小学生思维品质其培养

1、小学生思想质量及其培养一、看法思品，又叫思的智力品，是个体思活智力特点的表。思生和展中表出来的个体差异主要反响在思的智力品的差异。思的智力品包括四个主要的方面，即思的深刻性、灵便性、敏捷性和独性。自然有人主包括思的责备性等特点，其思的责备性等已包括在前面四个特点之中了。思的深刻性、灵便性、敏捷性、独性，是完满思品的构成因素，它相互系，密不可以分，有机地一在一起。思的深刻性是所有思品的基，思的灵便性、敏捷性、独性是在深刻性的基上引申出来的三个品，独性是思智力品的最高表。二、各样思品的培养（一）思的深刻性及其培养思的深刻性是指善于从复杂的表面象中最本最核心的，而不被各样表面象迷惑。集中表能深入地思

2、虑，抓住事物的律和本，从而事物的展。思的深刻性反响在数学上，主若是数的概括能力、命能力、推理能力、想象象能力、公式定理的理解能力、数学法的运用能力等；反响在文上，主要表概括中心思想、人物性格特点、写作特点等等。以数学例，如何培养思深刻性。1、培养小学生思的深刻性，重点放在提高他的数学概括能力上在数学中，思的深刻性包括数学概括能力、想象象能力、数学命能力、推理能力和运用法能力等。其中数学概括能力是其他几种能力的基。因只有拥有必然的抽象概括能力，才能抓住事物的本和内在系，事物的律性。（1）侧重数的分解合的。如，在“20以内的数的加法”的候，不是列出几个算式1+7=？5+8=？而是出一个果如10，学

3、生自己去合算式，学生可以得出如1117、1126、1333、2224、2233等等很多的算式，上就是培养学生数的概括能力的体。通的，学生学到的就不是机械的算式，而是能更深刻地理解个数，理解加法。（2）侧重演和能力的。演绎：如在应用题授课中，可紧紧扣住一些基本的种类进行授课，每个种类详细解析一题。尔后每个种类的题再给出几个练习题。这样，使学生能从种类出发，意会每各种类的解题原理，在此基础进步行演绎，掌握各样应用题的解题方法。概括：主若是引导学生在同类习题的运算中，善于概括出一般性的算术原理，学会概括法。比方研究规律。3、6、9、12、（）、（）。引导学生概括总结出其中的规律进行填数。这些都能很好

4、地训练学生的总结概括能力。（3）让学生自己命题。这是学生对知识进行判断整合的一个过程，教师切忌包办。如在讲“可能性”一课的摸球游戏中，教师让学生出题，并保证老师必然摸到某个球、可能摸到某个球、不可以能摸到某个球。这其实也就是学生在对知识进行整合、判断的过程，充分表现了学生对知识的理解程度和概括能力。2、重申换手操作自主研究，加深对知识的理解。一位教育家曾说过：“少儿的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手，让学生着手操作的过程，就是多感官参加学习活动的过程，它不但使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更深刻，使他们在兴趣与求知欲的驱遣下真切成为学习的主人。比方，在授课“七巧板”时，即可给每个学生

5、发一套“七巧板”，但其实不急于告诉学生“七巧板”的使用方法，可是引导学生像玩“变形金刚”那样为非作歹的在桌上拼摆，让学生自己在拼接的过程中间体验自主研究的乐趣，当学生拼出各样各样巧妙的图案时，教师再提示说明七巧板的巧妙的性质。这样，学生对七巧板的认识必然就要比单纯的介绍要深刻得多。又如，在授课圆的周长时，采用小组合作学习的方式，以活动为主线，让学生着手操作，测量出不同样的园的周长、直径、半径，并谈论交流三者之间的关系，学生会得出同一个圆的周长是直径的3倍多一些，是半径的6倍多一些，这时再引出圆周率的看法，的学生来说可谓水到渠成，学生不但深刻认识了圆周率，而且对周长、半径、直径三者的关系理解得更

6、加透彻。3、侧重前后知识的联系、比较。在掌握知识的过程中引导学生从解析旧知识的各样关系中掌握联系，加强理解、掌握实质。教师要帮助学生系统地整理学过的知识，使其清楚了然，这样学生在解决问题时能透过表面现象看实质，更有效地解决问题。而知识越来越多，简单产生混淆，因此在平时的授课中要侧重加强看法的比较授课。经过比较，既可掌握他之的系和方法，又可在比中很好地行区分。比清楚了，学生才能看法理解得更加深刻。（二）思的灵便性及其培养思的灵便性是指思活的智力灵便程度。包括详尽作详尽解析，善于依照情况的化，及整原有的思程与方法，灵便地运用有关看法、定理等，而且思不限制于固定模式，拥有的能力。它的特点是：思起点灵

7、便，即从不同样角度、方向、方面、方法来解决；思程灵便，从解析到合，从合到解析，全面灵活地作合解析；概括-迁移能力，运用律的自性高；善于合解析，伸性大；思的果经常是多种的合理的。以数学例，如何培养思灵便性。1、主要知之的迁移和浸透。“运用旧知，学新知”，不要新尽新，旧尽旧。要新旧系，建立完整的知系统。只有清楚知道了新旧知的系，才能灵便运用所学知，以解决生活中遇到的。2、引学生行散思。（1）一多解“一多解”，就是一道目，学生用多种不同样的方法行解答。可以开学生的思路，使所学的知交融通，培养学生思的散性和灵便性。比方：“光小学有学生900人，其中女生是男生的2/3，男、女学生各有多少人？”道就有以下

