九年级物理的优秀教学教案

1、九年级物理的优秀教学教案 在初中物理教学中，物理的实践探究性尤为重要，能够提供给学生一个良好的示范性学习环境，能够充分调动学生学习物理知识，动手实践实验的乐观性，从而取得较好的教学效果。今天在这给大家整理了一些九班级物理的优秀教学教案，我们一起来看看吧! 九班级物理的优秀教学教案1 知识目标 (1)了解什么是凸，什么是凹; (2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用; (3)知道凸的焦点、焦距和主光轴; (4)知道如何利用凸产生平行光. 能力目标 通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培育学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培育学生的概括、归纳能力. 通过对如何利用凸产

2、生平行光的讨论和演示实验，培育学生应用物理知识解决实际问题的能力. 情感目标 通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习. 教学建议 教材分析 本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲. 教法建议 本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现

3、象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果. 教学设计示例 一、难点分析 1.凸和凹对光的作用 讲解凸和凹对光的作用，除根据教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜()薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙) 凹对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析. 2.正确理解“会聚”和“发散” 凸对光

4、的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度. 凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度. 通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论. 二、课时安排 1课

5、时 三、学生活动设计 1.观察凸和凹。 让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种. 2.通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用. 3.观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散. 4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用. 四、教学过程设计 1.引入课题 列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，

6、方便课堂教学. 2.新课教学 让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种. 组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么? 再分析不同类别的有什么不同特征. 用投影仪打出如下六个的截面图， 使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹. 用投影仪打出下面的图，具体讲解薄“薄”的含义. 老师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点： (1)光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光. (2)让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只讨论与主光轴平行的光经过发生折射的现

7、象. (3)注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点.(指导学生注意调节光屏位置) 学生开始实验，老师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问. 演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径. 实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意. 通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识.老师应通过图形对这两类进行对比分析. 3.总结 讨论两种及它们对光线的作用，尤其是重点讨论凸对光线的作用.老师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解. 探究活动 【

8、课题】调查近视镜和老花镜 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作. 【参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用. 【备注】 1、写出探究过程报告. 2、发现新问题. 九班级物理的优秀教学教案2 一、教学目的： 1、学会正确使用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律 2、通过动手实验，体验科学讨论的方法和科学探究的步骤。 3、培育学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会沟通与合作 二、教学重点和难点： 1、归纳总结串、并联电路电流规律 2、正确的使用电流表测量串、并

9、联电路电流 三、教具准备： 每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。 四、教学过程： (一)、引入新课，说明这节课的内容： (1)练习使用电流表测电路中的电流。 (2)讨论串联电路、并联电路中的电流关系。 (二)、进行新课 这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。实验分两部分进行。 (1)串联电路中的电流 先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填

10、入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。 实验结束按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。 表2：讨论串联电路中的电流关系 测量数据IaIbIc 第一组 第二组 第三组 组织讨论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：串联电路中各处的电流都相等。 (2)并联电路中的电流 先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓舞

11、先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。 表3：讨论并联电路中的电流关系 测量数据干路IA支路IB支路IC 第一组 第二组 第三组 组织讨论：哪个电流?IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论? 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 练习题： 五、教学后记： 九班级物理的优秀教学教案3 教学目标 知识与技能 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15时)中的传播速度。 4.知道回声现象和回声测距离。 过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音

12、是如何产生的，声音是如何传播的。 2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的讨论问题的方法。 情感态度与价值观 1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好和求知欲望，培育学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3.注意在活动中培育学生善于与其他同学合作的意识。 教学重难点 【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】回声测距离。 教学工具 音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话 教学过程 一、新课导入 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事

13、物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是怎么传到我们耳朵? 二、新课教学 1、声音的产生 (1)课本图1.11中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征? (2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。 (3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。 (4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。 由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

14、机械唱片的简单原理。 2、声音的传播 (1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。固体也能传声。 (2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的宁静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。液体也能传声。 (3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。气体能传声。 小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去声音的传播需要介质。 (4)实验：1.14(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。 我们平时交谈都是靠空气传声。 思考：图1.15月球上的宇

15、航员能正常交谈吗?如何解决这个问题? 分析图1.16：声音是靠声波这种形式传播的。 3、声音的传播速度 声音每秒传播的距离叫声速。 学生对比表中的一些声速并找出空气中15时的声速：340m/s。 读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。 请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题： 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关? 15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关. 问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关? 25

