关于幼儿教师的读书心得5篇范文

1、第 第 页关于幼儿教师的读书心得5篇范文(优选) 幼儿老师的读书心得怎么写1 每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感受颇丰的感觉。读了虞永平老师的学前课程与美满童年，突然间觉得自我参与工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有许多没有到达应有的价值与目标，许多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能进展的机会;许多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习爱好，错失了让幼儿探究发觉的机会;许多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。 这本书读完后，我的脑海里自然而然的出现出三个观点： 1、生活即教育，教育即生活

2、，教学做合一。 “幼儿园课程的核心价值是充盈幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充盈并感受挑战，才能真正享受美满的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，老师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是老师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得阅历，得到进展的。幼儿的“做”包括观测、探究、发觉、表达、交往、观赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：“阅历不是非常的东西，阅历是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活阅

3、历”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了表达了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99、科学发觉室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。 2、仔细衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的阅历，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在美满的成长环境中习得有意义的知识与技能。 虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立予以幼儿更多的

4、学习空间。如：科学进展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探究的情景，那是个多么美满的地方。所以，幼儿园应当进取地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以，老师应当仔细衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在美满的快乐的学习中掌控一些切合实际的知识技能。 3、老师有一桶水，才能给同学一杯水。幼儿园应有效地帮忙老师提高与成长，老师也要不断充盈自我的文化和修养，做合格的支持者、引导者，进取乐观的将幼教事业进行究竟。 从老师知识透视幼儿园课程文化，能够看出老师对人类知识的传递起着决断性的作用。老师

5、任何一方面的知识欠缺都将径直影响学习者的进展。在幼教这种不分人分科的非常教育方式的环境下，老师需要为幼儿的德、智、体、美全面进展负起需要的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得时常刻充盈自我各方面的知识，为胜利地做一名支持者、引导者而努力。关于增加老师的学习机会、沟通机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙非常大，我受益良多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的知识面与教育视野。用有效的方法来帮忙老师，会让老师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对老师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的立场将幼教事业进行究竟的决心。当然，老师自身也要不断地

6、去讨论学习，结合幼儿已有的生活阅历等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所制造的环境中习得需要的知识与技能。 作为一名幼儿教育工，需要要树立正确的儿童观、进展观和教育观，虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下，共享有价值有意义的快乐课程，为幼儿制造美满快乐的童年。 幼儿老师的读书心得怎么写2 在园长的推举下，我上心的读完了这本书，本书李跃儿认为教育和爱育最大的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育那么是同等的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而同等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。 “孩子的美满其

7、实就像能够跳出全部颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出美满的颜色，他们的美满被人拿走了。”那么到底怎样才不拿走孩子的美满。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教育孩子。 李跃儿的书里到处写着真实的例子，幼儿被成人教育不当培育出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子原来像花朵一样的美妙，应当有一个美满的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。 本书给我最大的体会和感受就如书中写到的：假如一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐烦，假如孩子生活在批判中，他就学会了指责;活在敌意中，就学会竞争，花在恐惊中，就学会忧虑;活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，

8、就学会羞涩;活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在鼓舞中，就学会自信，活在表扬中，就学会感恩，活在接受，就学会了爱，活在认可中，就学会自爱;活在承认中，就学会了有目标，活在共享中，就学会感慨，活在老实中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教育不同会影响你一生。 爱不是教育的全部二十教育的前提，教育需要建立在爱的基础上，少了爱何谈教育，聪慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈祥是聪慧之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由翱游，自由自在地欢乐成长。 作为老师应

9、当更多读有关于“教育幼儿的书”不断提高自己的专业素养。 幼儿园读书笔记(二) 我读的的书目是幼儿园一日生活环节的组织策略追寻生活化的幼儿教育。 这本书是山东省淄博市试验幼儿园老师的讨论成果，该园老师长期以来坚持讨论幼儿园生活环节教育，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面进展教育落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的讨论课题，在实践中进行深入的讨论，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了老师们关注幼儿生活环节的观念。 幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活

10、动环节、午睡环节、离园环节及集体教育活动环节。在这九个环节当中，除集体教育环节之外，其余的八个环节都充斥了深厚的生活气息，统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长进展具有特别重要的意义，这是由其本身的特点(基础性、独特性、真实性及多发性)所决断的。 长期以来，受传统教育观念的影响，幼儿园集体教育活动一贯备受大家的关注和重视，广阔幼教工倾注了大量的时间和精力，在集体教育活动的理论、方法及策略等方面不断地进行讨论和探究。但与此形成鲜亮对比的是，对八个生活环节的组织、实施和教育关注却普遍存在“关注少、包办多、高掌握”的问题。 我国闻名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主见：教育和生活是同一过程，教

11、育含于生活之中，教育需要和生活结合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生 活环节在组织、实施中所存在的问题，发觉：各生活环节中蕴含的教育契机和教育价值不同程度的消逝了;丰富的生活教育资源在长期的闲置;推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特的教育价值开发、提炼出来，形成一套系统的生活环节课程，为我们刚刚走上幼教工作岗位的新老师提供可资借鉴的行动依据和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节教育的现状，避开今后的教育缺失，真正使生活环节成为全面加强幼儿生活技能、促进幼儿生命成长的教育环节。 本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自

