺术活动是一种情感和创造性活动。 幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。 教师要理解并积极鼓励幼儿

2、与众不同的表现方式， 注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。 ”分析当前幼儿园绘画活动的形式，我们发现主要存在以下问题：第一，克隆式的绘画教学模式。这种教学模式导致幼儿依赖性强， 习惯于“依样画瓢”， 模仿成人示范动作，久而久之， 自我表现及思维受到压抑，失去绘画主动性和创造愿望。第二，完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。这种教学模式在实施过程中， 由于幼儿缺少一定的生活经验和绘画技能， 在绘画过程中得不到及时帮助，容易丧失兴趣。第三，把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑淹没了创造力所应蕴含的深度内涵。 这种绘画模式将成人的审美观强加于幼儿， 无法体现幼儿的创造

3、意愿。第四，反对传统的克隆式绘画模式，虽认识 到随意作画的不足， 但无法上升到一定的理论程度， 导致具体操作时缺乏可依性而出现的时而传统、时而随意的交替性绘画模式。审视新纲要的要求，我们认为通过调整教学策略促使创造力与绘画技能协同发展的尝试与研究十分必要。二、课题研究的目标（ 一）理论层面。 通过儿童绘画教学的实践和探索， 对绘画教学目标、内容、指导方法等进行研究总结，形成独具特色的绘画教学理论。（ 二）幼儿层面。 转变幼儿学习方式， 引导幼儿创造性的学习绘画技能， 研究适宜幼儿发展的绘画教育策略， 引导幼儿循序渐进地学习儿童画基本知识和各种绘画表现手法， 发展幼儿观察、 想象和思维能力。（

4、三）教师层面。 提高教师科研的兴趣和能力。 通过课题研究改变教师观念、提升教育理念、改善教育行为，在不断地反思中提高经验总结与分析能力。三、课题研究对象、方法（ 一）研究对象本园中班、大班幼儿。（ 二）课题研究的方法行动研究法为主、实践法、观察法。四、研究的内容我们旨在通过研究，建构绘画教学课程有效模式，确立教育目标、探索教育策略，提炼教学方法，实施有效评价，形成独具我园园本特色的教研模式和绘画教学理论。（ 一 ） 绘画教学课程研究模式的形成我们以确定计划一实施课程一反思教学一找出问题一调整策略一再次尝试为绘画教学课程研究模式。 以幼儿绘画教学为核心， 以幼儿创造力和绘画技能发展为主线，通过一

5、课二研选出最佳方案予以集结。（ 二）教育形式拓展与内容开发根据幼儿生活经验选择绘画主题，在生活的基础上进行拓展想象。选择集体、小组形式进行学习。（ 三）教育活动组织通过集中分散相结合的方式，运用多种教学法达到教学目标。（ 四）作品评价研究在教师以科学评价观对幼儿的绘画活动进行评价的同时， 带动幼儿互评自评，不但注重过程，而且注重结果。四、研究过程综述（ 一）概念界定创造力主要是指创造出前所未有的新思想、 新事物的能力， 是由多种能力组成的。是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合，是一系列连续的高水平思维活动。绘画技能是指幼儿完成绘画活动所需要学习的基本技能。绘画技能绘画技能是指幼

6、儿完成绘画活动所需要学习的基本技能。包括：使用绘画工具的技能和表现绘画内容的技能。( 二)课题研究的过程1 ，准备阶段(2008 年 4 月至 2008 年 6 月 ) ：成立课题研究小组，进行相关理论培训， 对实验班实施实验前测， 调查幼儿现有绘画水平及已掌握的技能。我们制定前测观察记录表，于 2008 年 9 月采用观察法进行前测，调查幼儿绘画学习情况。观察后，发现部分幼儿想象力丰富，可以用语言表达， 但不能用绘画的形式体现： 部分幼儿可以按要求模仿教师作画，但无法独立完成。经分析有以下原因： (1) 幼儿缺乏一定绘画技能。 幼儿无法将想象的内容用画笔得以表现。 当孩子兴致勃勃的描述春天后

