认真实施新课程全面推进素质教育

1、认真施行新课程全面推进素质教育【摘要】新高中课程与现行高中课程相比，指导思想更加明确，培养目的更加详细，课程设置更加合理，课程管理更加完善；新大纲、新教材的教学内容和要求符合高中阶段的培养目的，具有改革精神。在当前科学技术迅猛开展和国力竞争日趋剧烈的国际形势下，要进步我国的综合实力，必须建立高质量的根底教育，为培养社会主义现代化建立所需的高素质劳动者和专门人才打好基矗课程改革是教育改革的核心。为了进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，不断进步教育质量，更好地适应社会主义现代化建立的需要，国家教委于1997年秋季起在江西盛山西省和天津市部署了普通高中新课程方案试验。回忆我市三年的新课程方

2、案试验工作，可以概括为：探究了进步教学质量的根本策略和施行方法；总结出五条根本经历；获得了三方面的成果；明确了高中新课程新一轮试验的根本策略。理论证明，这项高中新课程方案试验是全面推进素质教育，促进高中教育开展的一项重大举措。一、进步教学质量的根本策略和施行方法高中新课程方案试验是以施行新课程为根底的一项整体改革工程。不断进步新大纲、新教材的教学质量，是达成新课程试验目的的一项关键工作。进步教学质量，要做好两方面工作，一是制订正确的教学策略；二是认真进展教学理论。前者是试验工作的认识根底，后者是试验工作的理论保证，两者相辅相成。(一)试验的根本策略包括试验的指导思想、试验目的、试验的理论根底和

3、试验的根本思路等方面的策略。1试验的指导思想。以邓小平教育理论为指导，贯彻教育方针，全面推进素质教育。通过施行新课程方案，使用新大纲、新教材，促进课程、教学、管理等方面改革，进步老师整体素质，优化教学过程，全面进步普通高中教育质量。2试验目的。通过试验对新课程作出评价，为修订新课程提供根据和参考；总结课堂教学改革新经历，推出一批教学研究新成果；锻炼老师队伍，培养一批中青年教学骨干，进步老师整体素质。3试验的理论基矗试验人员教育观念的更新，要以正确的理论作支撑；试验工作的有效运行要用先进的理论为指导。针对当前教学的实际情况，确定素质教育理论、现代课程论和现代教学论作为试验的主要理论基矗在此根底上

4、，树立正确的教育观、教学观，包括教学目的观、教学过程观、老师观、学生观、质量观等现代教育教学新观念。(1)素质教育理论的基矗明确素质教育的根本内涵。要以学科德育为灵魂，培养学生创新精神和理论才能为重点的素质教育的思想指导试验全过程。(2)现代课程论的基矗正确处理知识、态度观念和才能三者之间的关系，树立课程以学生全面开展为本的观念；综合考虑社会需要、学科体系和学生开展三者之间的关系，不能过于强调学科的系统性和完好性；重视课本以外的信息资源和课堂以外的理论活动。要用现代课程论的根本观点学习、理解和用好新教材。(3)现代教学论的基矗根据认知理论和建构主义理论，教学的根本目的是立足于学生的开展，帮助学

5、生建立一个合理的根本学力构造：情感、才能和知识；结合学科特点，构建灵敏可变的主体教学形式，坚持启发式、讨论式教学，表达课堂教学主体性、探究性、开放性和民主性等根本特征；教学效果取决于教学活动根本要素构成的合力，优化教学过程，进步教学效益。要用现代教学论思想为指导，根据新大纲的要求，结合学生的实际，备好课、上好课、评好课。3试验的根本思路。针对新课程方案试验的特点(全员性、难度大、要求高)，要求试验者的教育观念要新，态度要积极，操作要稳妥；试验过程中要坚持理论与理论相结合，继承与改革开展相结合，教研与管理相结合，总结经历与推广经历相结合，使试验工作有序、有效地进展。(二)试验施行方法1制订试验方

6、案。试验工作开场前制定了?天津市普通高中新课程试验方案?天津市普通高中新大纲、新教材试验工作施行意见?等，由市教育局制定文件下发，统一认识，明确要求，有方案地开展试验工作。2组建试验研究小组。组建市、区(县)、校三级新课程试验研究小组，形成教研网络系统，推动新课程试验的开展。3搞好师资培训，开展教学指导活动。组织现代教育理论专题讲座，召开新课程方案和新大纲、新教材培训会，举办研究课、观摩课及评价活动等。通过全员培训、全过程培训(假期和平时教学培训)，采劝提要求-讲思路-做示范-传经历-务实效的方法，抓好老师对新大纲、新教材的理解、使用和评价三个环节，到达转变教育思想，由“三个不适应(对施行新课

