语文版语文八上山米与白鹤word导学案

1、文档编码 : CA1D6P8C8W3 HT6H10P2K4P9 ZI1Q4S10V10Z1语文版语文八上山米与白鹤 word 导学案语文版语文八上 [ 山米与白鹤 ]word 导学案【学习目标】学问目标：把握重要字词,懂得本文的主要内容；才能目标：品读揣摩小说中细腻的心理和其他语言、神态、动作描写；解读真挚的情 感和人 物形象；提高观看小说的才能；情感态度价值观：懂得解文章的主题和文章深刻的人生哲理；本文情节生动但较简洁,以“ 同学为主体,老师为主导” 作为理论依据,以懂得课文 真 挚的情感和深刻的人生哲理为重点,组织同学、老师、文本之间层层深化地对话,辅 之以朗 读,

2、接受争辩探究法引导同学,通过品尝小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展 文本,在解读中,不断提示同学如何圈点、批注,以这个设想为基础,从而开放争辩,探究 主题珍爱生命,奉献爱心；一、 导入课文,简介作者 1、 导语设计 相互懂得是人与人之间建立真正感情的基础,缺乏相互懂得的感情是不行靠的；今日,我们 一起来学习美国儿童文学作家贝特西 贝尔斯的山米与白鹤,看看文中两位人物 的感情 是如何建立起来的,想想这对我们有何启示； 2、 作者简介 贝特西 .贝尔斯（ 1928 ）,美国儿童文学作家；生于北卡罗来纳；主要作品有儿童 小说午夜的狐狸（ 1968 年）、天鹅的夏天（与白鹤（ 19721970 年

3、,获 1971 年纽伯利奖）、山米年）、宾戈 .布朗的难题（ 1988 年）等；二、用十注法初读感知 1、 给加点字注音瞥（ ） 尴尬 气喘吁吁 阴谋 栖息 诅咒 倔强 浩渺（） 咄咄逼人 乳酪 掺和 阿庾 汤匙 屏住 豢养 滑稽 3、结合小说三要素理清小说中的情节或复述课文的主要内容；（提示：抓住故事发生的时间、地点,主人公的情感变化）三、小组分工研读探究 1、 品读语言, 精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描 1）在整体感知课文的基础上写的语句 . 通过品读精要语句, 解读外祖父和山米的个性特点以达到让同学懂得外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的 .举例

4、: 有感情地读课文第八段中的句子“ 山米说完捡起一块石头朝鹤扔去 . 石头没打中 ,但那鹤已吓得四处转头想逃开 . 你赶快给我滚到底特律去 . 滚. 外祖父吼叫着. ” 扣紧两个词“ 滚” 、“ 吼” ,我读懂了外祖父当时心中的怒气, 他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了” ；你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子 紧扣关键词来研读 , 结合语言环境读出文中主人公当时的情感 . 2）、从文中找出自己宠爱和感受深刻的句段,说说宠爱的理由； 1）阅读课文,看看山米和外祖父在一起的时间里,他的情感世界发生了怎样的变化？是谁促使他发生这种变化？（在文中找出作者对山米心理描写

5、的语句,心理描写是小说中刻画人物的一种方法,通过心理描写,透视人物的心灵世界,表现人物的思想性格；）可以借用以下问题： 1）、第 4-5 段,写外祖父喊山米过来看一样东西时,山米的心理活动如何？表现了 人物怎样的特点？ 2）、第 8-9 段,外祖父讲完小时侯打红鸟的故事后山米心理活动如何？第11 段,听外祖父叙说自己养鸟的感受时山米心理活动如何？第14 段,知道白鹤已经瞎了时山米的心理活动如何？第 22 段,山米已经完全懂得了外祖父并深深地爱上了外祖父,也深深地爱上了那只白鹤时心理活动如何？ 2）从三米的变化中你读懂了什么？（1）揣摩下面三个语段所包蕴的哲理； 1）、外祖父对山米说：“ 那些跟他在一起的鸟,每一只都比他所熟识的人仍要真实,他甚至无法区分自己的孩子,却可以从一千只鸟中,找出他的山鸟和金丝雀；” 2）、 在这个世界上没有什么比生命更宝贵了；人类接连不断地挖掘了一些死寂的星 球,报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物；只有当人领悟到浩渺宇宙中,除 地球以外其他地方都没有任何生物的时候,才会知道生命的宝贵； 3）、 在前一天早上你仍恨着一个人,而其次天早上,你却发觉你已经深深爱上那个 人；四、小组分工教学沟通小组代表分工教学沟通“ 研读探究” 中的几个主题,老师适时点拨；我们一起共享了山米的故事,现在你们能不能也来说说你们的故事,和山米一起共享 呢