语文版九下《石缝间的生命》教案6篇

1、文档编码 : CQ4E8D1W4W5 HB3V1Q1F9I8 ZJ4U5Z2A3E6石缝间的生命李红 一、教学目标：1、反复朗读课文,读出感情；2、理清思路,把握文章主旨；3、揣摩语句,领悟有哲理的语句；4、联系生活,感悟人生,领悟文章对顽强生命力的礼赞；二、教学重难点：1、把握文章的主旨,揣摩语言的含义；2、品尝生命力的顽强,从而锤炼自己,成长自己；三、课时：2 课时 四、教学方法：老师点拨,同学自主、合作、探究；五、教学过程；（一）导语：评点：激发情感,引起同学共鸣；1、同学们你们看到生长在石缝间的花草树木吗？你们看到后 有什么感受？2、播放多媒体,石缝间的花草树木；让同学谈感想；3、我们

2、知道写作要善于观看生活,要品尝生活；正是看到这 倔强的生命,作者感动得潸然泪下,写出了震惊人的石缝间的生命今日,我们就来品读；（二）整体感知；学会学习文章；只有读的深,才会有 1、解决疑难 疑难,2、圈画不懂得的语句 概括文章内容；明确作者的感情；3、4、对于疑难先在组内争辩解决；（三）深化探究：给同学自由的空间；给他们以自信 1、赏析（沟通自己宠爱的词、句、语段并说明理由；心；只有他们才是学习的主人；学习 师适当补充；学问要由浅入深；这样才能提高学习 2、合作探究解决疑难 的爱好；师也提出疑问 A、具体语境中懂得：倔强、苦苦的、吮吸、尊贵、缚 住、死寂、贪恋、驾驭、怨艾、震慑 B、句子的懂得

3、：（1）一切生命赖以生存的土壤却要自己去查找；（2）生命有权自以为辉煌壮美；（3）生命就是这样被环境规定着,有被环境转变着；（4）或许只能引起人们的哀怜；（5）发觉自己,熟识自己,锤炼自己,成长自己,完成自 己,升华自己；（6）石缝见顽强的生命既是生物学的,又是哲学的又是美学 的； 3、文章结构的特点和托物言志的初步懂得；（1）文中的次序是野草野花松树；这个次序能转变吗？为什么？（2）如何懂得托物言志的文章；写作特点点到为止,写生不做深化；（四）拓展延长 锤炼同学的自学才能；教是为了不1、自学悬崖上的树与课文对比；有那些相同与不同；教；、谈谈你的感受与启示；3、生活中你是否有类似的发觉；（五）

4、布置作业：搜集顽强生命力的图片,并加上感受体验生活；课外是课堂的延长；（3）（一两句概括的话）（4）去拍照（震惊自己的大自然的顽强生命力）石缝间的生命教学设计吴县市西山中学 王邦国一、教学目的：1、整体把握文章,懂得思路；2、据语境揣摩语言的含义二、教学重点与难点重点：整体把握文意、领悟文章的思想内容；难点：揣摩语言,要求在总体把握课文思想内容的基础上,对关键词语,句子加以揣摩,领悟其内涵和表达作用,加深对语言运用的懂得,不断增强语感；三、教学方法：表达、点评相结合四、教时：课时教学过程：一、导入：师通过引导同学对中学课文种子的力的回忆,导入新课；师表达：同学们,我们以前学过种子的力这篇散文,

5、讲到了一颗种子具有常人难以想象的力气,它能在各种各样艰苦的环境中强壮成长；今天,让我来学习同样是一篇颂扬生命的力气的文章；板书课题：石缝间的生命二、字词积存：（投影显示以下内容）潸（sh n）然泪下凄凄艾艾（ y ） 困厄（ ）春绿秋黄吮（shn）吸扼（ ）制犀（x ）利盘根错节三、 整体把握文意生用分钟快速阅读课文并摸索回答以下问题（投影显示）：文章第一句话“ 石缝间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下” ,依据全文,其作用何在？缘由何在？文中对题目作出概括性诠释和懂得的应是哪一语段？高尔基曾经说过,思想是无处不在的,只要你愿意,即使在石缝里也可以发现思想；依据本文,你是否能谈谈“ 石头缝里的思