12、由活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为两节，第一节从不同年龄阶段幼儿的生理、心理进展特点出发，兼顾当前的教育现状及幼儿将来的进展远景，将幼儿在每个环节中的抱负活动状态进行全面详实的定位，对老师在每个环节中的指导要点提出了详细、详尽的要求，使老师能够在全面把握每个环节课程价值的基础上，有针对性地进行教育指导; 第二节那么针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普遍存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解决策略。详细包括： 1 、观测现场，诊断问题。 2 、凝练核心，预设目标体系。依据问题诊断的结果，书中对每个生活环节的教育价值进行了深入的分析和梳理，用八个关键词

13、把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中表达了本书对生活环节教育价值的追求和定位。这八个关键词分别是：“入园好时间”中的“好”;“趣味来盥洗”中的“趣味”;“温馨进餐点”中的“温馨”;“轻松如厕去”中的“轻松”;“科学来喝水”中的“科学”;“活动懂自护”中的“懂”;“甜美午睡时”中的“甜美”;“美满离园曲”中的“美满”。依据这八个关键词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的进展目标体系，突出了“点目标、操作性、层次性、精确性”四个预设要点，保证了目标体系的科学性和系统性。 3 、教育活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。陶行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”

14、依据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个环节中设计了时间短、易操作、数量众多的“小活动”，这些“小活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动开始，学习也随之开始;活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长阅历，真正实现了在活动过程中收获体验的目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有所差异，书中就把有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同的“活动群”，用“活动群”共同完成每个环节的教育目标。比如：在中班入园环节，书中设计了“甜美的问候”、“欢乐小值日”、“心情大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共

15、同完成入园环节的总目标。对于难度较大，用时较长的目标，书中还采纳了集体教学、音乐剧、童话剧等多种方式加以完成。 4 、学习内容与学习方式有效对应。陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中，书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。 第一，说做一体学技能。书中提到讨论发觉：幼儿生活技能的低下主要是由两方面的缘由导致的：一是生活技能的欠缺，二是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分解，并运用比方、拟人等修辞方法加以形象地描述，根据动作的先后顺次编成简洁有趣的儿歌，引导幼儿边说边做，让

16、他们在语言与动作的对应学习中，娴熟并精确掌控多项生活技能。此外，书中还把创编的儿歌配上幼儿实际活动的照片，制作成“生活小书”，把它们投放在小书橱、活动区、寝室等区域供幼儿自由阅读，随时予以幼儿直观的提示。这样幼儿在生活自理技能不断加强的同时，语言技能也得到了同 步进展。 第二，“默示引导”养规章。我们知道，学习和遵守集体规章、社会规章是幼儿社会化的重要进程。书中利用标记、符号，奇妙地将抽象的规章直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最需要的场所，提供一种行为的默示和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。比如：在水龙头上设置一条彩线、在地板上画上圆圈，在配餐桌上放置不同颜色的小盆，在书架和书的封

17、面上贴上相同的标记。此外，幼儿还自己商讨制定了身体信号灯、最正确喝水时机、文明进餐公约及户外活动的规章。通过这种对应学习，每个幼儿至少获得三方面的收获：开心的生活离不开秩序与规章;作为集体中的一员，遵守规章是须要的;只要大家都遵守秩序与规章，我们的生活才会更加有序，更加美妙。 第三，思辨一体明是非。在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和冲突会时有发生。而这些碰撞和冲突的背后，往往隐含着极其珍贵的课程资源。书中通过思辨的方法，实时引发幼儿对问题的思索、争论和选择，从而促进他们情感、立场、理解、价值观等高级心理素养的进展。比如“举手表决”活动，通过“怎么举手才能让别人知道你的想法呢”这一问题，引导幼

18、儿思索、碰撞得出举手表决的正确做法。本书中，还运用思辨一体的学习方法开展了“睡前小争论、运动后果猜测，制定如厕常规和文明进餐公约“等活动，都取得了明显的教育效果。 淄博市试验幼儿园的课题讨论给我们的启示是：幼儿教育需要坚持纲要精神，需要树立科学的儿童观，需要切实关注儿童的生命进展;幼儿园的讨论需要从实际出发，从幼儿园的现实问题出发，本着解决问题和精益求精的精神，踏踏实实，日复一日，不断观测和分析，勇于创新和进展。只有这样，幼儿园的课程才能真正为提升幼儿园的教育质量服务，为提升老师的专业水准服务。 像我这种职初老师，各环节的组织与过渡一贯或多或少存在着迷惑。本书为我们新入职老师提供了很多阅历和问

