创设情境 激发兴趣 寓教于乐

1、创设情境 激发兴趣 寓教于乐 兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师根据教学内容的要求和学生实际情况，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的情景，使学生置身于历史情景中，由此启发学生的思维，引起学生的联想，并引导学生参与情景，从而达到良好的教学效果。 一、情景教学，可以还原史貌，增强学生再现历史事件和历史现象的能力。 历史由于其过去性、不可再现性的特点，学生单凭课本内容很难再现当时的情景，对发生的历史事件也很难理解，从而在学习时感到无从下手，久而久之便产生了厌学的情绪。所以为了更好的增强学生的辨别理解能力，激发学生的兴趣，教师在课下要精心组织备课，想方设法使学生成为学习的主人，利用一切可以

2、利用的教具设施活跃课堂气氛，创设问题情境，帮助学生尽可能的还原史貌，提高教学效率。历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。 二、情景教学，可以连接古今，激发学生求知欲望。 孔子说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学起于思，思源于疑.苏霍姆林斯基也曾指出：使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。为此在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题，要

3、学生置身历史情景中，加深对历史认识。 1利用影视片段，创设历史情景 如在第二次鸦片战争的教学中，可以利用火烧圆明园影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师进行适当引导，学生进而形成自己的知识，观点，态度，情感。 2利用音乐图片等，渲染历史情景 音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，许多优秀的歌曲都是在当时的历史背景下创作出来的，具有时代的气息。例如在讲到 九一八事变的时候,先给学生播放了松花江

4、上这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入到这样的情景之中。然后进入学习，很快学生就进入状态。通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得好的教学效果，同时激发学生学习历史的积极性。 3.以生动的语言，描绘历史情景。 教学是门语言的艺术。教学必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情景，即使有了某种情景，也不能发挥教学作用，实现情景的价值，所以说教学语言是创设教学情景的基础。如果只靠直观性的教学情景，则容易使教学简单化、表面化，不利

5、于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。 4.以亲身表演体会历史情景。 学生参与教学活动，要学生展现历史内容，要每一个学生去思考，去准备，去亲身体验，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望。表演历史既可以增强学生学习的信心，而且还给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，学生的心理上得到了一种满足，激发学生对新的学习内容的求知欲。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，可以更多的体会历史，感悟历史，深刻认识历史，思考历

6、史，更好的面对未来。 三、情景教学，能够培养学生的鉴赏能力和高尚的道德价值观。 历史教学在学生的思想道德教育中具有独特的作用。借助一些与学生的思想品德密切相关的人和事来教育学生，学优批劣，能够帮助其树立正确的道德观、价值观和人生观。在教学中，教师要精心设计历史活动课，使学生真正参与到课堂教学中来，通过开展讨论、辩论、表演等活动，激发学生的兴趣。同时，通过一些文学、艺术作品及文物古迹的学习，使学生对一些历史人文、艺术史迹有了进一步的了解，提高了学生的鉴赏能力，拓展了学生的知识面。通过创设历史情景，要学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极情感，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。情景教学使学生的思维跨出了几十平方米的教室，飞向广阔的大千世界，学生成为一个自由的个体，放飞思维，在历史的海洋中思考，展现更好的自我，从而产生一种巨大的教育力量。 总之，要转变历史教学现状，就必须要充分发挥历