6、想” 与“ 石头缝里的生命” 在含义上有什么不同？试划分本文层次,并概括大意；师依据同学回答,作小结归纳： 作用：这句话在文中起了“ 开门见山” 的作用；其中“ 石缝间倔强的生命” 起开篇点题的作用,形容词“ 倔强” 说明白作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“ 使我感动得潸然泪下” 的缘由；“ 常使我感动得潸然泪下” 就是作者写作本文的一个要本缘由所在；可以说,这句话是文章的文眼； 应是第自然段,其重心在第句话上； 高尔基所说的“ 石缝里的思想” 和本文的“ 石头缝里的生命” 在本质上是相通的；都是用来形容极其不平常的条件下涌现出的力气的精神；不同之处在于,“ 石头缝里的思想”

7、实际上是人对石头缝里的生命或价值的发觉；而“ 石头缝里的使命” 侧重的是否头缝里的种子所表达出来的倔强的精神品质； 本文可分为三部分：（板书）一（1）：总写点题和写作缘起；正面：石缝间倔强的生命；二（28）：分写、说明缘由 反面：说明其贡献,突出其精神概述：进一步点明感动的缘由；三（、 10）：总写诠释和懂得“ 石缝间的生命”四、 揣摩语言、生齐读课文第自然段,然后师提出“ 生命有权自认为辉煌壮美,生机竟是这样的不行扼制” ；然后问：联系上下文,说说作者为什么认为“ 生命有权自认为辉煌壮美” ？全句话应当怎样懂得？生答然后师作小结：由于“ 生命的本能是多么尊贵” ,所以“ 生命自认为辉煌壮美”

8、 ；这句话的含义是：任何生命都应当坚信自己有无穷的力气,它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的；2、生齐读第段,然后师指出“ 生命就是这样地被环境规定着,又被环境转变着” ,提问：如何懂得“ 规定” 和“ 转变” 两词不同的含义？生答师小结：“ 规定” 是指环境对生命成长起着的限制,约束和促进作 用；“ 转变” 说明环境可以从外部来转变和影响生命的进展；3、齐读自然段,然后师提问：（1）在“ 生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己,熟识自己,从而锤炼自 己,使自己的精神境域得到升华” 中,“ 发觉” 、“ 熟识” 、“ 锤炼” 和“ 升 华” 四个词语有何关系？说明白什么？生答师小结：四个词是有层

9、层递进的规律关系,说明白生命适应环境并 改造自身的一般规律；（2）懂得第自然段中两句话的含义；生答师小结： a“ 石缝间顽强的生命,它既是生物学的,又是哲学的,又是生物学和哲学的统一；” 这句话的含义是：生命既有自然的属性,又有社会的属性,前者是后者的基础,后者是前者的延长,两者缺一不 可； B其次句话的含义说明,在自然性和社会性统一的生命个体中,当 它具备了顽强的精神后,它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品德 来,就具备了美学的性质；（3）领悟第 10 自然段和第一自然段的关系；生答师作小结：是因果关系；作者之所以“ 潸然泪下” ,是由于“ 石缝 间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情

10、感力气,它使我们赖以 生存的这个星球变得神辉煌；” 由此,文章首尾呼应,浑然一体；五、 小结并完成两道随堂作业：1、小结：本文通过对“ 撒落到天际海角” 的石缝间的生命的描述,赞 美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品德,抒发了作者极度感动 的心情,表达了美好的愿望；2、随堂作业（投影显示）以下词语加点字注音有误的哪一项（）；自己,从而、潸（ sh n）然泪下凄凄艾艾（ y ）、困厄（ ）吮（sh n）吸、扼（ ）制犀（x ）利、盘根错节采撷（ xi ）下面句子中所缺词语排序正确的哪一项（生命正是要在最困厄的境遇中自己,自己,使自己的精神境域得到、熟识发觉锤炼升华、熟识发觉升华锤炼、发觉熟识锤炼

