脊柱骨折和骨盆骨折文档

1、脊柱骨折和骨盆骨折51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。脊柱骨折和骨盆骨折脊柱骨折和骨盆骨折51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。择柱骨折解剖概要整个脊柱可分为前中后三个柱前柱包含了椎体前2/3、纤维环的前半部分和前纵韧带后柱包含了后关节囊、黄韧带、脊柱的附件、关节突及棘上和棘间韧带 教材插图是

2、教材的第二语言，它以简洁明快、直观清晰、活泼有趣、形式多样的风格特点，丰富了教材内容，激发了学生兴趣，开阔了学生视野。在帮助学生探究知识、理解知识、复习知识的同时，也给师生带来美的视角享受。对教材插图进行分类、整合、拓展、延伸，在教材插图的基础上设计出一些针对性问题，培养学生通过观察图表获取信息，用文字、图表和化学语言表述有关信息，用比较、归纳和概括等方法对获得的信息进行加工的能力，重新构建对原理、概念的理解，有效落实“过程与方法”的课程目标，提高学生学习效率1。 一、教材插图的特点 1.科学性 教材插图用于准确无误地表达和传递化学知识，选取的情景一定是自然真实的，陈述的事实一定是客观存在的，

3、表述的知识一定是科学规范的。 2.简约性 教材插图以其简洁的语言、真实的情境、独特的视角、绚丽的色彩，传递着化学信息，给广大师生以简单明了、生动直观的印象。 3.辅助性 教材插图作为教材内容的一部分，是教材文字内容的润滑剂，起着锦上添花的作用，它只是教材的辅助形式，不能完全代替教材文字，成为独立的化学知识。 4.多样性 教材插图内容丰富，涉及实验操作图、实验装置图、化学标识图、工艺流程图、微观示意图等；插图表述形式灵活多样，有彩色图、黑白图、实物图、漫画图、原理图式、流程图等。内容的多样性和表述形式的多变性，更易激发学生的学习兴趣。 二、教材插图的功能 1.看图获取知识 教材中插入的典型、学生

4、熟悉的画面取代了枯燥乏味的语言表述，寓学习的问题于画面之中，使单一的文字变得图文并茂、活泼有趣。教师要引导学生学会观察插图，获取知识，利用单幅插图从中发现问题、观察连环插图从中对比问题、观察整体插图从中总结问题。 学习“灭火的原理”时，教材没有采用传统的文字叙述形式将灭火原理告知学生，而是给出了图1的三幅插图2，提出问题：灭火的方法是什么？采取这些方法的主要目的是什么？让学生通过看图思考问题，说出答案。 观察给出的三幅插图：第一幅图中堆放的木柴着火了，小女孩把沙子倒在了燃着的木柴上，火熄灭了；第二幅图中茂密的森林发生了火灾，工人师傅在火灾蔓延方向砍倒树木，开设隔离带，阻止火势蔓延；第三幅图中，

5、楼房着火了，火势迅猛、浓烟滚滚，消防员用高压水枪灭火。同样是“火灾”，采取的灭火方法不同，其中的化学原理自然也就不同：用沙子灭火，是因为沙子附着在木柴上，隔绝了氧气与木柴的接触，燃着的木柴因缺氧而熄灭；森林着火，开设隔离带灭火，是使火焰离开未燃区域，也就是移走可燃物；高楼着火，用水灭火，是因为降低温度，使可燃物的温度降低到着火点以下，从而使火焰熄灭。在观察每幅图并进行思考之后，教师引导学生通过观察到的灭火方法，总结灭火的原理，从而得出结论：不论采用什么样的方法灭火，其原理都是阻止燃烧反应的发生。而要使燃烧反应发生，必须同时满足三个条件：（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与充足氧气接触；（3）可