7、程的观念不适应、把握不适应、方法不适应)到“三个适应，树立改革意识、科研意识和质量意识，不断进步驾驭新课程教材的才能、教学设计才能、课堂教学才能、评价和总结教学的才能。4加强教学专题研究。抓住试验过程中的重点课题，如新课程的使用和评价的研究、改良课堂教学的研究、现代教育技术的研究、质量监控的研究、活动课开发的研究等。采用滚动开展式的研究形式，开展了市、区、校各个层面研究活动，使试验与教研相结合，以教促研，以研促教，进步教学质量。5监控质量。对教学过程、教学质量的监控主要做了两方面的工作。一是从宏观上研究课堂教学质量，通过制订课堂教学评价标准，开展校级的“四课自评、互评活动，适时组织市、区级优秀

8、课评选活动，激发老师的工作积极性，研究进步课堂教学效益的途径和方法，不断进步教学才能和程度。二是在教学过程中进展必要的质量测试。明确质量测试的性质，开展对测试内容的广度、难度和测试频度、测试方式及反应的研究，进步老师监控教学质量的才能，做到测试的科学性、反应的及时性，采取有效措施，调整教学过程。同时指导学生学会自查、自评，改良学习方法，进步学习才能。二、获得的主要成果及试验的根本经历(一)加快了高中整体优化教学体系的构建在先进的现代教学思想指导下，由老师、学生与教学目的、教学内容、教学构造、教学方法、教学手段、教学测评等过程性教学要素组成的整体优化教学体系，是全面施行素质教育的基矗新课程试验加

9、快了构建整体优化教学体系的步伐。1新课程得到普遍好评。新课程方案较之现行普通高中教学调整意见，具有以下鲜明特点。第一，指导思想更加明确。新课程方案遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向将来的战略思想，全面贯彻教育方针，充分发挥课程体系的整体教育功能。在总体安排上坚持方向性原那么、全体性原那么和科学性原那么。第二，培养目的更加详细。新课程方案把教育方针的教育目的在普通高中阶段详细化，提出了普通高中阶段在德、智、体、美等方面的培养目的，表达了面向21世纪我国普通高中教育的性质、特点和素质教育的要求，具有根底性、时代性和针对性。第三，课程设置更加合理。新课程方案增设了活动课程，活动类课程占课时总量的

10、9.9%。在学科类课程体系上，加强了选修课，限癣任选课占总课时的30.79%。课程安排既有统一要求，又有适度灵敏性，适应不同办学形式的需要。这一课程构造、体系和课程安排，表达素质教育的要求，有利于全面落实普通高中培养目的。第四，课程管理更加完善。新课程方案规定了中央、地方和学校管理的职责和权限，实行三级管理体制，给地方和学校有一定的权限，有利于开发课程资源，实现课程多样性。2试验评价说明，新大纲的教学内容和要求符合新课程方案确定的普通高中阶段的培养目的，具有改革精神；各科教材总体上是令人满意的。归纳起来有以下特点。第一，加强了育人功能。新课程结合学科特点，从政治方向、价值取向、公民意识、道德品

11、质、思维方式等方面入手，有方案、有层次安排教育因素，表达了学科德育在学校思想品德教育中的主渠道地位。第二，表达了根底性和时代性。普通高中是根底教育的重要组成局部。新课程在继承原课程注重“双基这个特点的根底上，深化改革、立足开展，注意选择“有用、根本、能承受的根底知识，删去了繁琐的、用途不大的知识，有了较大的改良。时代性是课程生命力的重要所在。根据邓小平同志关于教育要“三个面向的指示精神，结合学科开展和学生认知程度的实际情况，新课程注重选择了一些观念新、资料新的内容。如政治课教材增加了“所有制构造“分配“依法治国“国家主权和国家统一等内容；生物课教材适当增加了生物科学的新进展、细胞的癌变、现代生

12、物进化观点简介、环境与人体安康、无公害绿色食品等内容。新课程的时代性，使学科教育主动适应社会开展的需要，使学生掌握的知识具有时代气息。第三，注重实用性和理论性。新课程重视与社会、生活的联络。如语文强调阅读、写作和听说才能；英语强调听说读写的全面训练；理科突出实验、实习等教学理论活动。这说明新课程在理论联络实际、加强理论运用方面有了很大的进步。第四，新教材的构造体系有所打破。大多数老师对新教材的构造体系是满意的。语文采用分编合订、自成系统的构造体系，即将阅读和写作、口语交际分开编写，各成体系，而后合订为一册，具有新意。这种构造体系既表达了新大纲全面训练读写听说几种才能的原那么，又便于学生学习、使