11、升华、发觉熟识升华锤炼附：板书设计一（）：总写点题和写作缘起正面：石缝间倔强的生命 首生命石缝间的二（）：分写说明缘由反面：说明其贡献,突出其精神尾概述：进一步点明感人的缘由呼三（）总写诠释和懂得“ 石缝间的生命” ；应石缝间的生命教案 设计意图 教学目标：、反复诵读,把握文章主旨；、品尝文章语言,揣摩语言的表现力；、联系生活,感悟人生,领悟文章对生命力的礼赞；教学重点：把握文章主旨,品尝文章语言；教学难点：领悟文章关键词语、句子的含义；教学方法：自主、合作、探究；教具：多媒体教时：一课时布置预习：读课文,借助工具书把握文中生字词；教学过程：一、检查预习：抽生读准以下词语：潸然采撷吮吸扼制贫瘠

12、枯萎狭隘不屑佐餐驾驭藤蔓繁衍怨艾黑黝黝把握生字词,有助于 二、整体感知：生懂得课文内容；听课文录音,摸索以下问题：、“ 石缝间的生命” 具有什么精神？（“ 石缝间的生命” 具有在艰苦乃至恶劣的环境中,不失生命的尊严、顽强拼搏、制造辉煌的精神；）结合多媒体,初读课 、文章第一句话“ 石缝间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下” ,作者为什么“ 感动得潸然泪下” ？这句话在文章中有什么作用？文,从整体上把握文（缘由要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震惊心灵的情感力气；作用：章内容,理清脉络；是文章的文眼,起了开门见山的作用；）生自主沟通,齐补充 明确；、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命

13、？突出了其哪些特点？（野草：愤怒不行扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气,使一切的 生命在它们的面前显得惨白逊色）、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和懂得？（第九段）三、研读赏析：、揣摩语言：生再读课文,划出自己认为写得最好、最杰出、最能表达作者情感的句子,边划边体会这些句子的作用；、自主、合作、探究：划出文章中你不懂得的句子,齐争辩、分析；重点突破：生自读、感悟,加深 第五段中“ 生命就是这样被环境规定着,又被环境转变着” 具体指什 懂得；么？（被规定着指环境使它们只能生长在石缝间,是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境转变着指环境使它们成为战胜环境的强者,环境可以从外部来

14、转变和影响生命的进展；） 在“ 生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己,熟识自己,从而才能锤炼 以生质疑的形式突出自己,成长自己,直到最终完成自己,升华自己” 中,“ 发觉” 、“ 熟识” 、“ 锤 难点,师适时引导、炼” 、“ 升华” 四个词语有何关系？说明白什么？点拨,生争辩解决；（是层层递进的规律关系,说明白生命适应环境并改造自身的一般规律；）重在通过精读体会突 第九段说石缝间顽强的生命 , 是生物学的 , 哲学的、美学的,如何懂得？破难点；（生物学的：生命本向是尊贵的,有权自认为辉煌,愤怒不行遏制；哲学的：生命被环境规定着、改造着,适者都是强者,生命就是拼搏；岭,更向你提示出美的、壮美的心

15、灵；）美学的：不仅装饰荒山枯文章结尾说“ 石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力气” ,从 文章中看,这种“ 力气” 表现在哪些方面？（可从以下方面分析：制造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活 力、给人类带来重要启示等）为什么文章开头说石缝隙间的生命是“ 倔强的生命” ,结尾说它是“ 顽强的生 命” ？首尾两段间是什么关系？（作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“ 倔强” ,深刻熟识到了生命力的“ 顽 强” ；文章首尾呼应,浑然一体；）四、归纳小结：这是一篇激情勃发的抒情散文,涌动着对高扬的生命力的礼赞,石缝间的生命所面 临的生存条件反常艰难、庄重,但正是在种种困境中