19、题的解决方法，使我受益良多。 幼儿老师的读书心得怎么写3 童年的奥秘是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了非常有益的探究和解答。它是现代意大利闻名幼儿教育家蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。 在这本书中，蒙台梭利博士具体而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制。提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观测力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长奥秘的最生动的著作。 在“节奏”一节里，蒙台梭利博士提到许多成人留意的是他自己行为的外在目的，并依据自己的想法来确定采纳何种方法。对

20、成人来说，有一条自然法那么，即“最大效益法那么”。这引导他运用最径直的方法，在尽可能短的时刻内到达他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的发奋做某些好像没有成效和稚嫩的事情，而这些事情他自己一瞬间就能够做完而且做的更完满，这时他就感到痛楚，就想去帮忙这个儿童。这是正因成人不明白儿童在活动中需要运用他的手，不把手的户外看成是儿童工作本能的第一次呈现，就可能成为儿童工作的障碍。 无论是做为家长还是老师，我都曾正因看到儿童试图去做一些在成人看来好像是毫无须要的活动而去阻挡他，甚至变得愤怒，假如儿童企图抵抗，结果往往是以儿童“不听话”而告终。 作为一名幼儿老师，务必使自己的内心作好预备。务必系统地讨论自

21、我，以便发觉自己身上某些详细的缺点。而不好只留意儿童的坏脾性和如何订正童错误的行为。老师首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清晰地知道如何清除儿童眼中的尘埃。 幼儿老师的读书心得怎么写4 幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，缘由是幼儿不认识或识字很少，所以他们在很大程度上需要成人的径直指导或共同参加，是一种成人的朗读，幼儿听赏的活动。越小的幼儿越是如此，这就是幼儿情愿听别人读书而不情愿自己看书的根本缘由所在。 我们作为幼儿的老师或家长，为幼儿阅读或和幼儿共读是引导幼儿形成自主阅读的爱好，习惯和技能的途径。那么，我们为幼儿阅读或共读要留意哪些策略呢?作为幼儿老师的我认为： 一、选择适合幼儿年龄特点

22、的阅读内容 阅读内容是早期阅读书上选的，老师用大书，幼儿用小书。幼儿的思维直观形象，依据他们不同的年龄段和爱好爱好，我们会选择一些阅读内容，小班如小黄鸡和小黑鸡、这个内容情节简约，篇幅短小，画面形象逼真。我用大书给幼儿讲的时候，他们都专注地看着大书，尤其那句“别哭别哭，有我呢，我俩在一起”，孩子们学得最快。在学习的过程中，孩子们延伸自己的情感和生活阅历，逐步将口语与图画联系起来。 二、创设宽松的自主阅读环境 语言环境的创设在自主阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读环境能给幼儿带来激情，调动起他们的积极性。如中班的梨子小提琴，在舒伯特梦幻曲的背景音乐下，更能把幼儿带入一个清静温馨的氛围，

23、故事里的小动物们告知幼儿美好的音乐会洗涤人的心灵。我们幼儿园有阅读书吧，里面放着半人高的书架，我们提倡把书放在幼儿触手可及的地方，营造一个自若、轻松而丰富的阅读环境。 三、开展丰富的阅读活动 提高幼儿自主阅读的爱好，我们依据不同年龄段的幼儿，来丰富幼儿的早期阅读活动，如：小班年龄段：让幼儿观看大图片、多媒体，鼓舞幼儿发挥想象，大胆的表述自己的故事，在口语技能得到进展的基础上，同时也进展幼儿的规律思维技能。中班年龄段：开展“故事大王”竞赛。在班级每个幼儿都参与的基础上，每班选择出一名幼儿，再进行年段组的竞赛，这不仅让幼儿熬炼口才，更让幼儿体验胜利的喜悦。大班年龄段：每周都有一个影视观赏活动，我们

24、选择一些经典的影视组织幼儿观看，如猫和老鼠、喜洋洋和灰太狼、梨子小提琴。像猫和老鼠是没有语言的，通过观赏、老师的引导，幼儿开展丰富的想象，讲解并描述画面的内容。 不仅如此，我们作为成人，在引导幼儿进行早期阅读时，需要尊敬幼儿心身进展的非常要求，以理解的立场为幼儿朗读。幼儿特别喜爱听同一作品，不要以为幼儿喜爱重复听同一作品是一种无意义的任意行为，这也和他们的心身进展特点有关，是幼儿心智进展的一种重要表现形式;其次，在为幼儿阅读或一起阅读前，不仅要精确地理解和把握作品，还需要了解幼儿阅读的爱好，从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿的反应，激发幼儿的阅读爱好，不可填鸭式灌输;在为幼儿阅读是特别要留意提问，由于提问是比较好的引发幼儿思索，促进幼儿理解作品的方法，同时也培育了幼儿的思索技能和理解作品的技能。当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例如：你听到了什么?讲了谁和谁?讲了他们的什么事?事情是因什么引起的?结果怎样了?这个故事告知了我们什么等等?提问很重要。 总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培育幼儿的阅读爱好，阅读习惯和阅读技能。 幼儿老师的读书心得怎么写5 近一个星期以来，我正在读做一个专业