护绿在校园植物综合实践活动案例

1、“护绿在校园植物”综合实践活动事例一、课题背景校本课程重申学生作为课程开发的主体，综合实践活动课程亲近联系生活而且拥有生成性的特点都已使校本课程和综合实践活动课程成为了此刻新课程改革中对学生科学素质培养的最正确平台，作为素质教育中的组成部分突出可连续发展的环境教育在学校中除了学科浸透更有待于能将其以某一课程形式而进行推行。校园植物作为学生朝夕相处最为亲近的自然环境成分，它所包含的显、隐性课程要素正是教育生活化的有效课程资源，它将学生、生活、课程有效融于一体，是一个实现STS教育和初中科学课程知识迁移的优异载体。二、从学生兴趣出发，教育生活化；小瞧角大视野实现环境教育主题开题过程：2005年9月

2、15日，在东湖中学初一（10）班的教室里多媒体显现的校园植物引起了一片沸腾，“你知道这是雪松吗？你知道它对我们有什么环保意义吗？它在我们学校生活多少年了？它的树龄是多少？”这所有对刚踏入这一校园的学生来说充满了陌生与好奇。授课楼2后边花园一角的一个初春垂柳的图片更是引起了学生的惊诧，“柳芽、山石、池水、游鱼。这是我们校园的景色吗？”。有什么比这能更好激发学生的研究欲望呢，就这样开始了我们活动的主题护绿在校园植物。“我们校园有多少种植物？”、“这个植物只在校门口有吗？它的名称是什么？它好漂亮。”、“听闻桂花不只香气宜人而且很能吸有害气体，是真的这样吗？”、“植物与我们关系亲近，我们在校园怎样保护

3、它们呢？。”伴着学生们一个个问题，研究的课题一一展示，学生们也依照自己的兴趣作出了选择。主题内容：依照我校的办学要旨和省绿色学校的创办、依照学生需求及课程资源的特点，此活动内容设计确定主题以下：主题内容成就我喜欢的校园植1、认识校园内的植物大要和研究报告物观察的注意事项，初步设计观察记录表2、观察校园植物描述特点、发现问题、感觉我与校园植物的1、植物的多样性如同何的表现研究报告与校园植物多样性2、校园植物的种类与分布分布图我为校园添新绿1、认识校园种子萌发的条件设计校园植物种植方与意义案2、校园植物的种子生殖（采收、种植、观察、完成报告）我给校园植物标校园植物的分类（资料、标本1、显现自己的成

4、就名称等进行从生物学角度对校园植2、给校园植物挂生物分类与命名）物分类名牌我们的校园植物1、认识网络与植物质源东湖中学校园植物网网2、在网络查找校园植物的相设计与制作关资料我为校园环保作1、认识生物生殖（无性）、修1、校园植物在环保中贡献复、与环保的作用（征文）2、提出设计方案课题研究1、校园植物的生长、发育与报告、设计方案或小科学研究（观察与查阅资论文料）2、课题研究（主题研究性学习）议论：从学生身边的生活着眼，不只能很好激发学生的兴趣，而且能够真切做到教育生活化，即教师在组织授课的时候，从生活的需要出发，从学生的生活实质出发，开发新的课程资源，使教育与受教育者个体的生活亲近相连，用学生自己

5、的生活对学生进行积极的启示和引导，让学生自己建构，以提升学生涵养，实现教育的价值。诚然学生研究的是校园植物，但在综合实践活动中的研究过程中获得的植物与环境的知识却远远超出了校园这一范围，从而更好让学生理解了生物与环境的关系，加强环境意识。三、研究内容和方式的多样性，实现知识的大综合知识领域与运用：生物学：生物学的分类方法及历史（林奈的双名分类法），绿色开花植物的生命周期、植物生理学（生长发育）、生物的生殖（种子生殖和无性生殖）。化学：土壤浸出液成分解析及酸碱性的测定。物理学：噪声，光污染，长度、温度、质量等的测量环境科学：环境污染、空气成份的测定和噪声的测定、生物修复科学方法：经验认识方法（观

6、察、科学实验、科学检查）和理性思想方法（比较和分类、归纳、解析、数学方法、综合）控制变量法：比较实验的设计与应用由于研究内容和方式的多样性，涉及的知识领域的广泛，因此相关的知识综合应用是学生们要遇到的问题，依照初中生的特点，为了更好的方便学生的研究，因此在研究的过程中显现相关的知识链接，便于学生依照自己研究的需要查找资料和开拓研究思路，减少了学生研究中会遇到的困难。议论：综合实践活动中知识综合运用是一个必然，校园植物的研究能很好的将多学科的知识有效的综合。但学生的自主研究其实不是要让学生完好的自由活动，在突出学生主体性的同时，不能够忽略教师的引导作用，由于初中学生的知识范围与活动能力仍是有限的