16、顽强生存的生命显示的震慑人 心的特别力气感动着我们；五、拓展练习：、以下五句名言佳句中,哪两句与石缝间的生命的旨趣最相近？（）A植物的生命要从它的绿叶中显示出来；（意大利 但丁）B离离原上草,一岁一枯荣（唐 白居易）C咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击仍坚劲,任尔东西南北 风；（清 郑板桥）D野火烧不尽,春风吹又生（唐 白居易）、人类的生命中有没有这样“ 石缝间的生命” 呢？试举个例子；六、布置作业：搜集与石缝间的生命旨趣相同近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章,通过练习检查生对文 小组沟通；章主旨的把握,通过举例联系实际加深理六、终止语：解；本篇文章布满着作者对自强不息的生命力的感

17、叹,对壮美人生的礼赞,石缝间的生命是困厄中的人生的象征,它那顽强、顽强的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样；愿每一位同学都能做生命的强者；课题 石缝间的生命 教学目标：一、品读语言 ,提取精要；二、争辩、学习文中的精神力气；教材分析：一、本文是一篇有着猛烈哲理意味的状物散文,主题鲜明,即歌颂在困境中顽强拼搏 的生命力；二、抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子；如“ 石缝间倔强的生命,常使我感动 得潸然泪下；”教具预备：（竞赛统一规定不使用任何媒体）教学过程设计：一、导入；1、 明确教学要点（结合教材第三单元）2、 齐唱歌曲小草 （板书）小草,多么脆弱,多么微小,然而正如歌中所唱的,“

18、你看我的伙伴遍及天际海 角；” 这是一种多么顽强的生命力,在它的身上有一种宏大的精神力气,值得我们去 思索,去学习；今日,我们一起来学习石缝间的生命（板书）设计意图 1、 学习要点明确,让同学的学习内容,摸索方向有的放矢；学习要点贯穿全过程；2、 歌曲的演唱,激发起同学的情感,提高了同学留意力,为同学积极活动作好了动 员预备；同时,“ 小草” 的精神力气也正是本文所要歌颂的,为争辩教学要点二作好了铺垫；二、 品读语言,提取精要；1、 齐读第一段,提出问题；（1）找出文中描写在石缝间顽强生长的植物；（2）这些植物有什么特点？2、 朗读；（读、品文中美丽、哲理性强的句子）请三位同学分别朗读一部分,

19、最终部分集体朗读；3、分组争辩问题,制作成卡片,形成板书；命生在困野草不 可 扼 制石境中植物蒲公英拼搏顽强缝拼搏间松柏占有一片天地的生的命力设计意图 1、 哲理性的美丽语言,通过同学的诵读,更显示出了语言的艺术美,同学积极主动地要 求参加朗读,进一步拉近了与课文的距离；2、 卡片制作能提高同学的积极参加性,同学主动摸索,争辩争辩,在活动中完成学习要 点；三、争辩、概括本文中心；1、 提问：石缝间的植物和温室中的植物,你宠爱做哪一种？为什么？同学自由争辩,言之有理即可；2、 作者自然是观看石缝间的生命（潸然泪下）老师读第七段（“ 试想” 开头）,同学摸索；,他为什么观看呢？明确：在磨难中顽强拼

20、搏过的植物,来到更好的环境中,将更加旺盛,更有生命力；（“ 不经受风雨,怎能见彩虹” ,风雨之后,同学们,我们同样也将具有更顽强的生 命力；3、 由此,不难懂得为什么作者会潸然泪下,作者歌颂一种什么精神；再次齐读后三段,概括中心；的环境中明确：歌颂在困厄顽强拼搏的生命力；（板书）4、终止语：同学们,做顽强拼搏的人吧；“ 不经受风雨,又怎能见彩虹” ,愿我们通 过三年的拼搏,都找到属于自己的那一片美丽的彩虹；设计意图 1、 合理的想象是对本文内容的再制造；同学很宠爱这种联系课文又跳出课文的自由 争辩；给同学足够的时间和空间来猜想,来表达自己的摸索；2、 质疑、争辩、发表看法的活动过程,是培养同学

