赏识让学生的习作更精彩

1、赏识让学生的习作更精彩教育心理学研究指出，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪逆反心理，而对赏识却欣然承受。学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对可以大有影响于个人行为的知识才感兴趣。赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐，它可以激发学生作文兴趣，克制厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克制自卑、自弃心理。通过老师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而鼓励他们“更上一层楼

2、，不断进步作文才能。根据这一原理，我在作文教学中注意运用赏识，把它作为进步作文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。一、赏识批阅作文，绽开习作精彩的花朵作文起步，小学生由说、写一两句完好的话过渡到说、写几句或一段完好的话，实现口头语言向书面语言开展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的开展而得到加速开展。此进程中，思维的开展受情感因素的影响比拟大。教学中，学生最珍重老师对习作或者说是自身的评价。老师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维开展的作用。因此，老师批阅小学生习作，坚信习作没有失败的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，老师必须明确两点要求：

3、一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自进步作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理开展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原那么。作文教学方案制定了详细的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是：有顺序、比拟细致地观察图画和事物，能在观察细致的根底上写出内容比拟详细的片断，怎么说就怎么写，把话写得完好通顺。从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。老师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，用我手

4、写我口，用我手写我心，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。转贴于论文联盟.ll.二是沙里淘金，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能表达学生的创新精神和创造才能。所以，不应挫伤他们学生心灵中最敏感的一个角落-人的自尊心苏霍姆林斯基语，更不能扼杀他们的创新精神和创造才能。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。我的做法是：1、评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分甚至总分值，可用百分超越分来评价，如:10010等。对差的作文尽量不打

5、不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？对于自尊心很强的学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会绝望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。2、符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文还可用一些学生之间流行的小印章，如:小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文成绩，这些图饰来源于学生，用它来代表学生的成绩，容易被他们喜欢和承受。二、批语赏识老师

6、在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地鼓励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在成认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、鼓励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。1、竭力捕捉闪光点为了让学生品味到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。利用眉批和尾批进展赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点“议论深入，说理有独到之处“人物写活了等等。当然对于作文中的缺点，也

7、要适当旁批进展鼓励：“能换个更贴切的词吗？全文评改完了，我总是尽量给一个比拟恰当的有启发性的赏识性的批语，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。2、商榷提出修改建议学生受知识和才能限制，作文中出现错误是正常的。所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量讨论的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商榷性的语气，学生容易承受。使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中承受老师的修改建议。如我喜欢的水果批语之一“你仔细写出了它的样子，好似它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗?二赏识讲评

8、作文，升起作文精彩的太阳。作文讲评进展赏识利用作文讲评进展赏识主要用两种方式：提名赏识将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；范读赏识将优秀作文整篇或选段进展范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理特别是在原有根底上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出闪光点，借其他同学交流。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将修改中发现的优秀作文进展朗读。诵读时，我着力创造一种隆重的气氛。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬仰的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，

9、再请作者在掌声中领回自己的作文本。2、作文发表赏识定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、播送电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。学生每次发表文章，我都在班上表示热烈祝贺，号召大家学习，鼓励大家争取发表文章。对学生作文的赏识，不仅有利于进步学生的写作兴趣、写作程度，而且培养了学生欣赏别人、相信自我、积极向上的品格，充分表达了语文教学的人文性。同时为了让学生的习作在我和同学们的赏识中更精彩，我在语文教学和生活中注意教会赏识方法，满足学生自我实现的需要。学会赏识别人，培养学生健全的人格。比方在进展课文教学时对文中优美的地方抓住时机，采取表扬、鼓励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，使学生联想到周围的景物并会描绘，用赏识的心态看周围的一切，农村作