《昆明的雨》说课课件

1、一线串珠 淡而有味昆明的雨说课一线串珠 淡而有味昆明的雨说课目录文本解读01教学流程02实践反思03目录文本解读01教学流程02实践反思03一、文本解读正确流利有感情地朗读课文，识记字词。了解昆明的雨的特点，通过探讨“标题是昆明的雨，却为什么花大量篇幅来写其他的事物”，挖掘文章主题，理解本文“真我性情，一线串珠”的特点。通过鉴赏平淡自然的语言，体会文本内在的滋味、趣味、韵味、情味。一线串珠淡而有味滋味、趣味情味、韵味鱼 渔一、文本解读正确流利有感情地朗读课文，识记字词。了解昆明的雨二、教学流程01入课题，作者简介02读文本，整体感知03品语言，咂摸味道04悟情感，挖掘主题05辨风格，拓展延伸二

2、、教学流程01入课题，02读文本，03品语言，04悟情感，（一） 入课题，作者简介（2分钟）汪曾祺：“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。设计意图：介绍作者，同时设置悬念，为后面的教学环节蓄势。（一） 入课题，作者简介（2分钟）汪曾祺：设计意图：介绍作(二) 读文本，整体感知(10分钟)1.默读，明确特点，分五步：第一步，引问：作者对昆明的雨是何种情感？第二步，追问：昆明的雨有何特别之处，让作者如此念念不忘？第三步，出示任务：快速默读课文，回答这问题。第四步，生默读，筛选信息。第五步，5分钟后，师生互动，明确答案：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。设计意图：任

3、务驱动，授之以渔，培养学生快速默读、抓中心句，概括景物特点能力。(二) 读文本，整体感知(10分钟)1.默读，明确特点，分五2.跳读，进一步感受特点，分两步完成。第一步，除了写雨，还写了哪些方面的内容？追问：这些事物跟昆明的雨有何联系？师生互动，明确答案：从侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情。第二步，随后完成一个填空游戏，正是因为有雨的明亮丰满，所以设计意图：追问，训练学生思维能力；游戏，训练学生跳读及信息筛选能力，进一步体会其“侧面烘托”的绝妙。(二) 读文本，整体感知(10分钟)2.跳读，进一步感受特点，分两步完成。设计意图：追问，训练学正是因为有雨的明亮丰满，所以仙人掌才长得不仅多，且极肥

4、大，且倒挂着也能开花。在雨季逛菜市场，菌子是随时可以看到的。杨梅长得不仅大，像乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的。缅桂花才长得大， “密密的叶子，把四周房间都映绿了。”木香花长得大，爬在架上，把院子遮得严严的。有着密匝匝的细碎的绿叶。正是因为有雨的明亮丰满，所以仙人掌才长得不仅多，且极肥大（三）品语言，咂摸味道（20分钟） “汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。” 扣住“味道”，引出汪曾祺“淡而有味”的语言特质：语言平淡，但有滋味、趣味、韵味、情味；1.第一步：（三）品语言，咂摸味道（20分钟） “汪曾祺的语言很怪，（三）品语言，咂摸味道（20分钟） “牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，

5、鲜，香，很好吃。” 这句话用了引诱法、删除法和想象还原法进行点拨。2.第二步：举出7自然段的一句话作示范赏析；14个字、6个标点滑 嫩 鲜 香想象：每停顿一下的心理感受。短句，简洁明白，很有家常味。 逗号，强调突出，尽显美味和情味。（三）品语言，咂摸味道（20分钟） “牛肝菌色如牛肝，滑（三）品语言，咂摸味道（20分钟）3.第三步：让学生自行对7自然段批注赏析，小组合作交流；4.第四步：师生互动，咂摸味道，涵泳语言； 预设点拨方法：引诱法、删除法、想象还原法、换词比较法、角色表演朗读法和加词法等。（三）品语言，咂摸味道（20分钟）3.第三步：让学生自行对7 青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也

6、还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。 引诱点拨法：这句话中，我认为“格调”一词使用不当，你们认为呢？运用雅词，凸显文化韵味。 青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色 有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！预设学生赏析点：比喻、神态描写、欲扬先抑、对比。 有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真点拨方法：比较法、表演朗读法、加词法乍一看那样子，真叫

