三年级上册语文说课稿21大自然的声音人教部编版

1、21大自然的声音讲课稿【教材剖析】大自然的声音这篇课文以清爽开朗的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章构造谨慎，第一自然段归纳地说明“大自然中有很多美好的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段重视对照的写法，把细风与暴风带给人的不同感觉写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展现声音的魅力。课文中有很多优美的句子，在教课过程中，让学生在美读中走进大自然，领会作者对大自然的热爱之情。【教课目的】知识与技术：学会本课生字及有关词语。领会作者的思想感情，培育学生对大自然的热爱之情。

2、过程与方法：朗诵课文，背诵2-3自然段。认识课文的描绘方法(表达的次序)，想象课文中描述过的声音，感觉大自然的美。感情态度价值观：课文以清爽开朗的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。【教课重难点】1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。2、有感情地朗诵课文，感觉大自然的美。背诵自己喜爱的部分。3、让学生知道大自然有哪些美好的声音，并感觉美好的声音，谈谈你有些什么新的发现。【教课思路】大自然的声音是一篇浅易易懂、生动风趣的课文。本课设计依据新课程标准，指引学生入境、想象、美读、感悟，让学生真实走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的

3、感情。1、创建情境，走进文本。语文课程标准重申：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教课中我创建了情境，让大自然率领学生倾听了一场特别的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，领会到大自然声音的美好，与文本产生了共识，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍爱学生独到的感觉和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清爽流利，我一直以“大自然中这些声音真是太美好了”贯串一直，要点指导学生美读

4、课文，抓住描绘声音的词，边读边思虑，勇敢的睁开想象，(入境想象、乐器感知想象、角色体验想象)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独到的感觉、体验和理解，感觉风声的美好，水声的风趣，动物声的快乐，同时培育学生的语感。3、拓展延长，提升能力。课后部署学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视线，增加知识。让学生在课内外的学习中提升语文修养。【教课过程】(第一课时：读准生字字音，认识课文粗心，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。)一、创建情境，复习导入。1、上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有很多无师自通的音乐家和歌手。今

5、日，他想带大家一同去赏识一场特别的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)2、可是，大自然说，要去参加音乐会，听那美好的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。二、入境想象，美读感悟。1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美好的声音?(学生仔细默读课文，边读边思虑，并在书上用自己喜爱的符号做上记号。)2、师：你们听到了哪些美好的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)对于风的声音(勇敢想象，美读悟妙)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在丛林里演奏他的手风琴。”你们听

6、播松手风琴变奏曲，教师依据节奏的变换范读有关句子，让学生在音乐的变换中领会细风和暴风带给人不同感觉的对照。出示有关句子：“当细风拂过，那声音轻柔和柔的，仿佛呢喃细语，让人感觉到大自然的温柔；当暴风吹起，整座丛林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感觉到大自然的威力”。指名美读，并谈谈为何这样读?(读时注意细风的柔和读得轻、缓，暴风的宏伟读得急、猛，感觉风声的美好)再指名23人有感情朗诵。读得真好，让我们倾听了音乐会的风之曲。男女生合作读(女生读“细风”部分，男生读“暴风”部分)，教师合时用手势划出朗诵的节奏和声音的高低起伏。教师引读，学生接读：正由于这样，因此，风是大自然的音

7、乐家，他会在丛林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手同样唱出各样不同的歌曲。不同样的树叶有不同样的声音；不同样的季节有不同样的音乐。教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声本来这样美好。对于水的声音(直观感知，美读悟趣)过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。指名生回答，为何这样说呢?出示有关句子：毛毛雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房屋，房屋的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些

8、描绘事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想象一下，毛毛雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不可以也说几个?(劈劈啪啪)同学们说的这些词所描述的声音真像。假如把它们增补到课文中来，毛毛雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动风趣、喧闹非凡啊!谁能把这类感觉读出来?指名读，指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。指名生说：毛毛雨滴不单会演奏，还会唱歌。出示有关句子：当毛毛雨滴汇聚起来，他们便一同唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向海洋，海洋哗啦啦地汹涌汹涌。从一首轻盈的山中小曲，唱到风起云涌的海洋大合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，能够唱出“大合唱”?一滴毛毛雨滴能做到吗?

9、学生谈谈自己领会到的水之乐曲的美好。想象毛毛雨滴“汇聚”起来，从小溪河流海洋的美好经历。(领会不同水声的特色。)出示填空：当毛毛雨滴起来，他们便一同唱着歌：小溪，河流，海洋。从，唱到。指名学生填空。师生小组合作朗诵。1组读小溪，2组读河流，3.4组词海洋，老师读最后一句话。(从领会“淙淙、潺潺、汹涌汹涌”感觉水声变化的美好。)毛毛雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让我们一同跟着毛毛雨滴的伴奏一同唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)你们喜爱这个自然段吗?喜爱就试着背一背吧!学生试背指名当堂背诵想背的一同背。对于动物的声音(角色体验，美读悟乐)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘服输，到达音乐

10、会上一展歌喉。谁想当这些小动物，来演一演。学生模拟出相应动物的喊声。大自然中，还会有哪些动物的喊声。看谁敢挑战难关，谈谈像课文中这样的词，学着叫一叫。情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声仿佛告诉我们：我在歌唱，我很快乐!”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。指名读，同座轮读，小组赛读。(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一同齐读第4自然段。三、回归全文，累积语言。大自然的声音太美好了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感觉。这样吧，让我们浑身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗诵课文。四、自主记、写生字。1、学生齐读生字(出示