16、 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关. 问题3：对比表中的数据，你可以发现什么? 声速与介质的种类有关，还与温度有关。 一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。 4、回声 (1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。 讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。 原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远? 解：3400.1/217米。 (2)利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远? 解：340

17、1.5/2255米。 “想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。 九班级物理的优秀教学教案4 教学目标 1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关. 2.知道乐音的响度跟发声体的振幅有关. 3.了解不同发声体发出乐音的音色不同. 4.知道人的听觉范围，了解超声波、次声波. 教学重难点 教学重难点： 重点： 1. 讨论乐音的音调和响度各与什么因素有关。 2. 学习体会科学探究的方法。 难点： 感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。 教学过程 学习指导一：音调 【自主预习】 阅读课本第32、33页的内

18、容，完成下列填空： 1.物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振动的快慢.频率的单位是赫兹，简称 赫 ，符号为Hz. 2.振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声音音调越高 ，振动频率越低，声音音调越低 . 3.大多数人能够听到的频率范围是从 20 到20000Hz;人们把高于20000Hz的声音叫做超声波;把低于20Hz的声音叫做次声波. 【小组讨论】 1.在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的变化.可以发现：容器中水越多，水振动得越 慢 ，音调越 低 . 2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的

19、快慢，听发出的声音;缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音.可以发现：塑料尺振动得越快，音调越 高 . 3.用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快，可以听到声音的音调越高 . 【老师点拨】 1.在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义.如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音要低些，但大些.这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的. 2.在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变(即每一

20、次用力大小不变)，只改变振动的快慢，以避开声音响度不同对要探究的问题造成干扰. 【跟踪训练】 如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音.逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变低 .当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于振动频率低于20Hz. 学习指导二：响度 【自主预习】 阅读课本第34、35页相关内容，完成下列填空： 1.物理学中，声音的强弱叫做响度. 2.物理学中用振幅来描述物体振动的幅度. 3.物体的振幅越大，产生声音的响度越大. 4.人听到声音是否响亮，除跟发声体发声时的

21、响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关. 【小组讨论】 1.做教材34页的演示实验，发现音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度越大，说明物体振动的振幅越大，声音的响度越大. 2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音;保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动的幅度，听听发出的声音.可以发现：塑料尺振动幅度越大，响度越 大 . 3.让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度变大，这说明响度还与到声源的距离有关. 【老师点拨】 1.在响度的演示实验中，要注

22、意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉，否则快速碰撞音叉就会影响实验结果了. 2.在响度的演示实验中，除了每一次都要敲击同一个音叉(运用控制变量法)之外，还运用了转换法(通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅). 【跟踪训练】 在公共场所“轻声”说话是文明的表现，而在旷野中要“大声”喊叫才能让较远处的人听见.这里的“轻声”和“大声”是指声音的(C) A.音色 B.音调 C.响度 D.频率 学习指导三：音色 【自主预习】 阅读课本第35页，完成下列填空： 不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同. 【小组讨论】 1.让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人

23、”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准.听音辨人依据的是不同的人音色不同，这是因为发声体不同. 2.拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音;再拿这根筷子轻轻地敲击同样的但已经破了的瓷碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音的音色不同. 【老师点拨】 在音色这一块知识的学习过程中，要帮助学生明白：发声体不同，所产生的声音音调、响度可能相同，但音色一般不同.可以通过音色的不同来区分不同的乐器、不同的人. 【跟踪训练】 如图所示，在上海世博会某场馆里，演奏员正用乐器演奏乐曲.编钟发出的音乐声是由于编钟振动而产生的;听众能从同一乐曲中分辨出是二胡还是笛子演奏的，主要是因为它

24、们发出声音的音色不同。 九班级物理的优秀教学教案5 (一)教学目的 1.知道电流周围存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 (二)教具 一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 (三)教学过程 1.复习提问，引入新课 重做第二节课本上的图117的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么? (观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是

25、说，只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的内容。 2.进行新课 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象? (观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。) 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢? 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 老师指出：以

26、上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即，本节课我们就主要讨论。 板书：第四节 一、奥斯特实验 1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 提问：同学们观察到什么现象?这说明什么? (观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明方向也发生变化。) 板书：2.方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界