五年级上册数学教案61可能性第一课时说课稿西师大版(2014秋)

1、讲课设计6.1可能性第一课时1）教材剖析教材的地位与作用：本节课是可能性第一课时，本节课主要学习等可能性以及利用等可能性拟订公正的游戏规则。教材没有直接描绘等可能性这一观点，而是让学生感觉到在一些游戏活动中，所拟订的规则对每个队或每个同学，都是公正的。让学生在详细的情境中，来感觉等可能性的有关知识。教材在例1中，创建了“哪个班先开球？”的问题情境，让学生认识经过抛硬币的方法来决定谁先开球，关于竞赛两方来说可能性的大小是同样的；教材在例2中，创建了用抽签的方法确立一组同学去游园的活动情境，让学生认识经过抽签的方法来确立哪个组去游园，对每个组来说可能性的大小是同样的。本节课的学习将为学生后边进一步

2、学习判断较复杂的事件有多少种可能发生的结果打下基础。（2）学情剖析新课标第一网在低年级时，学生已经学习了客观事物出现的可能性；在中年级的学习中，学生进一步学习了客观事件发生的可能性，初步认识到事件发生的可能性有大有小，这些内容都为本的节课的学习打下了坚固的基础。学生经过从前的学习，已经初步养成了优秀的学习习惯，拥有了必定的自主学习、合作研究及解决问题的意识和能力。这些学习数学的能力在本节知识的学习中，能起到很好的促使作用。可是，因为学生归纳能力较弱，推理能力还有待发展。因此，教师在教课中，要注意指引学生经过猜想、实验、剖析、议论，进而掌握怎样依据等可能性拟订公正的游戏规则，以及怎样判断某一事件

3、有几种可能的结果。（3）教课目的知识与技术：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性，以及事情发生的不确立性。经历互相沟通、怀疑、议论的过程，进一步领会不确立现象的特色。过程与方法：运用自主研究、游戏操作、合作沟通等方法，让学生经历察看、猜想、研究的过程，感觉到事件发生的结果拥有不确立性和等可能性。感情、态度和价值观：体验在生活中学数学、用数学的价值，感觉学习数学的乐趣，培育学生踊跃的数学感情。4）要点、难点为了学生比较顺利的达到教课目的，我确立了本节课的教课重、难点以下：要点是：体验事件发生的不确立性及等可能性。难点是：正确判断失事情发生的结果有几种可能性。5）教法、学法教法：运用自主研究、游戏

4、操作、合作沟通等教课方法，让学生在游戏中探究失事件发生的不确立性及事件发生的全部结果。学法：主要采纳独立研究、合作沟通、实践操作相联合的学习方法，让学生在学中玩，玩中学，亲身领会事件发生的可能性。（6）说教课过程初步感知为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，教师采纳讲话的方式，让学生感觉游戏时，采纳“石头、剪刀、布”“抓阄”等方式决定谁先谁后的公正性，因为这些方式拥有不确立性。并板书课题“可能性”，这一环节的教课，很自然的揭露了课题，学生在轻松、快乐的气氛中进入了下一个阶段的学习。研究发现指引学生弄懂事件发生的不确立性和游戏公正性的数学含义是教课中的重点环节。这节课，我

5、指引学生理解“公正”、“等可能性”分三步走：第一步，出示主题图，猜想游戏能否公正。在这一环节，学生依靠已有的生活经验，和三年级打下的基础，经过简单的推理，能够得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会出现两种可能，一种是正面向上，另一种是反面向上，因此都会说游戏公正。而这个结论不过逗留在表层，在这里大部分学生把“公正”理解为绝对的公正。第二步，考证抛硬币的公正性。抛一次硬币下来，学生初步感悟到“出现正面和反面的可能性各占一半”。为了考证这一方式的公正性，再让学生每人连续抛5次，并汇总各小组的数据，让学生做出判断。学生经历了猜想、考证到着手实验，获得数据剖析数据，初步体验阅读资料，科学考证，再到反省感

6、悟的过程，同时，也体验了发现知识的过程。这样的教课活动浸透了“学习是一种需要的教课理念。第三步，持续研究，深入认识。为了加深学生平等可能性的认识，让学生持续研究抽签这一游戏方式的公正性，使学生进一步认识到事情发生结果的不确立性及有些事件发生的结果拥有等可能性。稳固应用为了更好地发展学生能力，课中练习设计了猜一猜转盘转动可能会落在哪一个地区的游戏。教课的要点应放在指引学生思虑：转盘转动后指针可能会落在哪一个地区？转盘指针停落有哪几种可能？等问题上。进而实现对可能性的认识由定性感觉到定量刻画的自然过渡。经过练习，向学生浸透公正的意识，有益于学生健康人品的形成。“敲鼓传花”的游戏，旨在让学生进一步感觉到事件发生结果的不确立性，以及学会判断事件发生的结果可能有哪几种。归纳总结这个环节主要让学生归纳总结，使学生加深对本节课所学知识的