13、用。地理必修课程破除以往过分强调自然地理知识完好性的构造体系，以环境与开展中人地关系这条主线建构了教材新构造体系。各学科根据学生认知特点、教材内容特点，采用感性到理性、“现象-问题-观察-结论“问题-探究-结论-应用等多种认知形式组织教材。这种教材知识构造体系，有利于学生将教材知识构造内化为自身良好的认知构造，有利于学生形成学科思维方法和观念。此外，还开发了地方课程和学校课程。经过试教总结、征集审改、择优编辑了10所学校的?天津市普通高中任选课教材?和12所学校的?天津市普通高中活动课教学资料?，丰富了高中课程体系，促进了学生个性开展和特长生的培养。3改良课堂教学，优化教学过程。下大力量改革课

14、堂教学是构建整体优化教学体系，实现课程改革目的的重要环节。我们着力从三个层面开展对优化教学过程的理论研究。第一，开展了优化教学过程根本要求的研究。针对广阔老师的特点与需求，总结了优化教学过程根本要求体系，即老师应树立一个根本观念(学科素质教育观念)，遵循六项原那么(全面性原那么、主体性原那么、理论性原那么、开展性原那么、民主性原那么和实效性原那么)，正确处理课堂教学中的五个主要关系(知识传授与才能培养和德育的关系、老师主导与学生主体的关系、讲解与训练的关系、认知结果与获得结果过程的关系、智力因素与非智力因素的关系)和教学诸要素优化的一般要求(教学目的、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段、教

15、学检测和教学评价等教学诸要素优化的要求)。这个优化教学过程的根本要求体系可作为学校教学、评价的一个根据，进而推动课堂教学改革，进步教学效益。第二，开展教学形式的研究。因为教学活动是一项复杂的师生和教学诸要素互动的系统工程，所以教学效果要取决于教学诸要素构成的合力，而不是教学诸要素的机械相加。又因为教学形式是为完成特定教学目的，将教学根本要素构成合力的一种详细的、相对稳定的教学形式，即教学构造和教学根本流程(包括教学过程根本流程和师生活动根本流程)。教学形式处于理论与应用(教学方法)的中介，对教学理论与教学理论起到承上启下的作用，对优化教学具有一定的意义。为此，各学科开展了学科教学形式(有的开展

16、了构建学科教学形式系统)的理论研究。构建了立足于学生开展、表达主体性学习的多种教学形式，如“激趣导学教学形式、“导学达标教学形式、“主体性问题解决教学形式、“问题探究教学形式、“科学、技术和社会(STS)教学形式、“启发创新教学形式等。有的学科初步构建了学科教学形式体系。在此根底上，我们总结出一个成熟的学科教学形式应表达以下要求。转贴于论文联盟.ll.科学性：构建的教学形式应以先进的教育教学理论为根据，以教学理论效果作支撑。方向性：构建的教学形式应充分表达教学的探究性、广泛的交互性和高度的开放性，立足于学生的素质进步，表达素质教育的要求。操作性：一个学科教学形式应包括合理的形式名称、形式的根本

17、要素、形式特点和根本流程等，便于老师理解和运用。灵敏性：建构的教学形式在运用过程中可视实际情况适当调整教学环节和流程，以适应教学新情境的需要。选择性：一个详细的学科教学形式，只适用一定的教学范围，不同的教学内容、不同的课型和教学情境应选择相应的教学形式。第三，开展教学策略的研究。学科教学策略可以看成是为实现某种教学目的而制定的施行教学的一般原那么和程序。与教学形式相比，它更具有根底性、适应性较强的特点。按照课堂教学中施行素质教育的根本特征，分别开展了主体性、探究性、开放性、民主性等方面的教学策略的理论研究与理论探究，获得了初步成效。3积极应用现代教育技术。抓住新课程试验的机遇，大力采用、推广现

18、代教育技术，促使老师在运用教育技术中进一步转变教育观念，使学生在科技的气氛中进步科技素养。经过几年努力，1997年建成了天津市教研系统计算机网络。目前实现了市教研室和区教研室的计算机联网，建成共享的信息资源库和网上主页，20多所学校建立了校园网，3所学校建立了网校；大多数学科加快了把教育技术特别是信息技术应用于课堂教学的进程，引进和研制高效益的教学软件，总结了有关教学软件的设计、制作、运用的经历和规律；做好了2000年秋季高中开设信息技术必修课的各项准备工作。积极推广现代教育技术，对优化教学过程具有加速器的作用，是建构整体优化教学体系的重要组成局部。(二)进步了老师的整体素质1教学思想有了明显

19、的转变。课程改革要以先进的理念作指导，课程试验也会影响和进步老师的认识程度。三年的新课程试验，使广阔老师对?*中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?有了更深的认识。施行素质教育的核心内容，是构建现代化的课程体系；改善和加强思想品德教育，是素质教育的灵魂；加强创新精神和理论才能的培养，是素质教育的重点；深化教学改革，优化教学过程，是素质教育的根本途径：启发式、讨论式、探究式教学，是素质教育的根本教学形式；全面贯彻教育方针，促进学生全面开展，进步国民素质，是素质教育的根本宗旨。教育观念的更新，推动了新课程试验的进展，使全市高中教学改革出现了可喜的场面。2教学根本才能不断进步。驾驭课程教

