中职电子技能实训授课教案 项目四任务二

1、(中职）电子技能实训授课教案 项目四任务二(中职）电子技能实训授课教案 项目四任务二第11页(中职）电子技能实训授课教案 项目四任务二职业教育精品规划教材電子技能实训教 案使用教材： 电子技能实训 使用班级： 周课时量： 任课教师： 说明：说明：1.使用教材：（1）刘科建 主编；（2）北京理工大学出版社出版。2.本教案与教材配套使用。 电子技能实训授课教案（首页）实习班级授课日期课 程电子技能实训任课教师项 目项目四 模拟电子技术基本功能电路的制作、调试与检测授 课时 数任 务任务二 单相桥式整流电路的安装与调试授 课时 数任务教学目标任务目标：（1）了解单相桥式整流电路的工作原理及功能。（2

2、）掌握电子元器件成型标准，能使用元器件成型与插装技术。（3）掌握手工焊接技术，能进行手工焊接。（4）能按照工艺要求安装单相半波整流电路。（5）会安装、测试、估算单相半波整流电路的相关参数。（6）能分析并排除电路故障。实习准备1.实训工料及设备；2.实训工位图纸号及数量；学生自备：1.万用表（指针式、数字式）1块人 ；2.示波器 ； 3.电子实训常用工具： 1套人领：电阻若干； 2.电容若干； 3.电感若干电子技能实训授课教案（课日教案）教学环节及时间分配教 学 内 容教 学方 法组织教学：对学生点名，且对不来者进行简单的了解并记录。引入指导：对学习与掌握电阻、电容、电感的识别与检测的重要性和必

3、要性以及应用进行阐述。讲授指导：见教案内容。 项目一 常用电子元器件的识别与检测 任务一 电阻、电容、电感的识别与检测 调动学生情绪，做一些简单的电子知识提问，引导学生。引导学生学习电阻、电容、电感的识别与检测，并逐步展开对新课的学习。 准备好教案，学生点名，安定学生学习情绪。一、项目简介本项目介绍了常用电子元器件的识别与检测的相关内容。通过对常用电子元器件电阻、电容、电感的学习，掌握电阻、电容、电感的识别与检测的方法；对常用电子元器件二极管、三极管的学习掌握二极管及三极管的引脚的识别、主要功能及测量方法等；对常用电子元器件集成芯片的学习掌握集成芯片的引脚的识别、主要功能及测量方法等。通过对上

4、述常用电子元器件的识别与检测，掌握元器件的识别方法，万用表检测元器件的一般方法，和元器件主要功能的分析能力。 任务情景描述 在我们现在的生活中，电子元器件几乎无所不在，家用电器、电脑、手机等各种现代化的智能设备都能看到它们的影子。电子元器件是元件和器件的总称。电子元件是指在工厂生产加工时不改变分子成分的成品。例如电阻器、电容器、电感器等，因为它本身不产生电子，它对电压、电流无控制和变换作用，所以又称无源器件。电子器件是指在工厂生产加工时改变了分子结构的成品。例如晶体管、电子管、集成电路等，因为它本身能产生电子，对电压、电流有控制、变换作用（放大、开关、整流、检波、振荡和调制等），所以又称有源器

5、件。 概念引入的同时强调安全生产重要性与必要性使学生明确本次课的教学目的和要求通过介绍，激发和引导学生对新知识的渴望，从而自然地切入新课教学当中 电子技能实训授课教案（课日教案）教学环节及时间分配教 学 内 容教 学方 法讲授指导：见教案内容。重、难点：见教案内容中 。任务准备 1.电阻的定义电阻器（Resistor）在日常生活中一般直接称为电阻。是一个限流 HYPERLINK /view/1141392.htm t /_blank 元件，将电阻接在电路中后，电阻器的 HYPERLINK /view/707546.htm t /_blank 阻值是固定的一般是两个 HYPERLINK /vie

6、w/641241.htm t /_blank 引脚，它可限制通过它所连支路的电流大小。阻值不能改变的称为固定电阻器。阻值可变的称为 HYPERLINK /view/359781.htm t /_blank 电位器或 HYPERLINK /view/1660071.htm t /_blank 可变电阻器。理想的电阻器是线性的，即通过电阻器的 HYPERLINK /view/3210644.htm t /_blank 瞬时电流与外加瞬时电压成正比。用于分压的可变电阻器。在裸露的电阻体上，紧压着一至两个可移金属触点。触点位置确定电阻体任一端与触点间的阻值。 电阻的符号: 2.电阻的识读 电阻的阻值和

7、允许偏差的标注方法有直标法、色标法和文字符号法。 标称阻值用数字或 HYPERLINK /view/410650.htm t /_blank 色标在 HYPERLINK /view/609381.htm t /_blank 电阻器上标志的设计阻值。单位为欧（）、千欧（k）、兆欧（M）、太欧（T）。 色环法是用色环或色点来表示电阻器的标称阻值、允许误差。色环有四道环(普通电阻)和五道环(精密电阻)两种，如图1-1所示。 图11 色环识读方法讲授、模拟、图示与示范结合启发、引导、分析细致电子技能实训授课教案（课日教案）教学环节及时间分配教 学 内 容教 学方 法讲授指导：见教案内容。重、难点：见教

