高奏小学美术审美教育主旋律

1、高奏小学美术审美教育主旋律自新课程施行以来，师生相貌焕然一新，老师的教学行为渐趋理性化和人文化，学生的自主地位和自主意识、才能不断增强，成果丰硕。但新课程的施行并不是一帆风顺的，这样或那样的问题时有出现。从客观上讲，出现这些问题大多是正常的、通过努力可以调整和改变的；但我们决不能掉以轻心，敷衍了事。近来，笔者从一些小学美术赛课和课堂才能考核等活动中发现，老师在比拟注重教学环节的完好、知识技能的扎实训练的过程中，欣赏教学却如蜻蜓点水，不自觉地消减或丧失了美术教育的核心审美教育。这种顾此失彼、此长彼消的做法，使小学美术课堂教学缺乏深度，学科特色得不到彰显，损害了新课程施行的整体性和平衡性。这种不良

2、倾向不能不引起我们的高度重视。要知道，审美教育的目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的才能，使学生形成正确的审美观点，促进学生的全面开展。著名艺术社会学家豪泽尔指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。由此可见，审美才能是一种专门训练所产生的特殊才能。那么，如何在小学美术课堂教学中施行审美教育，促进学生全面开展呢？一、钻研教材，精心设计。常言说：功在课前，效在课内。课前的功夫，我们一定要做足、做充分。首先，老师要认真钻研教材，分析教材图片和文字，恰当评估学生现有的审美知识程度，并根据教学需要和学生实际，制订出合理的教学目的。我们要整体地对待审美教育，把审美教育目的纳入到整体教

3、学目的之中。既给审美教育以应有的地位，又使教学目的内部的各个组成局部之间互相协调，优化组合，不得厚此薄彼或随意替代，以求互补增效，强化教学目的指向的全面性和施行的有效性。其次，老师要充分挖掘教材内容中的审美因素，多方位开发资源，进展大胆、灵敏、务实的审美预设，精心设计好审美活动。这些是能成功施行审美教育的必要保证。二、激发兴趣，开拓思维。兴趣是进展审美活动的源动力。老师可以运用直观教具，引起学生的好奇心，激发学生的审美兴趣。如，笔者在指导学生欣赏完书本上的范图后，出示自己利用废旧纸盒、彩纸、瓶盖等材料制作的海洋怪兽。由于立体的海洋怪兽具有较强的“真实感，给学生以多方面的视觉及心理冲击，学生的好

4、奇心和对老师由衷的敬仰之情油然而生。老师抓住有利时机，因势利导，启发学生从材质、色彩、造型和工艺制作等方面进展有针对性的赏析，并鼓励学生从自己的观感和兴趣出发，不拘成见，打破常规，努力开拓思维空间，大胆进展审美想象。结果，学生妙语连珠，美不胜言。另外，老师可通过故事、猜谜等方式将静态的画面“复原为真实可感的美丽“情境，由外到内地给学生以情绪感染，学生那么会兴趣渐浓，积极参与审美活动。老师也可大胆引进广告、建筑、家具、时装等生活中鲜活的、美的形象作为欣赏内容。因为它们的时尚、现代和新颖，一下子就能吸引住学生的眼球。学生兴趣盎然，审美活动也就能应时展开。老师还可针对某一件美术作品，抛出颇有争议的两

5、种观点，请学生做评委。学生为了要证明自己的观点，一定非常乐意多方去寻找有力的证据和理由。在不知不觉中，学生的审美欲望被迅速激活，变“要我欣赏为我“要欣赏，迫不及待地“走入作品细细品味。通过老师的引领和剧烈的辩论，学生鉴赏美的才能和审美情趣、生命意识等都会得到实在进步。由此可见，兴趣一旦被激发，学生的审美活动就会从“他主变为自主，从自发走向自觉，其境界和效果都不可同日而语。三、精选内容，丰富形象。人类美术文化博大精深，在有限的美术课堂教学时间内，要让学生学会审美，具备起码的鉴赏美的才能，老师就要积极施行“名著课程，尽可能向学生展示人类美术文化的精品。因为经典美术作品代表了人类文化的最高成就，经历

6、了历史的考验。当然，我们并不能因此窄化欣赏范围，还要兼顾到群众美术和民间美术，努力做到广泛与精到、群众与经典相统一，实在表达审美教育的人文性、多元性和时代性。为此，老师要积极创造条件，大力开发各种美术资源，采取各种方式，努力让学生接触大量优秀的美术作品，以满足学生的审美需求，丰富学生审美形象的贮存，积累并提升学生的审美经历，以促进学生逐步向高层次的审美活动过渡。1专题欣赏，点上深化。如，笔者在指导学生欣赏中国古代青铜器的过程中，巧妙引用学生课前搜集的有关考古发现、介绍欣赏方法的短文等，在交流讨论中，把学生引领进那神秘而遥远的时代，多方面直观感受先民强悍的生命、丰富的生活、敏锐的观察力和非凡的创

7、造力，充分领略先民高超的青铜器铸造工艺，大胆阐释作品内涵，帮助学生由表及里地体悟、理解作品的思想，引导学生建立、丰富先民热爱生活、热爱生命和拼搏抗争的艺术形象，不断增强学生的民族自豪感。又如，在指导学生欣赏现代建筑时，笔者充分利用课本上的图片资源，让学生先从整体上感受现代建筑的丰富性，再自主选择喜欢的建筑，从材料、技术、构造、造型和环境等方面进展自由评述，在学生啧啧赞叹现代建筑标新立异和协调统一的时代美的同时，也充分认识到了建筑所蕴含的人文精神，大大丰富了学生头脑中关于现代建筑艺术的形象，完善了学生艺术形象构造，进步了学生对现代建筑的欣赏才能。2内部整合，面上拓宽。我们除了可以指导学生进展尽可

