五年级上册语文教案16珍珠鸟人教新课标

1、珍珠鸟教课方案阅读的实质是对话，没有感情沟通的阅读对话，是低效甚至无效的。所以要追求语文阅读教课的高效，一定从感情的投入下手。在语文阅读教课中如何激发学生的感情投入，使之与作者、作品的感情产生共识呢？本文以珍珠鸟教课为例说说做法。教课目的1）认识珍珠鸟的外形特色、活动范围。理解信任，就能创建出美好的境地的深刻含义。2）有感情地朗诵课文，领会作者与珍珠鸟之间亲密、温馨的感情，意会人只有与动物和睦共处，才能享遇到大自然的漂亮，感悟生命的真理。教课要点：珍珠鸟是如何逐渐信任我的。教课难点：理解信任，能创建出美好的境地。一、巧设导语，以情导课我们认识了一位朋友珍珠鸟。（师生一同写课题，读课题）瞧，它来

2、了！跟老师读。（出示课件1）真好！朋友送我这对珍珠鸟，在我的精心照料下，三个月后，这对鸟儿有了他们爱情的结晶雏儿！这只小珍珠鸟是什么样子的呢？【设计企图】好的开头是成功的一半。新课伊始，导入是极其重要的，它是一堂课成功与否的首要环节，做得不好，会影响整节课的教课成效。很多优异教师老是在新课导入上下足功夫，多角度、多层次、全方向地考虑教课的打破口，使讲堂教课从一开始就能抓住学生的心。以上教课环节，教师从课文的感情个性出发，巧设导语，语言简洁而富裕激情，几乎每句话都能拔动学生的心弦，活跃了氛围，调换了情绪，让学生与作者的感情产生了共识，很快就入情入境，进入学习课文的最正确状态。二、深入体验，产生共

3、识自由读课文第三自然段，划出描绘小珍珠鸟样子的句子。读描绘小珍珠鸟样子的句子。议论：1.你感觉这只珍珠鸟长得怎么样？2.你能读出它的漂亮和可爱吗？（生练读，齐读）这小节除了写它可爱的样子，还写了什么？（鸟叫、胆怯、灵巧、调皮）作者被尖细娇贵的鸣喊声吸引，扒开绿蔓，发现了这只小雏儿。作者称这只雏儿叫什么？（小家伙）师指名读相关句子。文中有四周称这只小珍珠鸟为小家伙，请迅速阅读课文，找出这些句子。（出示课件2）读这几句话，想想：为何把小宝宝称为“小家伙”呢？（小珍珠鸟的灵巧、调皮可爱，作者的喜爱之情）读出这类感情。这篇课文是大作家冯骥才写的，他这样教我们写作文。（出示课件3）跟老师读。课文中有一句

4、话最能表现作者的感觉，能找到吗？（出示课件4）这是一个反问句，能把问号去掉吗？文中谁信任谁？这么胆怯的一种鸟，怎么会信任我呢？默读第四自然段，想想：你忧如看到了哪些画面？划出要点词句，写写领会。议论：起初，你看到哪些画面？什么叫“神气实足”？你能表演一下吗？小家伙为何要这样做？（尝试我的反响，表现出它的可爱、调皮）（出示课件5）读出这类感觉。逐渐地，小家伙的胆量大了起来。（出示课件6）师指名读。你就是这只可爱的小家伙，我想问问你：小家伙，你为何要一点点向我挨近？小家伙，你为何偏过脸瞧瞧我的反响？把这类感觉读出来。正由于我没损害小家伙，它又如何做了？“干脆”是什么意思？引读：就这样，白日夜晚品尝

5、一下，作者在时间的推移中，与小珍珠鸟的感情也愈来愈深，你从哪一个词最能感觉到这一点？（“一再呼喊”感觉小珍珠鸟的真情）从“一再”感觉到珍珠鸟对我的感情加深了。感情是互相的，我的感情也在加深，你从哪个词看出来？（“陪同”感觉背后那双深情的眼睛）此时作者已把小珍珠鸟当成能够沟通、能够相伴的好朋友啦！细细读读这段，你能从“陪同”的背后看到作者深藏着的那一双深情凝视的眼睛吗？谁能读出来？（指名读，齐读）“飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻了进去。”这一组细腻描绘的背后是作者每日深情凝视、目送的眼睛。没有深情关注与细细察看，作者就不行能把小珍珠鸟的神态与动作描绘得这么细腻传神。朗诵领会。就是由于我

6、对小家伙的百般珍爱，它才对我产生了信任，感人的一幕出现了，让我们和作家一同，重温这美好的一刻，齐读第六自然段。请看看插图，小家伙把我的肩膀当作什么了？把我当作什么了？你有没有在谁的怀里睡得这么熟、这么香过？为何睡得这么香？这是如何的一个画面？用一个词来说。（温馨、和睦、美好）好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一个温馨和睦的美好境地！此情此景，作者身不由己地发出呼喊。（出示课件7）【设计企图】阅读教课中感情沟通的载体是文本，所以抓住文本应是惹起学生感情共识的根本。要指引学生对文本品读，特别是对要点词句的点评，由于倾注作者感情的，经常是一字一词一句传神，满篇生辉，只有抓住这些要点的词句，才能做到学生、教

7、师、文本之间的心灵沟通。以上教课第一指引学生抓住要点词语、句子，品词析句，细细咀嚼玩味，学生感觉到细节的成效、文字的魅力；而后把“品尝”与“想象”联合起来，在品尝中感悟，在想象中丰富与活化；再经过“角色反串”予以深入。“完整放心”这段情形，是“信任”创建出的“人鸟和睦相处”的美好境地，拥有感人心弦的感染力；特别是教者抓住小珍珠鸟回笼时的细节描绘，指引学生读出文字背后作者深情的关心，而这些却恰好是学生极易忽视的，在教师循循引诱下，学生实现了与作者的心灵相通。三、学致使用，拓展延长是啊，信任必定能创建出一个又一个美好的境地！请赏识。（出示课件8、9、10，均为对于人与人、人与动物和睦相处的图片）经

8、过这节课的学习，同学们也一安心有感想，我们来比比，谁的感想更出色。生沟通。（出示课件11）我们真情的表露连在一同，多么像一首诗啊。请有感情地读出来。是的，“信任”是一种关爱、一份宽容、一片珍爱只需心中充满了爱，你、我、他都能创建出令人感人的美好境地。老师想留下几个问号，让大家带回去进一步思虑：假如你是珍珠鸟，你愿意造作者家中的雏儿吗？假如你是作者，你会放飞这可爱的珍珠鸟吗？假如作者选择放飞珍珠鸟，你是小珍珠鸟，你会飞走吗？【设计企图】语文学习的目的在于运用，能够说只有指向应用的阅读教课才是存心义的教课，读写联合是极其有效的方式。但读写联合是有技巧的，僵硬机械的读写联合，不只不可以提升学生运用语言文字的能力，反而会降低学生阅读的激情。好的读写联合能让学生感情爆发，一吐为快。就是鉴于这样的考虑，笔者才在教课中安排了以上环节。在师生深入品读课文的基础上，学生对“信任必定能创建出一个又一个美好的境地”这一真理有了深刻的理解。教者并无就此打住，而是把它作为学生抒发感情的平台，实时地展现一幅幅“信任”主题的感人图画，指引学生由文本睁开，跳出文本