6、燃物的温度达到其自身的着火点（即可燃物燃烧所需要的最低温度）。 2.析图推理知识 用插图代替语言文字叙述，使抽象的知识问题化、具体的问题情境化，更能激发学生的想象力和推理能力，加深学生对知识的理解，突出课堂教学的过程与方法。 在学习根据化学式计算物质组成时，如何求解化合物中各元素的质量比？教材只是以常见的水为例，给出图22，让学生通过思考、推理，架起宏观的元素与微观的原子之间联系的桥梁，通过计算水中氢元素与氧元素的质量比，得出求解物质中各元素质量比的方法。 该插图有三部分组成：一桶水、构成一桶水的水分子、构成一个水分子的氢、氧原子。如何从化学的视角将这三幅图串到一块，由部分到整体再到部分，建立

7、宏观物质、微观分子、构成分子的原子之间的联系，是应该着力思考的问题。水中氢元素与氧元素的质量比，实际就是水中所有氢原子与氧原子的质量比，而水中氢原子与氧原子的个数与水分子的个数密切相关。假设给出的一桶水中含有水分子的数量是n个，则其中含有氢原子的个数是2n个，含有氧原子的个数是n个，氢原子与氧原子的实际质量比等于其相对质量之比，即为： （2n1）（n16）=（21）（116） 这样就将水中氢元素与氧元素的质量比巧妙地过渡到求一个水分子中氢原子与氧原子的质量比。化繁为简，化难为易，并由此得出了求解化合物中元素质量比的方法：化合物中元素的质量比等于化合物分子（离子）中元素的原子个数与其相对原子质量

8、的积之比。 3.评图内化知识 有些化学实验原理不变，但是采用的实验装置在不断修改之中，尽可能达到现象明显、操作简单。若将修改前后的实验装置展示出来，引导学生进行对比，可以加深学生对知识的理解和应用。 测定空气中氧气的体积含量是初中化学教学的重点和难点之一。在学习空气的成分时，鲁教版安排了图3所示的探究实验2（装置一和装置二是不同版次的教材中呈现出的实验装置），实验前，教师将两套实验装置图同时进行展示，并提出问题：两套装置图的不同之处是什么？哪一个实验装置更合理？为什么？ 学生通过对比，不难发现两个装置的不同之处在于小球的位置不同，装置二优于装置一的原因是装置二中的小球在玻璃管的尾部，能让空气更

9、易流通，空气全部通过铜粉，使氧气与铜粉反应更加充分。通过学生对实验装置图的对比、评价，确定实验装置，既为下一步的实验探究提供了实验装置，又培养了学生仔细观察、发现问题、评价问题、确定实验方案的能力。 4.纠图梳理知识 为了帮助学生纠正错误的认识，化学教材有意安排一些存在问题的插图，对学生起提示、矫正作用，学生通过纠正图中错误的问题（操作），达到梳理知识、加深印象之目的。 量筒是用来量取一定体积液体的仪器，回顾用量筒量取一定体积液体的操作方法时，教师展示了教材中的插图（图4）2。 根据图片，教师可以指导学生判断三位同学读数方法的正误，不正确的读数方法产生的后果是什么？学生通过识图、判断、分析，一

10、致认为中间同学的读数方法是正确的，读数时视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数结果准确；上面的那位同学俯视读数，读数比准确数值偏大，实际量取的液体体积偏小；下面的那位同学仰视读数，读取数值比准确数值偏小，实际量取的液体体积偏大。通过一幅插图进行纠错，明确了正确的读书方法，对俯视读数、仰视读数错误操作造成的影响认识深刻，加深了对液体量取方法的正确理解和记忆。 5.画图丰富知识 在宏观、微观、符号之间建立联系，是化学学科特有的思维方式。化学教学时，教师不仅要让学生会“识图”，还要让学生会“画图”。 教材在引导学生建构物质的微粒观时，给出了图5的插图2，让学生通过“识图”认识水分子、氧分子、氧原