7、， 面对老师“画出来”的要求却回答“我不会 ! ” (2) 只注重模仿，缺乏自主创造的练习。 (3) 评价不科学。当教师出示两幅同样内容的作品时， 80的幼儿以画得像为标准评出其中一幅作品。2 ，实验研究阶段(2008 年 9 月至 2009 年 6 月 ) 实施第一阶段：进行具体的实验研究阶段。制定研究计划、实践绘画教学、收集研究材料、 完成课题中期实验报告。 为解决在教学活动中创造力发展和绘画技能学习相协调的问题， 我们进行了近两年的实验研究， 积累了一些经验，具体做法如下：首先根据幼儿的理解水平和幼儿绘画能力的发展特点， 我们设计与制定了一套中班至大班的教学计划与内容， 使幼儿在循序渐进

8、地掌握绘画技能的同时发展幼儿的创造力。具体实施为：创造性的引导幼儿学习绘画技能。任何创造力都不是无源之水，而是建立在相应的智力心理水平和知 识经验的基础上的。幼儿绘画技能的学习，重点在教与学的主导地位 上。如果过分重视教，则幼儿的学习就成为单一的临摹。而要实现幼 儿主动的学，创造性的引导必不可少。灵活运用观察一一概括一一拓展一一提炼法，为幼儿的绘画创造 活动积累素材，提供方法。绘画活动是一种视觉艺术，观察是进行绘画活动的基础，只有通过 观察，才能在人的头脑中形成表象，为绘画活动积累素材，观察能力 提高了，想象力、创造力自然也会有很大的提高。概括法可以使观察 到的形象更加鲜明、典型、稳定，从而把

9、握事物的本质。拓展法可以 帮助幼儿丰富经验、积累素材。提炼法可对丰富的素材合理利用，根 据幼儿意愿和想象加工、删减、组合。因此，我们灵活运用观察一一 概括一一拓展一一提炼法。首先在课前或课堂上引导幼儿有目的的观 察事物形状、大小和颜色等特点，由整体到局部、由全面到细节，帮 助幼儿加深感受，使幼儿“有物可画”。其次，我们帮助幼儿边观察 边用简单、形象的词语进行概括，以加深幼儿的视觉印象，然后运用 拓展法为幼儿创设宽松、开放的心理环境，提供丰富多彩、造型各异 的视觉材料，激发绘画兴趣，进一步启迪幼儿的想象力。最后，引导 幼儿通过不同的图形组合，自如地进行美术的表现，丰富作品的表现 力。抓住同类事物

10、的结构特征去比较异同， 为幼儿的创造性表现拓展 技能在绘画活动中，要根据活动内容及时引导幼儿对外形相似的同类事 物进行对比观察与概括，借鉴相同，变化不同。如：在中班的手指 点画主题中，幼儿掌握了猫的表现方法后，在接下来的熊、老虎、 狮子等的绘画活动中，老师引导幼儿进行对比，找出它们与猫的相同 与不同之处，经观察发现：这些动物身体的组成部分相同，只是各部 分的外形、比例、大小、皮毛等不同。于是教师启发幼儿运用已掌握 的绘画技能，变化不同的部分，在画猫的基础上进行添、减或改变， 幼儿竟然以不同的表现方式画出了其他几种动物。适时、适度地运用示范方法，为幼儿的创造想象提供“支架”。这里所指的示范法并不

11、是传统的模仿画， 我们把示范的重点放在绘 画的方法上，不是让幼儿模仿单一的形象，而是从出示的先后顺序、 形式、内容等方面进行了重新的诠释。局部示范法：是指在新的教学内容中，将对幼儿来说有难度的部分 进行重点示范。如：在进行小班绘画活动小金鱼时，金鱼的大尾 个是个难点，教师就请幼儿捡来梧桐树叶，采用描轮廓、拓印及手指 空描等方式积累技能经验，并将此经验迁移至对金鱼尾巴的观察与表 现上，让幼儿在短时间内很快把握了重点， 从而引导幼儿在此基础上 一气呵成，并进一步画出金鱼在水中与同伴做游戏或吐泡泡等情节， 刨造性地完成作品。欣赏示范法：教师提供角度多样的范画，启发幼儿观察，使幼儿 在视觉上获得一定的