21、进行探究性学习,建构自己的知 识的过程；方法思路的培养、形成,更为重要；四、当堂练笔1、 同学举例；生活中在困境中顽强拼搏,显示强大生命力的例子；2、 练笔；题目：我爱小草 （板书）要求：哲理意味的状物散文（片段）3、 当堂沟通、评判；设计意图 1、 练笔是对本文学习成效的检验,本课其次个学习要点,在练笔中充分反映；2、 布置作业其次题,“ 摸索文中一些富有哲理的句子；” 给同学留下问题,连续探 究问题；五、布置作业1、 完成练笔,丰富内容；2、 摸索文中一些富有哲理的句子；六、后记1、媒体的运用将增强教学成效；可播放片段石缝间松柏的风景片,提高直观成效；附：我爱小草“ 离离原上草,一岁一枯荣

22、；野火烧不尽,春风吹又生；”我爱读这首古人颂扬小草的诗,由于我宠爱小草的淳朴无华,宠爱小草顽强的生命 力；小草,虽然没有迎春花“ 一支独占春” 的姿态,但当春风吹拂,春雨绵绵的时候,它把生命的绿色贡献给了人类；秋风萧瑟,树叶飘零,世上一切植物都逃不脱大自然的支配；小草也枯黄了,衰亡了,但只要种子落在土里,就能孕育着春的期望；“ 没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草 ” 小草啊,虽然你是这样娇小单薄,但你的生命力却是这样顽强,小草啊,多么平凡然而又是多么高尚；我要颂扬小草,我要颂扬小草一样的具有顽强生命力的人附：课改工作,老师是最关键的；课程意识,不仅是书本材料的改革,更是人的意识的转 变

23、；老师同学应是一个合作、共建的关系；教与学是统一的,在教学活动中,师生应是共同在共享上课的欢快；老师应关注同学的进展,让同学有充分的时间和空间去猜想,去想 象；让同学在不断质疑、摸索的过程中,学会自主探究性的学习；石缝间的生命教案批 注高桥中学 李万臣总体构思：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文,涌动着对高昴的生命力的赞颂；阅读这篇文章,应重点让同学体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、顽强 的生存意识、勇敢的拼搏精神的喧闹颂扬,从而磨练自己的意志,培养自己善 于在困境中成长在困难中奋斗的宝贵品质；初三同学是人生观、价值观的形成期,心理承担才能仍比较脆弱；我们应 利用教学契机对他们进行训练,使

24、同学达到这样一种共识：一个人身处逆境,不要怨天尤人,过于哀痛、沉沦,而应当顽强拼搏,奋力前进,这样的人生才 是充实的；本文文质兼美,有很强的感染力,适合同学阅读,也利于对他们进行顽强 拼搏训练；课时方案：. 方案课时数： 1 周课时四节. 方案进度：一. 授课方式：新授课教学目标 : . 学问与才能： 把握文中的几个词语,熟读课文,把握文章内涵；反复诵读,揣摩语言的表现力；. 过程与方法： 懂得石缝得的生命的生长特点,明白作者所颂扬的精神 与讴歌的人；. 情感态度与价值观：文精神；教学重点、难点：结合生活实际,培养同学在逆境中顽强拼搏的人. 在总体把握课文内容的基础上,对关键语句、段落加以揣摩

25、,领悟其 内涵和表达作用；. 懂得本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分 子的赞歌；. 熟识石缝间生命所表达的崇高精神,培养同学在逆境中顽强拼搏的精神；教学过程设计：【教法学法】联系同学实际：结合生活体验,实实在在地对同学进行情感、态度、价值 观的训练,切忌拔得过高；对课文的基础学问作一般性的学习即可,不必抠得 太死；不能支解文章,挖掘每句话的含义,这会影响文章的整体美感；应当在 创设的美好情境中多读课文,沟通、体会、熟识,留意对同学美好情感的熏 陶；【教学流程】（一） . 导入新课； 多媒体课件导入,听音乐命运交响曲 ；提问：这段乐曲是谁的作品,什么题目？你从中感受到了什么

