鸟的天堂教案锦集7篇

1、第 鸟的天堂教案锦集7篇鸟的天堂教案 篇1 【教学目标】 1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将

2、和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定)1、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。三、组织交流这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?1、介绍大榕树： 大：许多棵叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)生命盎然

3、：全部展示、颤动(看录象) 有感情朗读相关的语句：你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。 叶多; 枝干多; 生命力强; 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?(静态)哪些是作者的见闻，哪些是联想?B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?(当地农民的保护) 师生合作叙述所喜欢的景象：投影：夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我

4、感到 ( )。2、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。请同学们读1014自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却_，我感到_。为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并

5、体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。) 仿写句子：模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! 提问：你认为这个地方怎么样?练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜欢的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_，后来_，接着 _。我虽然注意地看着，但是_。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我_。鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。你还有什么疑问?齐读课文第12

6、自然段，试背诵。3、结语下课：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。四、延伸作业1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。2、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。【板书设计】3、鸟的天堂叶 多 密 绿榕树 大而茂盛枝干 枝上生根 数不清美不胜收到处 到处鸟 多而快乐有的 有的 有的应接不暇鸟的天堂教案 篇2 学习目标： 1、知识、

7、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。学习准备：1、大榕树的投影片（或挂图）。2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）学习过程：一、汇报学习情况上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？学生各抒己见，教师相机板书。二、学习“大榕树”部分1、要求：自由朗读课文18节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。2、学生自主学习，教师组织、引导。3、小组交流（如：

8、可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）4、教师出示：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（指名读师生评价再指名读齐读）榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。（学生自读自悟师生评价指名读教师范读齐读）5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。三、学习“群鸟纷飞”部分1、要求：自由读1013小节，体会“群鸟纷飞”的情景。2

9、、学生放声朗读，教师组织、引导。3、小组交流感受。4、小组汇报“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？（指名读师生评价齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）5、师生交流

10、课外搜集的资料。6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。四、课堂拓展今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。板书： 树干 根 （静态）第一次 大榕树 树枝 叶鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）（人与自然应和谐相处）鸟的天堂教案 篇3 【设计理念】 阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书

11、活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。【教学过程】一、设境激趣，触发语感1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树 鸟2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。(高大的，参天的，几个人抱不过来的)3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?(播放课件，展示)二、充分诵读，激活语感1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。2、学生读。3、交

12、流：全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。2、学生品读。3、反馈：只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感1、请你再读读第二段：你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。2、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写

13、出来了。 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!“颤动”在这里指的是什么?(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)“颤动”是怎样的动?(抖动的、发抖的。)写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的_，而是它的_。师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美

14、的语气读读这一句。3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。板书：美丽奇特五、拓展延伸，丰富语感1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看：(只要言之有理即可)2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。板书：群鸟欢闹3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?课件展示，音乐欣赏。4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结今天我们读了鸟的天堂一课

15、，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。鸟的天堂教案 篇4 鸟的天堂是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。让学生在朗读中了解大榕树的

16、外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。鸟的天堂这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解

17、”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。设计以百鸟朝凤的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放百鸟朝凤来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以回家这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通

18、过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。新课标提倡做到“沟通课堂内外开展综合性学习活动拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在百鸟朝凤的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。3、用“畅

19、谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。二、不从读中悟，难有见解出 。新课标提倡

20、“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大

21、自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。鸟的天堂教案 篇5 教学目标 1学习生字梢 暇 恋新词留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇。2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能

22、力和作文能力。教学重点1了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位讨论、小组交流、理解重点句。3观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习情况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？（三）过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：颤chn应接不暇中应读yng一簇中簇读c隙读_理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自

23、主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用_划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。天堂指什么？在文中怎样理解？文中鸟的天堂指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？（作者两次去鸟的天堂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了天堂本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了天堂里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3小组讨论：我们把作者两次游

24、览鸟的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂 大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对鸟的天堂的赞美和留恋。第二课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋

25、友乘船出游。从吃过晚饭、我们陆续跳上一只船、向河中心移去可以体会到，当时环境十分幽静。从没有波浪、平静地移动、听见了水声体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树大美的特点。描写大的语句：在一个地方，河面变窄了。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见真是

26、一株大树，枝干的数目不可计数。描写美的语句：一簇簇树叶真绿得可爱。有许多根垂到地上卧在水面上。那么多的绿叶新的生命在颤动。）（4）图文对照学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是枝上又生根。枝上生的根直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目不可计数的原因。（5）指导朗读，培养学生体验美、欣赏美的能力。（6）小结：这一段作者由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3学习第三段：（1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过鸟的天堂

27、时看到的情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。作者用了拟人句树上就变得热闹了。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。写出了鸟儿们在天堂里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。鸟的天堂教案 篇6 课题：人教版新版第十一册第12课鸟的天堂教学要求： 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景

28、象，受到热爱大自然，热爱美的教育。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）教学重点：1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2. 学习描写事物静态和动态的方法。第 一 课 时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、 释题，导入新课。1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2. 板题（“鸟的天堂

29、”），读题。3. 释题： 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出容易写错的几个字。“茂”不要写成“ ”（加多一点）“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生

30、活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4. 课文开头讲什么？结尾呢？5. 请按“上路第一次第二次离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6. 分组分段读课文。四、讲读第一段。1. 指名读。思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2. 回答思考问题。3. 默读课文，作者在乘船

31、途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5. 练读句子。（男、女分练）6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1. 抄生字、词，组词。2. 预习3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思考课后题2. 。第 二 课 时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的

32、描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3.学生回答问题。（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？ （板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。6. 告诉大家你的结果。7. 自由读自己所划的句子。8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。鸟的天堂教案 篇7 这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示