学为中心的课堂操作系统的构建及其实施策略

1、学为中心的课堂操作系统的构建及其施行策略学为中心的课堂操作系统的构建及其施行策略我校是一所农村公办初中。现有教学班级18个，学生人数518人，根本实现小班化教学。学生全部来源于本学区，是整个西湖区最薄弱的学校之一。初一入学成绩根本位于全区末两位。学校现有专任老师59人，其中高级职称12人，中级职称28人。师资队伍构造根本合理，专业化程度较高。家长文化素质相对不高，家庭教育意识和才能比拟欠缺。多年来，逐步形成学生不太重学习，老师不太重研究的校风。教学方式比拟传统，面向少数学生的应试教育观念根深蒂固。2022年8月，我校与杭州名校十三中教育集团本文由论文联盟.Ll.搜集整理结成严密型教育共同体，大

2、力推动以生本教育为核心理念的课程改革。并于2022年11月，全面推行以学为中心的导学课堂。在这一过程中，我们注重系统规划，整体推进，文化支持系统和操作技术系统齐头并进。本文就我校导学课堂的操作系统进展解读，谈谈自己的粗浅看法。一、分步施行：导学课堂的推进策略我校地处比拟偏远的农村，学生普遍有两大弱势：不敢表达，不善表达。这里有长期文化积淀的心理原因，也有知识面较窄引起的口才比拟差等原因。因此，我们采取分步施行导学课堂的推进策略，每一步都有相应的战略目的。一一模重势大展示：胆量大善表达课改的第一阶段，我们用两个月左右的时间，用形式化的方法推进课改。这一阶段重点是进展对大展示这一环节进展操练，战略

3、目的是培养学生的敢于表达、擅长表达的才能。详细做法是：三三流程中，大展示时间延长到30分钟。每一个小组都有全班展示任务，都必须展示。首先是A层学生展示，逐步过渡到鼓励B层和层同学上台展示。其他学生对展示学生进展全方位的点评。开场可能有些展示或点评能紧扣主题，也可能会有离题千里的现场秀。我们要有足够的耐心等待学生的成长。我们提出了难度降低、快速推进的举措。只有难度降低，才使我们的学生有话好讲，从而有话敢讲。快速推进是对难度降低的弥补。在这期间，可以开展辩论赛、演讲比赛、社团活动等，进一步锻炼学生的表达才能。一模的推进，使课堂的气氛有了质的飞跃，学生的学习动力和活力被有效激发，学生的学习状态迅速改

4、变。我们的理论证明：一模还有效地训练了学生的学习习惯，提升了学生的文明素养。二二模重效小展示：能辅导擅组织我校课改的第二阶段，仍然用形式化的方法推进。这一阶段的重点是对小展示这一环节进展操练。战略目的是培养学生的组织才能和辅导才能，使学生纯熟又有效地组织小组合作学习。详细做法是：小展示时间延长到20分钟以上，甚至可以一节课都是在小展示。分两个环节进展操练。对自习局部内容，进展一对二教三测，即先对答案，会的教不会的，然后抽测不会的是否真正学会。由于这局部内容是根底知识，可以单向兵教兵，不宜过多地双向讨论。对合作学习局部，进展定向、辅导、展示。为了到达二模的战略目的，导学案编制上还是以习题化、问题

5、化为主。开场阶段，学生的组织才能辅导才能欠缺，加上小展示时间过长，会影响课堂教学目的的完全达成。但为了达成战略目的，战术上就要有所牺牲。时间约一个月左右。三出模重质学科化：重方法重思维随着二模目的的根本达成，课改良入了本质阶段。有的专家、校长称之为课改良入深水区。我们称之为出模。这一阶段，我们提出了32字方针：全校一模、学科多模；质量至上、才能立意；学科思想、有效目的；小立课程、单元展示。这里保存模这个字，不是一个形式问题，而是课改的本质问题。也就是说，课改良入学科化的出模阶段，虽然不强调课堂的形式化，但根本的模还是必须的。这个模就是课堂的三三流程根本不变，导学课堂的五大元素必须坚持，小组合作

6、4+1的运作机制仍然。这就是全校一模。出模的出就是根据学科特点、课型特点灵敏运用课改的建模成果，优秀的老师把模运用得出神入化，表达学科特质，形成学科多模。预学内容表达学科化习题；素材等；呈现方式会表达学科化音视频；文本；试卷；不同课型；学习方法会表达学科化听说读写做辩；老师介入次数与时间会表达学科化。二、四一小组：导学课堂的关键支点从农村中学的学生学情出发，构建有效的小组合作学习机制对导学课堂将起着根底性作用。经过一年多的课改理论，我们创立了同质异质、共融共存的四一小组合作学习机制。1组内异质，组间同质。我们的合作学习小组通常由5-6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力程度、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。2组内同质，组间异质。理论中，我们发现：最有利于优秀学生合作探究的合作学习小组形式是组内同质，但是组内同质势必产生了组间异质，而组间异质不利于