7、人怀疑：这种东西也能吃？！入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！乍一看那样子，真叫人怀疑： 这种东西也能吃？！入口便会使你张目结舌： 这东西这么好吃？！切！嗯？啊？啧啧！ 哟喂！ 哇塞！啊！呀！妈妈呀！额滴神呀！叹号和问号，对比感叹，比出美妙滋味、趣味和情味。对比句式与情感表情朗读加感叹词追问点拨方法：比较法、表演朗读法、加词法乍一看那样子，真叫人怀疑 还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。家常口语搭配文言词语，配出别样风味和趣味！滴溜儿圆矛盾法和朗读法：“滴溜儿圆”改为“甚圆”？把“没甚味道

8、”改为“没啥子味道”？预设学生赏析：比喻、方言。 还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，（三）品语言，咂摸味道（20分钟）5.第五步：教师据此归纳小结本篇课文语言特点。 （1）遣词：家常口语搭配文言雅词别有一番风味、趣味和韵味！（2）造句：逗号，强调突出；短句，简洁明白；叹号和问号，对比感叹别有一番滋味、美味和情味！淡而有味（三）品语言，咂摸味道（20分钟）5.第五步：教师据此归纳小（三）品语言，咂摸味道（20分钟）6.第六步：以点带面，引导学生朗读文中遣词造句特别“淡而有味”的词句，进一步感受汪曾祺的这一语言风格。 （三）品语言，咂摸味道（20分钟）6.第六步：以点带面，引导遣词

9、：家常口语搭配文言雅词 别有一番风味、趣味和韵味！ 方言：还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只能做菜时配色用。文言：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”雅词：格调比牛肝菌高；旧日的昆明人家；味道鲜浓，无可方比 ；久客的游子；暮年投莲花池而死；那天的情味。遣词：家常口语搭配文言雅词 别有一番造句：逗号，强调突出；短句，简洁明白；叹号和问号，对比感叹 别有一番滋味、美味和情味！牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，

10、香，很好吃。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！卖杨梅的都是苗族的女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅”这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！昆明的缅桂是大树！里面摆得满满的缅桂花！造句：逗号，强调突出；短句，简洁明白；叹号和问号，对比感叹（三）品语言，咂摸味道（20分钟）1.引出汪曾祺“淡而有味”的语言特质：滋味、趣味、韵味、情味。2.接着举出7自然段的一句话作示范赏析；3.再让学生自行对7自然批注赏析，小组合作交流；4.师生互动，咂摸味

11、道，涵泳语言；5.教师据此归纳小结本篇课文语言特点。6.教师以点带面，引导学生朗读“淡而有味”的词句。设计意图：示例赏析，为学生搭建“台阶”；由自主到合作到师生互动，步步为营；授之以渔，培养学生自主合作、细品遣词造句，涵泳语言的能力。（三）品语言，咂摸味道（20分钟）1.引出汪曾祺“淡而有味”四、悟情感，挖掘主题（5分钟）1.让作者动情的，仅仅是昆明的雨吗？2.援引背景资料，升华主题。3.小结“一线串珠”、“淡而有味”，并完成板书。 设计步骤：设计意图：旧题重问，挖文本所藏之深意；援引资料，掀课堂教学之高潮。授之以渔，培养学生结合背景，深透解读文本的能力。 四、悟情感，挖掘主题（5分钟）1.让

12、作者动情的，仅仅是昆明的花大量的笔墨来写其他的事物,原因是：折射出雨的明亮饱满和令人动情；以雨为名，怀念昆明，怀念美好的人事景物，怀念美好恬静悠闲慢时光。花大量的笔墨来写其他的事物,原因是：板书设计板书设计五、辨风格，拓展延伸（ 3分 钟） 请根据对汪曾祺文风的了解，找出非汪氏出品的文章。 备选片段：1.端午的鸭蛋（片段） 2.废墟 （片段） 3.翠湖心影（片段）五、辨风格，拓展延伸（ 3分 钟） 请根据对汪曾祺文风自然无痕淡然笔，人间有味是清欢！设计意图：用群文拓展阅读强化汪曾祺“淡而有味”的语言风格，同时实现情感价值观的引导。自然无痕淡然笔，人间有味是清欢！设计意图：用群文拓展阅读强化三、实践反思01由特点而语言，由语言而情感，板块清晰，层层深入。02抓住本文“一线串珠”“淡而有味”的特质，解读文本到位；涵咏语言，预设之下留足生成空间，开合有度。03趣味情味皆具，感性理性并存：有趣味，有情味；有鱼，还有渔。04教师语言幽默，点拨点评到位。05