与学生沟通的技巧-聆听生命拔节的声音

1、与学生沟通的技巧聆听生命拔节的声音每一个学生都是一个生命，每一个生命都应该得到尊重，每一个生命孕育、发芽、开花、结果的美妙音符都应该被我们认真聆听。一、沟通，从“心”开始作为一名班主任要关心每个学生，要对每个学生做到全面深入的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么这两天他没有完成作业？等等。这些重要的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的前提，一个不关心学生的班主任是不能洞察这一切的。一次，班里的小盛，有两天作业竟然没做，上课也是心不在焉，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时和她进行谈心，方知她是因为爸爸和妈妈在家里

2、发生争吵才导致情绪低落，提不起精神的。于是，我及时与家长取得联系，与在家的爸爸主动交流，告诉家长这些事给孩子造成的影响，后来孩子的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。作为班主任，走近每个学生，与他们进行心与心的沟通是多么的重要！那时就觉得，他们真的只是孩子，确实需要我们的引导，需要我们的关爱。可能是我自己孩子比较小的原因，此时的我更加明白爱护和耐心的重要性。我力求从生活和学习中关心爱护每个学生，哪位同学成绩退步了，我会及时安慰她，帮助她寻找方法。哪些同学间发生纠纷，我会及时了解并帮助解决。哪位同学最近明显纪律太差，我会立刻与他谈心，帮助他端正态度。哪位同学感冒了，衣服穿少了，我都会提醒他们

3、多穿衣服，多喝水。有时候想想班主任真的就像一名保姆，事无巨细，一律要操心关心。但是有这样的关心也只是举手之劳，并不费时费力，而在这个过程你会收获很多很多。从孩子们那里收获更多的温情与关爱，学校有集会，总有孩子主动帮我带个凳子；我过敏性鼻炎，一吹风就打喷嚏，靠窗口的同学会赶紧把窗子关上；我一感冒了，肯定就有同学在周记中问候我，嘱咐我多穿衣服尤其每当下课时候，他们一个个围在我的周围，不说话充满微笑的看着我，连眼角都带着笑，他们渴望与我说话。这时候我是幸福的，因为我爱，因为我有爱。二、捆绑式评价，为班级管理插上隐形的翅膀每周班会，我们都会公布上周小组捆绑评价结果：合计每个小组4名学生一周来的得分，排

4、名在前三名的小组往往在学生的掌声中自豪地走上讲台，给大家分享“成功秘诀”；但最不幸的则是排名后三的小组，就要在众目睽睽之下，集体亮相。记得一个月前的一次班会，有一个小组在十二个组中排名最后，组长小王是一个品学兼优的好学生，更是一个负责心很强的组长。当他们在同学们略显“歧视”的目光中，亮相于讲台上时，小王突然放声大哭起来，随即其他两位同学也小声抽泣起来，只有4号小孙把头低得很深。看到这突如其来的情景，我有些不知所措。原来小组123号同学都为小组做出了贡献。是小孙经常忘带作业给组里拖了后腿。说到这里，人高马大的不小孙也低声的抽泣起来。看到讲台上这四位同学哭得一团糟，我用稍微严肃但略显平和的语气说道

5、：“其实，小组前3号同学一直以来的表现都很优秀，老师看在眼里，喜在心里。之所以小组排名最后，原因大家已经很清楚。”我稍微顿了一下，接着说：“但小孙同学刚才也认识到了自己的错误，从他的泪水中，我们难道还看不到他的内疚，看不出他的自责吗？我相信小孙同学一定会奋起直追，为这个小组，为我们这个班争光。同学们如果能原谅他，并且相信他能做得很好的话，就送给他鼓励的掌声吧！”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，而掌声的尽头，是回荡在教室里小孙更大的哭泣声。从此，小孙在同学们的眼中发生着细微的变化，学习态度端正了，习惯培养规范了，上课听讲认真了，考试成绩进步了，与同学们的关系融洽了改变了自己的学习观念，以一种全新

6、的形象出现在师生在前。教育家魏书生说过：没有表扬的教育是不完美的教育，但没有批评和惩罚的教育更是有缺憾的教育。于是，我坚定了自己的做法。同时，让我暗自窃喜的是小组捆绑式评价引起了所有学生的重视，刺激了他们上进的欲望，更让我感到欣慰的是铸就了他们的协作共赢的理念和团队共进的精神。三、表扬比批评更重要学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。有一次卫生值日，由于个别同学马马虎虎，导致卫生扣分。下一节正好是我的课，同学们都想这回等着挨骂了，

7、我走上讲台，却表扬了那些在值日中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心从那以后，每次卫生值日大家都非常的认真，没出过任何差错。四、有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。还一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。通过这样的情景，学生更容易和更深刻理解了什么是团结，协作和助人，这比普通的说教要好得多。从此，这两位同学成了好朋友，互相帮助，学习都有了很大的进步。而且整个班级都变得更加团结，更有凝聚力。把期待的

8、目光投向每一个学生，把满意的微笑让每一个孩子分享，在他们困惑时，一句激励的话，一个激励的眼神，都会成为学生无限的动力。在他们成功时，一个微笑，一个动作，都会成为他们继续前进的旗帜与希望。师生之间的信任与沟通，坦诚与尊重，使班级形成了一种良好的氛围和凝聚力。五、改变孩子，从改变家长开始著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭”。特长班的家长虽然素质相对较高，但不是每位家长都可以用科学的方法教育孩子。正因为对孩子的期望值较大，

9、所以遇到问题不够冷静，处理问题简单粗暴的情况时有发生。小季是我们很有个性的男生，进班时成绩并不突出，但表现欲很强，特别希望得到老师的认可。可有一段时间，我发现孩子不像以前那么积极了，情绪低落，做什么事都提不起精神，问他，他欲言又止，答非所问。我看在眼里，急在心头。回到办公室，当即给他妈妈打去了电话，在电话里，他妈妈无奈地向我讲述了近期她与儿子的“战争”：升入初一，随着学习压力增大、生活节奏加快，俊鹏妈妈经常因为孩子的学习作业磨蹭而感到焦躁，娘俩基本上是天天“战争”，有一次因孩子做题粗心把孩子训毛了，结果孩子说啥都不爱来上学了。哦，原来如此，是亲子关系出了问题，孩子怎能不失落，不消沉呢？正巧，当

10、时我在读维尼老师的顺应心理，孩子更合作一书，于是把里面的观点与俊鹏妈妈做了分享：例如：如果父母认为孩子写作业磨蹭是不懂事，不求上进，那么自然而然会生气发火，如果父母理解孩子磨蹭是有原因的，可能是因为没有兴趣、觉得困难、还没有养成习惯、没有意识到作业是自己的事情；也许是父母高标准严要求败坏了他学习的兴趣，父母的吼叫干扰破坏了孩子写作业的心情孩子并不是无理取闹，而是不由自主。有了这样的认知，父母的情绪会平静很多。事情没有变，改变了认知，就改变了情绪和行为。以爱的名义，严格管束，责备、逼迫、打骂、不理睬，导致的结果只能是逆反，亲子关系紧张，无法沟通，争吵，厌学。救赎，从妈妈的改变开始。有针对性的分享专家的教育观点，家长是乐意接受的，开始试着改变教育孩子的方法，慢慢的，小季又变回了从前那个学习认真，做事踏实的阳光男孩。初一，不仅学生需要调适，家长更需要改