12、信息感受，扩大视野，激发幼儿的做画兴趣。如:在进行中班装饰画明亮的眼睛时，教师提供了许多简笔画图的范例，供幼儿参考，幼儿可选择其中的图案，结合已有经验，根据自己的喜好进行不同的排列、组合，体现出幼儿的自主性。幼儿作品示范法： 每个幼儿的美术创作都是个性化的， 其中有许多值得相互学习与借鉴的成份。 组织欣赏不同幼儿的作品， 通过幼儿的介绍来理解他们的创意， 既能激发幼儿的自信心， 也能用幼儿的思维方式进行有效的交流，并激发他们在作品中创造表现的有效途径。以绘画技能带动创造力的发展。心理学家德雷夫达尔认为： 创造力本身就包含了用已知信息建立起新的系统和组合的能力。 创造力还包括把已知关系运用到新的

13、情境中去和建立新的相互关系的能力。 因此， 在教学内容及形式的组织上我们力求达到技能与创造力的协同发展。通过经验重组使幼儿在自由创造中拓展技能。经验的重组是一个从可预知到不可预知的过程。 可预知是教师通过引导可以预见幼儿的学习结果； 不可预知是指在进行了可预知的活动后， 以此经验为基础的绘画技能重组， 其结果往往是表现出令人惊叹的想象力和极富个人绘画特色的作品。如：在大班绘画活动感冒病菌中，幼儿在观看了动画片奥特曼后，会在这一活动中由此及彼进行联想，通过幻想、夸张，变形地创造出没有见过的各种病菌怪兽的形象， 在这样的活动中， 幼儿的想象力、 创造力不仅得到了发展，绘画技能也得到了进一步的提升。

14、通过迁移生活经验，使幼儿在联想中丰富表现内容。讲故事是幼儿最喜欢的活动之一，在幼儿园的教学活动中经常使 用。在绘画创作活动中，我们把讲故事作为教学活动的“引起动机”， 抛给幼儿一个主题，通过对生活经验的回顾进行想象再造， 拓展了幼 儿的创造性思维，达到丰富画面内容的目的，并使幼儿的绘画技能得 到进一步的提升。幼儿作品鞋子的畅想就是这方面的例证。通过多形式添画提高绘画仅能，使幼儿自由想象，敢于创造。添画的形式多样，各年龄段根据难易程度，其内容也有所不同，即 教师或幼儿随意在纸上画好部分线条或图案，再请幼儿发挥想象力创 造出完整的作品来。如：小班可提供一些简单的直线、弧线：中班可 提供图形，大班提

15、供的内容应更简单、更抽象，利于幼儿进行更广阔 的想象。在添画活动中，孩子们兴趣盎然，积极思索，大胆想象，一 幅幅充满童趣的作品跃然纸上。在体现创造力的同时，幼儿的绘画技 能也得到了练习和提高。如：中班活动手型画，教师让幼儿先随 意的拓画自己的手型，再根据不同方向的手型进行想象的添加。 在孩 子心目中这些图形可以变成美丽的的孔雀、 调皮的的小鸡、可爱的小 鸭和不知名的植物。幼儿的想象和创造在这里得到淋漓尽致的展现。采取集体作画的活动形式，使幼儿相互习得、相互促进绘画技能。 教师通过引导幼儿分组合作，共同完成一幅作品，激发幼儿的学习兴 趣与相互合作的愿望。如马路上的汽车等绘画活动，在作画前， 幼儿

16、围绕着一个主题讨论、交流，相互启迪、相互激励、相互补充， 使创造性想象产生共鸣，并发生连锁反应，启发与诱导出更多的新构思、新形象，创作出新颖独特的美术作品， 在创作的同时，幼儿也相互习得了新的绘画技能客观、公正、合理地评价幼儿的作品对幼儿绘画作品的评价， 是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指导，评价作品在绘画活动中是一个非常重要的环节。 在实践中我们主要运用以下三种形式：幼儿自评。就是让幼儿把自己的作品介绍给大家， 讲述自己的绘画内容和所表达的意思， 使大家了解画面所表现的幼儿思想， 感情和对外界的认识。幼儿互评。幼儿之间的思想和情感是相

