《圆柱的认识》教学设计-A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】

1、冀教版六年级下册第四单元第一课时圆柱的认识一、教学目标在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开 图的过程。知道圆柱的各局部名称以及圆柱侧面展开图的形状，会计算圆 柱的侧面积。积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得愉快的 学习体验。二、教学重难点教学重点：一是认识圆柱的特点，知道圆柱的底面、侧面和高; 二是知道圆柱的侧面展开图（长方形）与罐头盒侧面的关系， 会计算圆柱的侧面积。教学难点：理解圆柱的侧面展开图中，长方形的长与圆柱的底 面周长的关系。三、教学过程（一）引入课题师：同学们看老师手里的茶叶筒，你知道它是什么形状吗？生：圆柱师：在生活中，你还见过哪些圆柱形的物体？（

2、生举例）师：老师也从生活中了一些，我们来欣赏一下。（课件出示）师：为了便于研究，老师从实物中抽象出几何图形（课件演示）师:大家注意看！（边说边演示）像这样直直的、上下一样粗的圆柱，就 是我们小学阶段研究的直圆柱，这节课我们就来学习有关圆柱体的知 识（板书课题）（二）初步感知圆柱实物，总结圆柱的特征。1、师：拿出你准备的圆柱形物体，先观察，再用手摸一摸，把你的 发现跟同桌说说。2、师：谁来说说你的发现？边汇报边板书：2个底面（完全相同的圆）1个侧面（曲面）验证“完全相同”；摸摸曲面与平面的不同。认识高（1）师拿出两个圆柱问：观察这两个圆柱有什么相同？什么不同？生：底面相同，高低不同师：你能指指圆

3、柱的高在哪吗？（生指）（2）追问：什么是圆柱的高？（3）师：只有一条高吗？哪还有？再指。师：里面有没有？来看一下。（边演示边问）引出圆柱的高有无数条，都相等。4、师：在生活中，圆柱有不同的称呼，你知道吗？学生交流：水井的高叫“深”、硬币的高叫“厚”、钢管的高还可以 叫“长二（课件演示）5、师：刚才通过我们的观察和动手摸总结出圆柱的特征，谁来完整 的说说圆柱的特征。6、让我们一起判断下面图形是圆柱吗？（三）探究圆柱的侧面积1、师拿出圆柱体：通过探究我们知道圆柱有3个面，两个底面是完 全相同的圆，圆的面积我们已经学过，那圆柱的侧面积该怎么计算 呢？让我们接着探究，一起看操作要求2、课件出示操作要求

4、，指名读3、操作要求：4人1组沿直线把圆柱的侧面剪开，再展开，看能 得到什么图形？观察并交流展开的图形与圆柱的各局部有什么关 系？如何计算圆柱的侧面积？问：你打算沿哪条直线剪开圆柱的侧面？（生交流）师：接下来4人1组按照操作要求去探究圆柱的侧面积。开始!汇报交流：师：哪个小组先来说说你们的探究结果。（生汇报师 板书）生：沿圆柱的高剪开得到一个长方形。师：我们来看一下课件演示。7、师：谁还得到不同图形？（平行四边形）师：无论剪出长方形或平行四边形都可以得到圆柱的侧面积等于底面 周长X高（边指边说）圆柱的侧面积用S表示，底面周长用C,高用h表示，谁能用字母公式表示圆柱的侧面积？ （S二Ch）师：要想求出圆柱的侧面积？需要知道哪些条件？（五）练习师：接下来我们做几个练习（课件出示）判断我能行：把圆柱的侧面沿高剪开可能得到一个正方形（）填空我能行：一个底面周长是10米，高是5米的圆柱体的侧面积是解决问题我最棒：1、在罐头盒的侧面贴上包装纸，一共需要多少包装纸？（单位：厘 米）2、一根10米长的圆柱形排水钢管，底面半径是0.5米，如果在钢管 的外表喷上防锈油漆，喷漆面积