26、？（设计这 一导语,是依据料泠沅的情意原理,用同学较熟识的音乐营造一种氛围,引起 同学情感上的共鸣,激发同学的求知欲；同时,同学听了乐曲后的感受往往会 与生命的摸索联系起来,为下面的课文学习创设了一个良好的情境,使同学以 一种积极主动的心态进入本课学习）（二） . 整体感知；. 设疑：师：我们已事先预习了课文,请问：文中给我们描写了生长在石 缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）. 师范读课文,并请同学摸索：这三种生命分别有着怎样的形象？请结合 课文的描写用自己的话加以简要概括；同学默读课文边摸索边圈划：野草：三两片长长的细瘦的薄叶,在一簇一簇瘦叶下自己生长根须,自去 查找那不易被觉察到的石

27、缝；蒲公英：不能长成高高的躯干,不能拥有众多的叶片,茎显得顽强而苍 老,叶因枯萎而失去光泽,根似那柔韧而又强固的筋条,似那柔中有刚 的藤 蔓；松柏：雄壮苍劲,雄壮直立,躯干从石缝中生长出来,扭曲旋转地,每一 寸树衣都结着伤疤,舒开放繁茂的树干,团簇着永不枯萎的针叶；树根盘根错 节；. 感知初通,想一想：石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长 的？从文中找出相关内容说说；（三） . 提出话题,开放争辩：. 文章第一小节说：“ 石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下；” 为什么 说石缝间的生命是倔强的？. 倔强具体表达在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？明确要点：请同学抓住文中的描写语句进行具

28、体分析、说理；. 你最观看哪一种石缝间的生命？为什么？明确要点：这样的设计,让同学紧扣书本,领悟三种石缝间的生命的生长特 点；（四） . 融会贯穿：议一议 . 石缝间不同的生命告知我们什么？. 亲爱的同学们,当你面对困境时,你们会作出怎样的回答呢？. 在“ 生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己,熟识自己,从而才能锤炼 自己,成长自己,直到最终完成自己,升华自己” 中“ 发觉” 、“ 熟识” 、“ 锤炼” 和“ 升华” 四个词语有何关系？说明白什么？（五） . 各抒已见：说一说；. 你认为文章是否仅仅颂扬野草、蒲公英和松柏？为什么？. 结合你们的生活体会,说说你所明白的值得我们颂扬的石缝间的生命；

29、. 假如环境注定你不能成为参天大树,那么你怎样面对你的生命？（六） . 学以致用：写一写；以“ 我颂扬石缝间的生命” 或“ 我愿做石缝间的生命” 为开头,写几句 话,沟通一下；（六） . 课堂小结； 这篇托物言志的散文,通过对“ 撒落到天际海角” 的石缝 间的生命的描述,颂扬了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品德,阐述了生命 的内涵就是拼搏,启示我们：要做驾驭生活的强者（七） . 布置作业：. 搜集与石缝间的生命旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关 的文章,并沟通；. 依据你所观看到的生活现象,谈谈你从中所感受到的启示,写一篇随 笔,字数 500 字左右；【板书设计】一（）：总写点题和写作缘起石缝间 正面：石缝间倔强的生命 首的二（） ：分写说明缘由反面：说明其贡献,突出其精神尾生命概述：进一步点明感人的缘由呼三（）总写诠释和懂得“ 石缝间的生命” ；应【教学探讨】石缝间的生命是一篇富有人生哲理的散文,对顽强的生命力发出了由 衷的颂扬,情真意切,是开展生命训练的好课文；因而在教学中,我在导入部 分让同学观看一组长在石缝间的小草、小花、小树,以让同学在阅读文本前对 石缝间的