17、通的， 他们的作品最容易被小伙伴们所接受、理解，这是一个能动的过程。活动结束时，教师引导幼儿从画面布置，颜色搭配，形象表现等方面互相观看，互相欣赏，了解别人的作品内容，并对作品进行评价。孩子们经过对比、交流后会明白：谁的画颜色搭配得好；谁的画想得新鲜有趣；自己的画有哪些不足教师评价。教师在评价幼儿绘画作品时， 注意体现保护和鼓励幼儿表达真情实感的精神。面对作品，教师要理解童心，从儿童的角度去欣赏，注意发现画面上每一根线条、图形、色彩所传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造。在面向全体的基础上教师要注重个体差异， 不轻视和忽略任何一位孩子的作品， 善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价，

18、 准确找出其中的优点和成功之处。 引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美3 ,课题结题阶段（20107月至10月）第三阶段：总结课题研究成果， 完成研究报告、课题成果集，进行结题鉴定。六、研究的成果与成效（一）构建了幼儿园绘画教学目标体系。 既注重创造力的培养，又注 重绘画技能的培养，目标清晰，具有可操作性。（如下图）总目标.感受环境、生活和艺术中的美，在丰富感性经验的基础上大胆想象， 积极创造出富有童趣的幼儿绘画作品。.喜欢绘画活动，在逐步掌握绘画技能的基础上独立完成绘画作品， 用自己喜欢的方式大胆地表现自己的想法，体验绘画活动的乐趣。.乐于与同坦进行绘画创作，共同完成绘画作品。.学习辩证的评价方法

19、进行作品评价。.开拓幼儿思维与创造力，说出自己想象的内容，进而表现自己想象 的内容。年龄段目 标中班学习表现物体的基本部分和主要特征，会选择颜色初步有 目的地用系列色，对比色进行调色、配色，能围绕主题大胆安 排画面，主题画大。尝试使用多种材料、工具、方法等进行绘 画。喜欢欣赏美工作品。大班能多方面感受和发现周围环境中的美，喜欢欣赏艺术作 品，学会表现物体的基本部分和主要特征， 能有目的地安排画 面，表现f的情节，喜欢使用各种材料、工具、方法等进行 想象，创造活动，既有独立制作能力又有互相合作能力， 能大 胆地表述自己的创作感受和体验。学期目标中班上学期在小班基础上，认识一些绘画工具，学习蜡笔

20、画、棉签画等多种绘画方法，体验绘画的快乐。能 用各种点、线条、简单图形表现物体的基本部分和 主要特征。对色彩活动有兴趣，认识 8种颜色并学 会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画。 学习在回向上简单地布局，初步学习画面上安排物 体的上下、左右关系。下学期认识更多绘画工具，掌握正确的使用方法，根据 需要选择恰当的工具材料进行创作并会收拾整理美 术工具、材料。能用各种点、线条和形状表现感受 过的物体的基本结构和主要特征。大胆使用12种颜 色，学习调配更加丰富的色彩，区分并尝试画的主 体色和背景色。能在回向上简单地布局，井根据自己的想象有创造性地表现简单的情节。大班上学期启发幼儿利用多种绘画工具

21、和材料， 运用/、同技 能表现自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。 引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想像中的物体 的动态结构和简单节。培养幼儿对色彩的敏感性、 学习根据回向需要，恰当地运用各种颜色表现自己 的情感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。指导幼儿学 习在回向上主体突出，行理布局。下学期进一步引导幼儿利用多种绘画工具和材料， 运用 /、同技法表现自己独特的思想和感受，体验创造的 乐趣。能根据一定的主题，用丰富的色彩和线条、 构思、组织形象，表现f 的内容和情节。进一步 引导幼儿学习根据回向需要，恰当运用各种颜色， 并学习色彩的调配，表现回向的深浅、冷暖关系。幼儿能合理安排画面，主体突出，并注

22、意均衡与对 称的关系。活动目标中班上学期圈圈圆1、幼儿在圈圈圆的基础上进行添回后 把其变成一个有趣的事物2、为幼儿创造充分自由想象的空间， 发展其想象力及扩散性思维手指印画1、通过指印的添画，发挥幼儿的想 象力2、培养幼儿对创造性艺术活动的兴趣有趣的圆形1、尝试用线条与图形组合，表现物 体的形象2、提高幼儿借形变化的想象能力线条想象画1、要求幼儿知道什么是线条想象画2、要求幼儿止确说出四种线条的名称，并知道各种线条所表示的意义3、让幼儿想象构思随意回出来的， 发展幼儿的观察力与想象力4、培养幼儿感受美、表现美的情绪翁翁写真集1、用绘画的形式来表现弯曲的物体2、在培养幼儿想象的过程中，锻炼幼 儿