8、案内容中 。 3.常见电阻的分类 常见的电阻外形如图1-2所示。 炭膜电阻 金属膜电阻（RJ） 绕线电阻（RX） 贴片电阻 碳膜电位器 光敏电阻 热敏电阻 图12 常见的电阻讲授、模拟、图示与示范结合提出问题使学生分析问题的原因及排除措施，以培养学生积极地思考并总结经验的习惯电子技能实训授课教案（课日教案）教学环节及时间分配教 学 内 容教 学方 法讲授指导：见教案内容。重、难点：见教案内容中 。电容的定义 电容器，通常简称其容纳电荷的本领为电容，用字母C表示。定义1：电容器，顾名思义，是装电的容器，是一种容纳 HYPERLINK /view/63129.htm t /_blank 电荷的器件

9、。电容器是电子设备中大量使用的 HYPERLINK /view/44052.htm t /_blank 电子元件之一，广泛应用于电路中的隔直通交，耦合，旁路，滤波，调谐回路， HYPERLINK /view/813398.htm t /_blank 能量转换，控制等方面。定义2：电容器，任何两个彼此 HYPERLINK /view/826533.htm t /_blank 绝缘且相隔很近的导体（包括导线）间都构成一个电容器。 特点： (1)它具有充放电特性和阻止直流电流通过，允许交流电流通过的能力。 (2)在充电和放电过程中，两极板上的电荷有积累过程，也即电压有建立过程，因此，电容器上的电压不

10、能突变。 5.常见电容的分类 （1）电解电容器 电解电容器是目前用得较多的大容量电容器，它体积小、耐压高（一般耐压越高体积也就越大）。 （2）云母电容 用云母片做介质的电容器，高频性能稳定，耐压高（几百伏几千伏），漏电流小，但容量小，体积大。 （3）瓷质电容采用高介电常数、低损耗的陶瓷材料作介质，电容器的体积小、损耗小、绝缘电阻大、漏电流小、性能稳定，可工作在超高频段，但耐压低，机械强度较差。6.电感的定义电感器（L）有存储电磁能的作用，在电路中表现为阻碍电流的变化。多用漆包线、纱包线绕在铁心、磁心上构成，圈与圈之间相互绝缘。讲授、模拟、图示与示范结合提出问题使学生分析问题的原因及排除措施，以

11、培养学生积极地思考并总结经验的习惯 电子技能实训授课教案（课日教案）教学环节及时间分配教 学 内 容教 学方 法讲授指导：见教案内容。重、难点：见教案内容中 。示范指导：对电阻、电容、电感的识别与检测的重难点进行演示。巡回指导：纠正、指导学生在实训过程中的错误，并解答其疑点、难点。7.电感器的分类 按外形:空心线圈与实心线圈。按工作性质:高频电感器(各种天线线圈、振荡线圈)和低频电感器(各种扼流圈、滤波线圈等)。 按封装形式:普通电感器、色环电感器、环氧树脂电感器、贴片电感器等。 按电感量:固定电感器和可调电感器。 四、任务实训 实训一：电阻的识别与检测设备及工量具设备及工具：万用表（指针式、

12、数字式）、镊子、螺丝刀元器件：碳膜电阻、金属膜电阻、绕现电阻、可调电阻、贴片电阻等。实训过程在教师的指导下进行各种类型电阻的识别，并按照上述的电阻的测量方法进行电阻的测量，并将识别与测量的内容记录到表1-1中。表1-1 电阻的识别与检测步骤电阻类型规格数量量程选择测试内容好坏判断1实际阻值 色环读数 2实际阻值 色环读数 3实际阻值 色环读数 4实际阻值 色环读数 5实际阻值 色环读数 6实际阻值 色环读数 7实际阻值 色环读数 8实际阻值 色环读数 9实际阻值 色环读数 10实际阻值 色环读数 提出问题使学生分析问题的原因及排除措施，以培养学生积极地思考并总结经验的习惯巡回指导、耐心、细致地

13、解答疑问；且纠正实训操作过程中的错误并正规示范的教学方法 电子技能实训授课教案（课日教案）教学环节及时间分配教 学 内 容教 学方 法示范指导：对电阻、电容、电感的识别与检测的重难点进行演示。巡回指导：纠正、指导学生在实训过程中的错误，并解答其疑点、难点。小结：对本任务中的重点、难点以及学生在实习过程中出现的问题进行归纳、总结、纠正。实训二：电容的识别与检测 （1）设备及工量具设备及工具：万用表（指针式、数字式）、镊子、螺丝刀元器件：电解电容、云母电容、瓷介电容等。 （2）实训过程 在教师的指导下进行各种类型电容的识别，并按照上述的电容的测量方法进行电容的测量，并将识别与测量的内容记录到表1-2中。表1-2 电容的识别与检测步骤电容类型规格数量量程选择测试内容好坏判断123456实训三：电感的识别与检测（1）设备及工量具 设备及工具：万用表（指针式、数字式）、镊子、螺丝刀 元器件：环型电感、工型电感、磁珠、色环电感等。 （2）实训过程 在教师的指