11、子等微观粒子，从而建构物质的微粒观。 图5 水分子、氧分子、氧原子等微观粒子 学生往往靠死记硬背模型来认识符号，如果教师转换问题考查视角，引导学生根据给出的化学符号画出对应的微粒模型，再利用微粒模型从量的角度表述符号中数字表达的涵义，学生会在理解的基础上顺理成章给出答案，避免了对化学知识的死记硬背。建立宏观与微观的联系是化学独特的思维方式，若“”表示氧原子，“”表示氢原子，请用图示完成下列表格。 这样的自然衔接、巧妙转换，强化了学生的思维过程，注重了“过程与方法”目标的落实，体现了微观与符号的有机结合，学生不仅知其然而且知其所以然，实现了真正意义上的知识学习。 6.据图复习知识 以教材插图为载

12、体，通过对教材插图实验仪器、实验装置、实验操作、实验现象等各部分的有效整合，设计考查问题，让各个相对独立的知识点之间形成有机的联系，便于学生复习回顾所学知识。 铁的冶炼是认识金属冶炼的一个典型实验，也是教材中的一个重要探究活动，复习相关知识时，教师可利用教材插图设计以下问题，引导学生完成相关知识的复习2。 （1）实验开始时，同学们针对是先给氧化铁加热，还是先通入一氧化碳的问题展开了讨论，你认为应该_。 （2）实验过程中，图中A处能观察到的实验现象是_，发生反应的化学方程式为_；B处观察到的实验现象是_，发生反应的化学方程式为_。 （3）如何判断反应中生成了什么物质？ （4）装置中导管末端连接的

13、气球起什么作用？ （5）试管中石灰水的作用是什么？ 通过插图展示，创设问题情境，利用具体问题引发学生思考，实现了教材插图、具体问题、学生学习三者之间完美结合，充分利用了教材资源、开发了学习资源。 三、教材插图的使用 1.正确认识教材中的插图 教材中的插图不仅使教材内容表述形式简洁活泼、图文并茂，而且增强了教材的趣味性、可读性和可视性，使教学内容更直观、更具条理性，更好地培养学生的观察能力、思维能力、想象能力及语言表达能力3。 2.充分利用教材插图 教学中我们应当高度重视教材插图的作用，充分认识教材插图体现的内容，深度解读教材插图的意义，充分挖掘教材插图的功能。根据教材插图内容设计出一些具有针对

14、性、富有思考性、极具启发性的问题，培养学生获取信息、加工信息、应用信息解决问题的能力3。 3.充分开发插图资源 发挥插图的功效，丰富插图功能。我们应当积极开发并逐步完善插图内容，利用插图重建对理论知识、化学概念、实验原理的理解，有效落实三维目标中的“过程与方法”，让学生愿学、会学、乐学，提高学习效率，全面提高学生能力，进而打造有效课堂。 在初中语文教学中，指导学生进行作文创作是至关重要的环节，对于学生而言，作文创作其实就是学生在自身的语文基础上，围绕主题结合自身的感受和遐想进行创作的过程。学生作文水平的高低，直接反映了学生的想象力和文学素养水平。为此，在学生创作之前对他们进行及时的指导，对于培

15、养学生的想象力和综合素质都会起到积极的作用。那么，在具体的教学过程中，如何做到与时俱进，结合教学内容和教学场景，适时对学生进行指导，启发学生的思维，拓展学生作文创作的空间呢？ 一、当前初中语文作文教学存在的问题 （1）作文教学的无序性。作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。现在许多教师的作文教学方法是先读范文，然后讲一些乏味的写作技巧，这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。 （2）缺乏积极的写作状态。积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。”在日常的写作练习中，老师、家长都将写作内

16、容当作非常特殊的事件。 （3）写作与阅读、生活脱节。生活是创作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水。长期以来，应试的紧箍咒一直深刻地影响着教师的作文教学和学生的写作。学生的写作已经远远地离开了生活，为了在考试中拿到好成绩，学生总是在不停地背诵与自己生活毫不相干的素材。我们要知道，在素质教育的今天，作文教学须依据学生的认知发展规律来进行，学生有自己的认知，有自己的生活，当然应该有自己的思想，教师需要做的是给学生以平台和技巧，使他们能够表达自己的思想，展示自己的生活，这样他们在写作时才会文思泉涌。与此同时，在教学中也常常会出现这样的问题，有的同学洋洋洒洒写了一大片，但是这“一大片”大都脱离实际、