7、。四、侧重研究科学性，加强有效指导，提升研究收效过程：1、检验研究计划与方案这一环节是学生对自己选择的主题进行开题的一个过程，学生能够采用自己的方式向指导教师和同学显现自己的研究计划或方案，明确研究背景、研究目的、研究步骤和预期的结果。由于是学生自觉选择课题，而且初中学生仅是科学研究实践学习的初步阶段，在研究步骤安排上，常会是出现一些不够全面的方案，因此在学生开题作出研究计划时，必定要对他们的方案加以检验，如：小组分工可否明确，研究方案的可行性，研究步骤可否合理等学生在研究中出现的能够防备的错误。以下为学生研究的课题“校园植物生态研究”的研究，其中研究过程中的3、4、7、8就是开题后加以完满和

8、补充的。研究背景：优美的校园绿化能培养同学们健康向上的审美情味，使同学们在学习生活中感觉到生命的激动和生活的丰富多姿，给人留下一生难忘的印象。使同学们学习轻松，老师们工作酣畅。优美的校园绿化环境不只会在空闲时给同学们带来自然享受，还可以够激发写作上的灵感。勿庸置疑，校园绿化环境目染耳濡的作用是异常重要的。研究目的：学校是学生学习、生活的重要场所，因此学校的环境对学生的生活和健康成长特别重要。我们这个课题研究的目的是对某学校的植物生态结构进行研究解析，并在研究解析后提出植物生态校园建设的方案。研究过程：为了能保质保量的完成任务，我们将研究的过程分为了以下几个阶段：对所研究对象进行实地观察上网或到

9、图书馆查相关的植物质料3实地测量校园植物对噪声的作用对所研究对象周边环境进行检查拟出检查问卷，6.对各年级学生进行问卷检查7.对所研究对象的领导进行接见，8.对平湖市旭日居委会进行接见整理、解析资料，10.写出总结报告预期成就1、研究报告，2、校园植物分布图，3、校园植物生态化种植方案图2因势利导、解惑释疑由于学生学习或研究的范围的扩大，相应的会使学生遇到知识或方法上的疑问，此时最为直接和有利的指导者即是课题指导教师，由于指导教师更能正确掌握学生的问题所在，因此依照学生提出的问题，以因势利导的形式更能有效解决学生的困难。如学生在研究校园植物时提出：“可不能把我们研究的关于校园植物的内容我们给它

10、编一本书呢？”，随着这个问题，学生生成了一个课题给校园植物编本书，可是她们却由于初中学生所现有的知识的限制，她们竟然提出：“我们怎样去编这本书呢？”，由此我也由问题加以引导：“一般的书是怎样编制的呢，而作为是关于校园植物的书刊，又要如同何的特点呢？”，于是她们豁然开朗，她们就去图书馆查阅了相关校园植物方面的书的资料，走访了印刷厂认识了书的印刷技术，检查了学生对书中内容的需求。于是一本东湖中学的校园植物出生了。3脑筋风暴、创新方案研究过程的一个特点就是要让学生在不断的研究中追求问题的答案，若是面对现实的问题恩赐一个合理的解决方案呢？这又是一个不断在研究中思虑与创新的过程。脑筋风暴式是一个能激发学

11、生热情与思虑的优异的路子。如学生在研究校园植物生态的研究时，他们想从其对自然环境的生态的作用恩赐研究，那么他们应该考虑哪些影响要素，这些要素又怎样操作使研究具有意义且又拥有可行性呢？遇到这样的问题，我们常常恩赐学生的方法是“依照你所想到的解决方案按着科学知识的联系，采用变式、消除法平解析、综合的思想方法作出决择。”学生们在经过了这样的思虑此后，他们最后选择了空气质量与噪声作为研究的校园植物生态保护作用的指标。4穿针引线、联系社会诚然在综合实践课程中，学生联系社会的能力也是要培养的一个主题，但就现实而言，在学生还缺少社会经验和社会还没有完好达到能给学生活动广开绿灯的情况下，对学生们将要遇到的与社

12、会联系困难要给必然的帮助。比方学生在这个主题的研究中涉及到的单位有环境保护局、印刷部门、园艺公司、街道居委会、电脑公司、气象部门以及相关植物研究专家和校领导等人，而学生研究中就会遇到问题：“环境保护局的单位在哪里？”、“我们很想知道平湖的空气质量等问题，我们要到哪一个部门去检查？”、“老师，我们去过那个单位了，可是他们好象都很忙，没有时间和我们交流，我们怎么办呢？”。因此，针对这样的情况，指导教师就要做到穿针引线，做好学生与社会联系的纽带，争得社会对学生研究的支持与帮助，促使学生的研究顺利进行。5及时交流、反响更正在学生每做一步研究时，学生都会有必然的得与失，这时要给学生一个充分的交流的时间，