20、材才能是搞好试验的基矗通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，老师根本掌握了新课程。如对新大纲，一要做到正确理解新大纲各局部的内容、特点和要求；二要对新大纲的重点内容要用“三个层次(是什么、为什么、怎么做)去理解和把握，进而会运用新大纲的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。对新教材，通过对新教材的学习、研究和理论，要做到深入理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。三年的新课程试验，老师的课堂教学设计才能、施行设计的才能、评价与总结才能不断得到进步，课堂教学相貌发生了变化，教学质量有所进步。3科研意识普遍加强。课改促科研，推动了群众性教学专

21、题研究活动的开展，教研成果颇丰。三年来，市教研室共收到论文1000余篇，其中已发表的论文150篇，获奖论文90多篇，涌现出了一批先进集体、个人，促进了老师科研才能的进步，带动了全市试验工作的开展。4初步形成了一支学科教学骨干队伍。抓住新课程试验的机遇，重视师资队伍建立，通过专题培训和试教理论，进步老师整体素质和教学程度。如今，涌现了一批不同年龄层次在全市乃至全国知名的骨干老师、教研员。三年来共有800多名老师做过市级研究课，37名老师在市级“双优课评比活动中获奖，21名老师在全国获奖；有400多名45岁以下的青年老师被评为中学高级老师，市级学科中心研究组中2/3以上为中青年老师。涌现出的学科教

22、学骨干队伍在我市深化教学改革、推进素质教育中起到了重要作用。(三)促进了学生素质的全面进步1培养了学生的才能。一是各学科教学注重对学生学科才能的培养，所以本届学生的学科才能，如语文的写作才能、英语的听说才能比往届学生要强。二是理科更加重视实验，积极进展实验教学改革；高中开设活动课、劳技课，加强学生的学习理论活动，学生的动手才能有所增强。三是各学科教学突出学生的主体地位，强化学生自主学习，适当引入探究性的学习方式。特别是一些学校非常重视综合理论活动课程建立，增加研究性学习内容，地理、生物、美术等学科开展研究性课题学习，培养了学生的创新精神和理论才能。2学生的良好学习习惯正在逐步形成。良好的学习习

23、惯可以用浓重的学习兴趣、自觉的学习态度和有效的学习方法来概括，属于非智力因素范畴，对于学生的开展起着非常重要的作用，根据两省一市课程改革专家组1999年10月对全市样本校的问卷调查显示，根本养成良好的学习习惯为36.82%，正在努力养成的为46.44%。再经一年多的培养，广阔学生的自学、自思、自强、自律的良好习惯和品质还会进一步形成。3学习成绩稳步进步。在试验开场，不少学校担忧教学质量会受影响，对新课程试验心存疑虑。据全市普通高中毕业会考1997级高中各科平均分、合格率说明，绝大多数学生的认知程度到达了新课程规定的目的，学习成绩合格。2000年我市高考七科施行新课程首届毕业生的成绩、高考报档分

24、数线，总体上与往届持平，有的还略有进步。测试说明，全面施行新课程方案，认真进展试验，学习成绩是可以保持稳定的，教学质量不会降低。4学生的艺术素养有所进步。按新课程方案开设了艺术课程，得到广阔师生的欢送。学生反映，过去欣赏音乐，只不过是官能欣赏，满足于悦耳罢了，如今知道，还应从音乐要素、音乐风格、音乐与姊妹艺术结合等角度来欣赏，到达理智的欣赏，准确把握音乐作品的情感内涵。这种艺术欣赏价值的变化，说明高中生的艺术修养正在逐步进步。高中新课程试验之所以能到达预定的目的，获得成功，其主要原因在于：一是在教育部基教司主持下编制的新课程，总体上说是好的，符合当前我国普通高中的实际，这是保证试验成功的根底；

25、二是在教育部基教司和课程试验专家组的指导下，在市教育局的指导下，各有关部门、学校在施行新课程过程中，采取了有效的措施，积累了成功的经历。新高中课程试验三年来所获得的根本经历有以下5点。1坚持把施行新课程，全面进步学生素质作为试验的核心，也是课改的方向。2坚持把转变思想、更新教育观念工作贯穿于试验的全过程。认真转变教学观念，树立素质教育的思想，是搞好新课程试验的重要前提。3坚持把加强师资队伍建立，不断进步老师程度的工作贯穿于试验工作的全过程。进步老师的整体素质是搞好试验工作的关键。4坚持以教学科研为先导，把改良课堂教学的研究贯穿于试验的全过程。优化教学过程是搞好试验的重要环节。5坚持加强教学管理，把管理和教