17、废话连篇，这个问题的关键在于阅读素养的不足，阅读是要读懂生活，生活是写作素材，“写作阅读生活”应是一个可循环的系统，缺一不可。 二、提高初中语文作文水平的方法研究 1. 优秀作文的写作训练过程需要学生多看书，积累词语。 注重写作素材的积累，丰富作文内容。学生写作水平的能力低，主要原因还是学生缺乏应有的作文素材，语文知识的内在修养还有待提高，面对一个作文题目，学生往往是不知如何下笔，或者是不能写出自己真正想要表达的东西。因此，教师在作文教学中应注重平时的素材积累，鼓励学生多写、多看和多读。只有平时注重这方面的积累和阅读，才能够在作文写作中，写出新颖的、高质量的作文内容。 2. 转变教学思维，激发

18、学生的写作兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”，对于指导初中生的语文创作来说同样如此。只有让学生对作文怀有好感，激发他们的创作兴趣，主动参与到作文学习中来，才能有效提高学生的作文水平。为了激发学生的创作兴趣，教师可以针对学情展开有针对性的措施：通过阅读优秀文章激励学生；通过朗诵班上学生文章，鼓励学生创作，帮助他们树立创作信心，激发其创作意愿；在作文评价的时候多写鼓励性的语言，尽量在作文教学上实现多元化，以点燃学生的创作热情。而在教学过程中，由于初中生的抗挫能力相对较弱，所以在作文创作的时候，要掌握好创作的度，无论是创作的形式还是创作的内容都要适可而止，否则一旦初中生感受到创作的困难，他们就有可能

19、失去创作的信心，甚至放弃作文写作。由此可见，及时转变教学思维，采取针对性的教学方法，在引导初中生进行作文创作的过程中至关重要。为了实现这一点，教师可以通过多媒体来创设作文的意境，做出一定的诠释，引导学生的创作思路，让学生感受到创作的乐趣，或者引导学生联系实际，从自己的生活中寻找题材，这样就能帮助学生快速、正确地掌握相关的信息，而且在积累一定的素材之后，学生创作起来就会越来越得心应手，进而逐渐体会到创作的乐趣。 三、关于作文的评讲 做好作文的评讲工作是抓好作文教学的重要环节。首先教师应该明白评讲的要求，第一，抓重点，针对此次作文训练的重点联系学生作文的实际做详细地评讲；第二，抓主要毛病，选择全班

20、都存在的毛病与不足从重到轻排序，然后对严重的问题作重点突破；第三，多褒少贬，对学生的作文要努力挖掘其闪光的东西，有时对其闪光之处不防作适当的夸大性处理，使学生充满自信，不再对作文充满恐惧与厌恶，尤其对作写作能力差的学生，即使是一句通顺的话、一个恰当的词语，老师都不妨充分肯定，使他们渴求被肯定的心理得到满足，从而对于文也产生几分好感；第四，授之以“渔”，作文评讲不仅要力挖病因而且要对症下药，对学生作文中出现的问题，教师不仅要帮助其找出问题所在，还要教给学生解决问题的方法，从而达到真正解决问题的目的，如学生作文中评略处理不当，那么老师除了指出这一点外还要指导学生怎样安排材料详略，从而在以后的作文中过好这一关。其次，教师明白了作文评讲要求，还要掌握适当的评讲方法，才能不让作文评讲事倍功半。 如何实现初中语文作文的有效教学，提高作文教学课的质量，以上观点和操作方法只是从一些文坛名家和一线教师观点中提炼的一些普遍性规律。完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中语文作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。择柱骨折2.解剖概要整个脊柱可分为前中后三个柱前柱包含了椎体前2/3、纤维环的前