23、的口语表达能力蚂蚁王国1、2、充分发挥幼儿的想象力为蚂蚁画美 丽的王国了解蚂蚁的特征吃饼干想象画1、通过吃饼十，说说、想象，用图 形融合的方法，画出吃了饼后的各 种形状2、鼓励幼儿大胆表现，大胆创作1、使幼儿对海底世界进一步了解，海底世界并将故事内容用绘画的形式表现 出来活2、学习恰当地运用多种颜色作画， 在回向中表现颜色的对比动画信1、发展幼儿的想象力，能按意愿进 行想象作画中2、体验想象画的乐趣，感受画信的 快乐目你说我回1、能听清指令，根据同伴的描述判1班断物品名称及样子2、尝试用简笔回回出物品的明显特标下征树的朋友1、通过画树的朋友，展开幼儿的想学2、象力口创作能力加强幼儿画各种线条和

24、涂色的技能期太阳宝宝的新1、尝试用点、短线和简单的几何图 形表现太阳散发的光芒衣2、学会用简单的线条或图案装饰太 阳宝宝的脸，选择自己喜欢的颜色 装饰太阳3、养成大胆用色、均匀涂色的良好 习惯马路上的汽车1、通过想象、绘回、涂色等方法， 促进幼儿的想象力、创造力2、通过活动使幼儿感受自己的作品， 体验成功的喜悦活有趣的半圆1、引导幼儿尝试将半圆形进行添画、 组合，变成各种/、同的形象动2、通过对半圆形的变化，激发幼儿 丰富的想象力有趣的车1、体验大胆想象与设计有趣车辆的乐 趣目2、让幼儿掌握画车身和车轮的技手形画1、通过手形的变化，发展幼儿想象 和创造力标2、培养幼儿安静作画的好习惯1、欣赏各

25、组幼儿会变的动作，初步我会变感受身体动作的多样变化和特征大2、尝试运用绘画方式画出属于自己的不同姿势3、培养幼儿应用不同的几何图形表班现身体的各个部位1、鼓励幼儿用对称的方法来画京剧京剧脸谱脸谱，并用夸张的线条，丰富的色上彩等表现京剧脸谱的特征2、知道京剧是中国的国粹，中国文化的悠久历史，为自己是中国人而学感自蒙3、在对京剧的感受中，激发幼儿表达表现的能力期七彩花瓶1、指导幼儿能运用各种图形和颜色设计出美丽的花瓶2、发展幼儿的想象力口创造力1、了解围巾和桌布花饰的多样及色围巾和桌布彩的丰富2、学习用花纹、格子或图样对围巾桌布进行装饰3、让幼儿对装饰回产生兴趣1、培养幼儿创造性地表现“明亮的明亮

26、的眼睛眼睛”这一主题2、通过感受自己的美丽的意境，使幼儿萌发大胆想象表现绘画的愿望3、学习绘回的回向布局，涂色的均匀天空是大房子1、在了解天空的有关知识的基础上，发挥想象，按意愿画出大空的形象2、大胆想象，大胆构图、着色，提高幼儿的表现力旅游鞋1、在写生的基础上，提高幼儿想象创作的能力2、继续培养幼儿自信、大胆的作画会动的1、有序的回忆，表征各种运动现象2、运用各种线条以绘画形式表达事物的动态3、发展幼儿的想象力及创造力1、引导幼儿结合自己的生活经验，游乐场2、把自己玩过的、看过的游乐场用绘画表现出来鼓励幼儿结合自己的想象，大胆 地选用多种颜色表现游乐场3、引导幼儿用丰富的语言表达出自 己的绘

