第10课《唐雎不辱使命》课件-部编版语文九年级下册

1、唐雎不辱使命辱没、辜负学习目标 （第一课时）1.会读会写本课生字词。 2.记住本课文学常识。 3.记住重点文言词、句的意思。 4.能翻译课文。 5.有能力的同学背诵CBA文学常识战国策是一部战国时代的_(体裁)。是_(时)_(人)根据战国史书整理编辑的，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共_篇。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格。背景链接 本文选自战国策魏策四。秦国已于公元前230年和公元前225年先后“

2、灭韩亡魏”，安陵作为魏的附属小国，仅方圆五十里，已无独存的希望。秦企图用“易地”的政治骗局轻取安陵。安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。于是安陵君就派策士唐雎到秦国谈判，以摆脱当时的危险处境，接着就有了本本课的故事。唐雎 怫然 韩傀 徒跣缟素 休祲色挠 以头抢地 j fgu xingo jnno qing 读一读，写一写读通读熟课文1.自读课文，并标示出朗读时应注意的节奏。2.听范读，注意节奏变化。疏通文意借助注释和工具书自读课文，初疏文意，积累重点词语，并把不理解的文言词语记下来。唐雎不辱使命以五百里之地易安陵大王加惠秦王怫然怒亦免冠徒跣，以头抢地尔怀怒未发，休祲降于天请广于君岂直五百里哉？秦

3、王色挠常跪而谢之曰寡人谕矣徒以有先生也安陵君其许寡人天下缟素而君逆寡人辱没，辜负交换给予盛怒的样子裸露；撞吉祥；不祥扩充只，仅仅白色丝织品，这里指穿孝服屈服道歉明白，懂得只答应违背词语 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因 使唐雎使于秦。 疏通文意疏通文意 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而

4、守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒 跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 疏通文意疏通文意 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也

5、。” 一、译句1、此庸夫之怒也，非士之怒也。2、挺剑而起。3、受地于先王二、通假字1、故不错意也2、仓鹰击于殿上错，通“措”。仓，通“苍”。一词多义使：秦王使人谓安陵君曰 安陵君因使唐雎使于秦怒：秦王怫然怒 怀怒未发夫：此庸夫之怒也 夫专诸之刺王僚也徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也而：拔剑而起 而安陵君以五十里之地存者（动词，派、派遣）（动词，出使）（动词，生气、发怒）（名词，愤怒）（名词，成年男子的统称）（句首发语词，无实意）（动词，裸露）（副词，只、仅仅）（连词，表修饰）（连词，表转折）一词多义以：以头抢地尔 以君为长者 而安陵君以五十里之地存者 徒以有先生也于：受地于先王 请广于君 安陵君因

6、使唐雎使于秦之：而安陵以五十里之地存者 愿终守之 聂政之刺韩傀也（介词，用）（介词，把）（介词，凭借）（介词，因为）（介词，从）（介词，让）（介词，到）（结构助词，的）（代词，指安陵国土）（主谓之间，取独）一词多义/词类活用然：虽然，受地于先王 秦王怫然怒（指示代词，这样）（的样子）请广于君轻寡人与天下缟素伏尸百万流血千里且秦灭韩亡魏（形作动，增广、扩充）（形作动，轻视、看不起）（名作动，指穿白色丧服）（使动用法，使倒下）（使动用法，使流）（使动用法，使灭亡）第二课时 学习目标1.通过朗读，揣摩人物心理，分析人物形象。2、学习唐雎为真理正义而斗争的凛然正气，以及唐雎的说话技巧之“巧”。复习检测

7、:一、文学常识：唐雎不辱使命选自 ，这本书是_(时)_(人)根据战国史书整理编辑的。二、解释加点字：1、唐雎不辱使命 2、以五百里之地易安陵3、亦免冠徒跣，以头抢地尔 4、怀怒未发，休祲降于天5、请广于君 6、长跪而谢之曰7、寡人谕矣 8、而君逆寡人三、翻译句子安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？活动一：大声读文，整体感知用一句话概括故事内容。唐雎出使秦国战胜秦王，捍卫了国家领土。活动二：朗读课文，感人物形象 四人小组自由选取某一情节，揣摩人物的心理，把握好人物说话时的语气语调，做朗读设计，并分角色朗读。 （或者也可以创意表演，让情景再现） （各小组展示时先朗读（可以配上表情

8、和动作），读后再解说一下：你们是如何设计的，这样设计的理由）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？公亦尝闻天子之怒乎？此庸夫之奴也，非士之怒也。重音停连虚词和标点人物身份及心理 朗读方法1、注意重音，注意文言语气词，标点符号。2、结合人物身份，揣摩人物心理，把握好语速语气，把握好停连，读出感情。学习收获一活动三：再读课文，梳理人物形象本文几乎全由对话组成，请你再读课文，梳理一下几个人物的人物形象？助读资料公元前312年，秦

9、国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交，事后却说只是答应给楚国六里地。公元前283年，秦国谎称以十五城换赵国的和氏璧，赵国君臣识破其诈，蔺相如使秦而完璧归赵。秦国与魏国的交往，更是“百相交也，百相欺也”。（战国策魏策）（三）师生一起小结人物形象，完成表格。 秦王（内容）形象分析唐雎（内容）形象分析第一回合不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏。而君逆寡人者，轻寡人与？ 否，非若是也。受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 第二回合怫然怒“天子之怒，伏尸百万，流血千里。“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 大王尝闻布衣之怒乎？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。 第三回合

10、秦王色挠，长跪而谢之夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 折服秦王 贪得无厌、骄横狂暴、盛气凌人。傲慢，不可一世、恃强凌弱、蔑视平民 欺软怕硬，色厉内荏、前倨后恭、贪生怕死，外强中干。从容镇定，揭穿骗局。不卑不亢，据理力争。不畏强暴，敢于献身。有胆有识。英气逼人。爱国忠君、正气凛然，智勇双全。结合文章内容体会对比和衬托手法在文中的表达效果。手法表现表达效果对比衬托秦王的前倨后恭的态度对比：使人谓不说怫然怒色挠唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命沉着应对针锋相对挺剑而起秦王和唐雎的性格对比：一个先倨后恭，一个先恭后倨安陵君的委婉衬托出唐雎的勇敢机智；安陵君的支持和信任也让唐雎有英雄

11、用武之地一倨一恭，更有利于突出秦王凶恶而虚伪的人物形象。一柔一刚，说明了唐雎一开始就胸有成竹，待机而发，突出了他的才干和胆识。鲜明的对比之下再现了秦王色厉内荏、外强中干的纸老虎形象和唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。文章主要运用什么方法刻画人物形象？1、语言、动作、神态描写2、对比手法。学习收获二活动四：研读揣摩，品策士才能从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？唐雎说话技巧言之有“节”言之有“据”言之有“力”“否，非若是也”“而守之”“士之怒”“而将四矣”“今日是也”“挺剑而起”简析下列对话的言外之意。年代初，周总理接

12、受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。美国记者： 周总理：美国记者： 周总理： 中国人连钢笔都生产不出来。派克钢笔是战利品，证明美国只不过是中朝人民的手下败将。你还知道哪些说话技巧高明的人和事？坚持原则道义说话有理有据学习收获三面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，与强秦针锋相对，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。一人之辩胜于九鼎之宝， 三寸之舌强于百万之师。 刘勰 活动五：拓展延伸，培养人格魅力寻找历史长河及当代社会中涌现出的“唐雎式人物”，讲出他的故事，说出你的体会。 从古至今，我们历史上还有许多像唐雎这样“不辱使命”的外交人才。试举例说明。晏子出使楚国用智