8、能多的专题欣赏外，更多的应通过造型表现、设计应用、综合探究等领域的学习，采取美术学科内有机整合的优化策略，挖掘学科内部潜力，开发潜在资源，最大限度地为审美教育“扩容，积极组织学生进展随堂欣赏，使欣赏活动或隐或显、因地制宜地浸透到美术各学习领域活动的各个环节，所谓细水长流，注重审美熏陶，努力丰富学生的审美形象贮存，大大增强审美活动的时效性。转贴于论文联盟.ll.如，笔者鼓励学生发挥想象，采用多种绘画方式和材料，大胆表现自己喜欢的有趣的太阳和月亮，详细表现一些丰富而有趣的细节，并尝试编个关于太阳和月亮的美丽小童话，讲给自己的同桌听听。笔者指导学生通过动手画、动脑想、用口讲的方式，把文学与美术有机交

9、融，让学生感受到了画面形象的美、语言声音的美和故事情景的美，从种类、数量和质量等方面优化、完善了学生的审美形象构造，体验到了创造美的成功和快乐。此外，笔者还通过指导学生制作得意的浮雕小泥人，美丽的盘子装饰教室的课业活动，将审美内容合理分解和重点细化、深化，从时间和空间上拓展审美活动，丰富视觉形象，增强了学生用美术作品美化居室环境的意识和才能。3欣赏展览，有效补充。平时，我们可利用重大节日、学校的重大或日常活动如艺术节、迎新春书画笔会、学生优秀美术作品展等，鼓励学生从课内走向课外，欣赏在展版上、橱窗中陈列的师生优秀美术作品，互相交流，指导学生撰写观后感或赏评短文，可以大大丰富学生头脑中美的形象的

10、储存。这也是进步学生审美才能的有效途径之一。4参观访问，学习佳径。有条件的地区，老师可以经常带着学生去附近的博物馆、美术馆，欣赏馆藏文物，欣赏优秀美术作品。假设能访问一些知名画家，参观画家工作室，当面请教，那么一定受益非浅。这些都是进步学生审美才能、树立正确的审美观点的绝好途径和时机。四、亲近自然，发现真美。如，笔者引领学生走进自然，近观绿树红花，抚叶闻香心醉；聆听鸟歌虫曲，俯看鱼翔浅底；远眺蓝天白云，青山绵延如龙。置身于如诗如画的家乡美景，面对缤纷亮丽的色彩，学生被深深陶醉了，像发现新大陆似的格外兴奋，赞美声不绝于耳。笔者在认真倾听学生的心声后，启发学生考虑：“你发现什么景物最美？为什么？“

11、看到这么美的景物，你的心情怎样？请你对大自然说一句心里最想说的话。学生热情高涨，各抒己见。通过与大自然零间隔 接触和开放式的心灵对话，学生热爱自然、保护环境的意识增强了，发现、欣赏自然之美和亲近自然的内心需要得到了满足，内心情感得以升华，心灵得到净化。在引导学生亲近自然、培养学生学会欣赏自然的同时，老师还要启发、鼓励学生，深化生活，关注生活中一切真善美的事物，在生活中寻找美、发现美，让每个学生都拥有一双能发现美的眼睛和一颗能感受美的心灵，不断增强学生欣赏生活美的意识和才能。五、遵循规律，感悟进步。在教学中，老师应当遵循审美教育规律，帮助学生学习、掌握正确的审美程序和方法，引导学生由浅入深地分析

12、美术作品，多给学生创造主动探究、感悟艺术作品的时机，引导学生展开想象，进展审美活动。老师要根据不同年龄学生的心理特点、认知规律，满足不同学段学生审美活动的要求，表达由易到难、由简到繁的螺旋递进关系，不断丰富学生的审美形象和审美经历。如在低年级，主要鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩之美，能用简短的话语大胆表达自己的感受；到中年级，可逐步要求学生能对美术作品进展简单的形式分析，学惯用短文对欣赏对象进展描绘，说出其特色；而对于高年级学生，要引导他们关注美术作品所使用的材料，认识材料的形状、色彩、质地、性能和作用，并适当学习国内外美术史的知识，对中西艺术进展感悟和比照分析，学会写一些

13、短小的赏评文章，表达自己对美术作品的独特感受和个性化认识，实在进步学生的审美情趣和审美才能。如，在引导学生欣赏?清明上河图?中的木桥时，笔者启发学生联络宋代社会的经济开展、桥梁建造的历史背景课前查找、搜集有关资料来分析，使学生进一步认识到中国古代桥梁设计的独特和建造程度的高超。基于小学六年级学生已经具备了一些世界地理、历史的知识，笔者热情鼓励学生将凡高的?吊桥?与宋代木桥进展比拟，从桥梁的设计风格、造型、材料和建造工艺、文化背景等方面进展中西艺术的比照分析，深化感悟桥梁建筑艺术之美，并学习写出简短的赏析短文，大胆表达自己对中西桥梁艺术的感受和认识，使学生对中西桥梁艺术的特点和风格的差异有了直观形象的理解，充分领略了中西绘画迥异的绘画风格和迷人魅力，增强了学生的多元美术文化观念和对世界文化艺术的尊重意识。由于学生认知才能的局限和审美经历的缺乏，以及知识程度的差异，学生在审美活动中的表现并不都能尽如人意。对此，老师要有正确、清醒的认识，理性处置，给学生充分的参与、历练的时机和时间，保持