27、画内容1、结合已有资料和生活经验谈论多二彩壁园2、云的认识鼓励幼儿用多种美术形式大胆地 表现云的形态，培养幼儿的语言表 达了、想象力和创造力小水滴的新居1、能大胆想象并讲述小水滴的新居2、尝试用拟人化的手法来表现小水大滴1、使小朋友懂得用点、线、面进行美丽的鱼线描装饰的绘画方法班2、通过教学使小朋友夸张的方法表示 鱼的特征3、通过审美评价匕创作的教学活动，下培养小朋友的审美欣赏和大胆创 作能力漂凫的机器人1、通过活动，调动幼儿思维，提高学想象力和创造力2、创造性地表现机器人的形象，巩 固对涂色技巧的掌握期3、培养幼儿对美术活动的兴趣感冒病菌和健康小1、能根据自己的理解，自由想象创卫士2、作感冒

28、病菌和健康小卫士的不H 形象，并能通过形象和色彩来表现 正义和邪恶大胆表现想象中的激战场面，并 合理安排回向我的梦想1、大胆的表述自己的梦想2、尝试用自己的表现方式来记录，表 达自己的梦想3、发展幼儿的想象能力W创造能力1、激发幼儿对绘画活动的兴趣我想飞2、发展幼儿想象力与创造力，提高 幼儿绘画技巧，增强合作能力3、继续巩固人物止而、侧向儿种动 态的画法（二）结合科技活动开展，挖掘来自幼儿生活的科幻绘画主题（ 三）提炼出行之有效的教学方法。，形象积累法：在教师的引导下，幼儿有意识、有目的地观察各种事物形象，积累绘画素材的方法。要求：教师应引导幼儿仔细观察事物的基本特征，从物体的形状、颜色、结构

29、、形态等方面积累印象，其表现结果要比教师单一的形象示范更生动。运用：随时随地的观察：如：绘画活动马路上的车，教师引导幼儿通过实地感受， 总结归纳出各种不同的车子外形， 通过学习这些基本形状予以表现，幼儿作品活泼可爱，充满了童真。主题观察：专门组织幼儿进行的观察活动。例如：我爱好妈妈这个主题活动中教师引导幼儿进行观察： 三八节活动中我们班布置成什么样了 ?（ 引导幼儿观察整体场景。 ） 妈妈的表现怎么样?妈妈为什么哭了?是什么样子的?（ 引导幼儿从面部特征进行观察） 在教师问题的启发下全面的进行观察。想象表述法：给孩子一个主题，引导幼儿先表述想象内容，讨论如何绘画，再进行创作的方法。要求： 适用

30、于小中大班各年龄段幼儿。 在使用时应注意主题符合幼儿年龄段，幼儿可凭已有经验进行想象。运用：图形想象：针对同一个图形，想想它可以变成什么。进行添画。实物想象：针对某一实物进行功能、外形改变的想象。如：幼儿学习了几种简单的水果画法后， 教师引导幼儿想象创作出水果车、 水果电视机、水果船等，因为幼儿已掌握水果画法，因此完成创作就会很顺利。生活想象：在幼儿生活经验上予以想象。多方面启发引导幼儿，使之确定绘画内容。如我要飞 。（ 四）形成辩证科学的评价观。，评价形式多样。改变教师一言堂的评价方式，重点指导幼儿采用两两互评、小组评价、多评一的形式进行作品评价。，评价内容全面。评价是以促进幼儿发展为目的，

31、倡导教师除评价作品本身外， 对孩子的作画习惯、 想象表述、 构图创新、 用色搭配、与人合作的态度等各方面进行评价。（ 五）促进了幼儿多元智能的发展。，幼儿的自信心明显增强。随着幼儿绘画水平的不断提高， 孩子们惊喜地发现自己的画是那么美， 更加有兴趣参与绘画活动。 幼儿的作品也积极地参与到环境创设中，特别是中大班，在主题墙宣传栏处，随处可见幼儿的创作，为环境布置增色不少。我园还通过现场作画展示、 举办两届绘画竞赛等活动给孩子们展示自己的平台。 当孩子们的作品受到他人的肯定， 在两届竞赛中获奖后他们更显得信心十足，还有几幅发表在幼儿刊物和专业刊物上。，幼儿的创造想象能力得到发展。为确保实验研究的客观性， 我们在前期与中期通过现场