8、多种解法：（a）把男生人数看作位“1”900（1+2/3）=540（人）男生人数900-540=360（人）女生人数（b）把女生人数看作位“1”900（1+3/2）=360(人)女生人数900-360=540（人）男生人数（c）把全体学生看作位“1”9003/5=540（人）男生人数9002/5=360（人）女生人数2）式先以一道基本，尔后改它的条件或，使它成新的目。了知的迁移作用，利于培养学生思的灵便性，种方式的，在用授课中尤常用。比方，以基本“养小养10只黑兔，16只白兔，一共养多少只兔？”例改条件，就有以下的化：“养小养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”“养小养10只黑

9、兔，养的白兔比黑兔多，一共养多少只兔？”养小养10只黑兔，养的黑兔是白兔的，一共养多少只兔？又如，以基本“果园里有苹果500棵，梨350棵，苹果和梨一共有多少棵？”例，即可把改：苹果比梨多多少棵？（梨比苹果少多少棵？）苹果是梨的几倍？梨是苹果的几分之几？苹果、梨分占果园里果的几分之几？苹果比梨多几分之几？（梨比苹果少几分之几？）等等3、教要精例，有目的、有划、有步地学生的思灵便性。（三）思的敏捷性及其培养思的敏捷性是指思程的速度。在理详尽的程中，能迅速判断，迅速作出反响，迅速得出，就是思的敏捷性。它要求迅速反响，可是，快而严禁其实不是思敏捷性的品。以数学例，如何培养思敏捷性。1、要求运算既正确

10、，又有合适的速度。敏捷的前提是正确。运算再快，百出，就毫没心。因此从低年起，要狠抓算的正确率，要求100%正确。学生做，要真、心运算、耐心算。些都需要教的及提示和指。2、化技术。化技术是培养思敏捷性的主要手段1）要修业生熟一些常用的数据和公式定理。如乘法口表。如80+（4606746066）20，只要运用乘法分配律，提取出460，就能很快得出答案，而不要循序渐进演算2）平持速算、口算。采用“定比做数量”、“定做数量比完成”的方式，化学生的基本技术，从而达到培养思敏捷性的目的。3）如期搞小型速算比，以刺激学生提高解速度。3、有牢固的基知做准。只有基知牢固了，才有利于知的迁移和运用。才能在做很快地

11、提取已有知，来解决所遇到的。教在平授课中要刻注意抓基，有利于学生思敏捷性的培养。4、引导学生联想。在运用知识解决问题的过程中，引导学生联想。把解决简单问题时所用的方法和得出的结论，迁移到较复杂的新的情况中，迅速找到解决问题的方法。联想丰富了，想象也就丰富了，思想的敏捷性自然就提高了。（四）思想的独创性及其培养思想的独创性是指在思想活动中可以进行独立思虑，独立地发现问题与解决问题的思想质量。小学生优异的思想独创性就是在思虑和解决问题的过程中，不因循守旧，不抱残守缺，不安于现状，有创立意识；解题思路广阔，通道多，能灵便地采用简捷的解题方法，能善于发现新事物，提出新见解，解决新问题。以数学为例，谈谈

12、如何培养思想独创性。1、给学生足够的独立思虑的时间和空间。给学生一个题，不要急于获取答案，也不要急于给出答案，而要给学生足够的时间来独立思虑。只有他自己经历了这个思虑的过程才能对这个问题有更深的认识，在此基础上才能谈创立。因此，教师要加强培养学生独立思虑的自觉性，把独立思虑的要求作为低年级的学习“老例”加以训练，这样有利于培养学生思想的独创性。2、保护好奇心，激发求知欲好奇心是推动学生主动积极地学习，展首创造性思想的内部动因。因此，教师要善于向学生供应独立思想，主动研究的情境，让学生在设定的问题情境中发现认知矛盾，从而主动研究，找出规律和解题方法。别的，教师要善于引导学生提问。只有善于发现问题

13、、提出问题的人才能更好地思虑问题解决问题。学生要善于从生活中发现问题、提出问题，对世界充满了好奇与求知的欲望，这样才有利于创立性思想的产生。3、创立民主、友善、生动的课堂氛围。我们在生活中常会感觉，在心情优异的状态下学习和工作时，思路广阔，思想敏捷，而情绪低落或烦闷时，则思路拥塞，操作迟缓，毫无创立性可言。因此，教师要善于创立民主、友善、生动的课堂氛围。只有这样学生才会积极地思虑、英勇地假设、放心地回答，才可能迸发出独创性思想的火花。4、重视自编应用题授课。自编应用题表现了独立性、发散性和奇特性等思想独创性的特点，是培养学生思想独创性质量最有效的路子。因此，在小学数学授课中，可从一年级开始就进

14、行练习，并随着年级的递加，渐渐增加编题的难度（模拟编题半独立编题独立编题），不断地培养学生思想的独创性。5、教师要善于启示、引导第一，激励“奇特性。教师要启示引导学生利用原有的知识独立追求解决新问题的各样路子，对一个问题进行多方面、多角度观察。力求一题多解，在老例解法上提出新的解法。培养发散思想。其次，教师要对学生进行充分的方法和技巧的指导。再次，要在合适的机会进行启示。所谓“不愤不启”“不悱不发”。要在学生苦苦考虑而不达的时候恩赐重点的点拨，以使学生达到茅塞顿开的最正确收效。总之，培养小学生优异的思想质量的问题，是小学授课中不可以忽视的问题，也是作为小学教师必定积极思虑的问题。我们要有意识地积极研究有效的路子和