13、使学生们能及时反思和更正研究过程中出现的问题，这同时也是一个过程议论，由于学生们各个研究主题都是在围绕着校园植物，因此在他们的研究过程中一个小组的研究有的又能够成为另一个小组的资料，因此这一过程又是学生们资源共享的时期。因此当学生的研究进行到中期时，我们组织学生利用一个固定的时间，各个研究小组报告和显现自己的研究进度和领悟，让学生在这样的小组合作中总结经验，互相提出建讲和供应帮助，从而提升研究的质量和技术。如在“我与校园植物的多样性”、“我为校园添新绿”、“我们的校园植物网”、“我为校园环保作贡献”这些研究主题都可用到校园植物的分布图，所以在他们的研究中，一方面他们互相能够供应的资料，另一方面

14、又可合作完成更为合理的设计。议论：在实践中，学生拥有自主性，但其实不是任凭自流，教师仍是实践活动中不能缺少的要素，是学生活动的引导者、参加者、协调者，在学生迫切需要时恩赐合适的指导和支持。五、设计实验方案、拓展技术、发展创新设计实验：1。我与校园植物的多样性中不相同地域中水的含量：实验目的研究不相同地域中水的含量，从而认识植物分布与土壤中水的关系实验器材烧杯、酒精灯、托盘天平实验方法比较实验法实验步骤1、取大小相等的空烧杯2、用上述烧杯在同一时间取等量（少量）的不相同地域的土壤，并测出其质量M13、将取回的土壤在酒精灯上加热相同的时间，尔后测出其质量M24、计算土壤中水的含量为M1-M25、比

15、较得出结果2测生态教室内空气质量实验目的认识生态教室内空气质量实验器材试管、二氧化碳测量仪、密闭容器、火柴等实验方法比较实验法实验步骤方案1、在生态教室与非生态教室用试管取等量的空气，尔后在试管口点燃观察其助燃情况方案2、用密闭的容器取等量的生态教室与非生态教室内的空气，分别放入生命力相同的同种小动物，观察其生命力的衰竭情况方案3、用二氧化碳测量仪，在同时测量生态教室与非生态教室内空气中二氧化碳的含量，尔后比较得出结论议论：除上述实验设计外在校园植物观察、种子萌发、植物与噪声、都有实验的应用，学生们在这些实验设计中，能够多方面开拓知识，并培养了创新和实践能力六成就显现，承上起下方式与过程：地点

16、学校报告厅，对象全校师生，形式实物、小论文、研究报告等，方法多媒体的综合运用。议论：若是说科学研究是一个动向的活动过程，那么，研究成就的显现交流既是对学生在活动中各种表现和活动产品的一个方法，也是师生之间，学生伙伴之间共同学习和交流的机遇，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程，更是激励学生进一步深入科学研究的一把钥匙，也是让更多的人认识校园植物，从而进行环境教育，激发学生科学研究，有利于主题的深入拓展的活动过程。因此，在成就显现环节，关于学生显现的形式不加限制，任由学生发挥自主性和创办力，进行多渠道、多形式的显现，激励学生发挥自己的个性，发挥自己的才能。这样的成就显现，是依照多元智能理论而促使更

17、多学生的发挥他们的不相同能力的方法，而且也是采用多元化结果议论的过程。七、信息技术深层浸透，交互、管理、校园文化实现可连续性发展方法与收获：在主题我们的校园植物网的研究中学生认识了校园植物与网络、校园植物网与学生、校园植物网的制作等内容，在学校FTP上建立研究专题文件夹与校局域网相结合的管理模式，这样，使学生们从资料收集、师生互动、内容研究、建立档案与信息技术有效结合，创办的东湖中学校园植物网（）成了师生们绿化校园参加环保的交互平台。在主题研究下绘制的校园植物分布图以及多种保护校园植物、保护环境的措施与宣传、环境意识，随着网络的运用而被提升，学生们也成了学校里一支学生换届不换主题的护绿使者，在

18、可连续发展中实现实在践能力与创新的进步。学生研究收获花絮：研究领悟作为组长，刚一开始，我既愉悦又害怕，从前从未有过研究性学习的经验。当初确定研究课题时，认为本题目既有实质意义，又不是很难。真切着手时才发现这个题目的范围实在太大了。绿化，不只仅要考虑生态功能，还必定考虑树木的形态，生长的速度，合适生长的环境，甚至要考虑它们结合后产生的共同影响，因此在这个研究中，我们从知识上有了很大的收获。由于我们所掌握的知识和研究的经验、时间有限，尽管这个研究还不是最成熟，但经过这个研究能为自己的学校的绿化建设起到必然的作用，我却感觉无量成功的快乐。经过这个研究我也深深感觉到，在实践中才能真切锻炼我们的实践和创新能力，在战胜困难时体验到合作的力量。校园植物生态研究组校园植物让我想到的环保缠络绿之韵，琐碎花之色，让我不由想到了环