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文档简介

1、课文我多想去看看说课课文我多想去看看说课理论依据 阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。理论依据 阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生教材分析 第二单元：“心愿”主题单元教材分析 第二单元：“心愿”主题单元教材分析段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。教材分析段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。教材分析 单元重点：找出课文中明显信息教材分析 单元重点：找出课文中明显信息学情分析 一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段

2、，容易被直观形象的事物所吸引。 大部分学生对于文中提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解。学情分析 一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发教学目标1.复习本课12个会认生字，巩固识字成果。 会正确书写“北京”两个生字。2.朗读课文，能注意读好感叹句。3.积累文中的短语，能以“我多想”开头，写下自己的愿望并和同学交流。4.理解课文内容，激发起学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点教学目标1.复习本课12个会认生字，巩固识字成果。重点难点教学流程（一）直观导入揭题 1.出示图片，理解词语意思 2.补充资料，读出强烈愿望 3.借助表达，深入感受“北京” 4.引导自读，了解美丽“新疆

3、”（三）创设情境表达（二）指导阅读方法教学流程（一）直观导入揭题 （二）指导阅读方法教学过程（一）直观导入揭题教学过程（一）直观导入揭题教学过程（二）指导阅读方法 不仅在阅读中认识了生字、理解了词语，还进行了有效的语言积累，为今后准确表达打好了基础。1.出示图片，理解词语意思123教学过程（二）指导阅读方法 不仅在阅读中认识了生字、理教学过程（二）指导阅读方法2.补充资料，读出强烈愿望教学过程（二）指导阅读方法2.补充资料，读出强烈愿望北京新 疆北京新 疆我多想去看看说课课件教学过程（二）指导阅读方法2.补充资料，读出强烈愿望教学过程（二）指导阅读方法2.补充资料，读出强烈愿望教学过程（二）指导阅读方法3.借助表达，深入感受“北京”教学过程（二）指导阅读方法3.借助表达，深入感受“北京”教学过程（二）指导阅读方法4. 引导自读，了解美丽“新疆”发现？教学过程（二）指导阅读方法4. 引导自读，了解美丽“

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