职业教育艺术设计专业实践教学刍议

1、职业教育艺术设计专业理论教学刍议职业教育艺术设计专业理论教学刍议社会上常有这样的反映：从职业学校出来的学生似乎什么学过，但什么学的也不精，犹如花拳绣腿，一但涉及到理论的过程中，就暴露出了各种问题，原因固然有学生的因素，然而在教学中同样存在着问题缺乏理论教学。本文试图从职业教育出发，结合艺术设计专业情况对理论教学进展考虑和探究。1现代艺术设计教育的摇篮包豪斯理论教学形式的启示包豪斯是1919年在德国成立世界第一开展设计教育而建立的学院，尽管其存在短暂而饱受争议，但对现代设计产生的影响却是非常深远，它奠定了现代设计教育的构造根底，包豪斯广泛采用工作室体制进展教育，让学生参与动手的制作过程，完全改变

2、了以往那种只绘画、不动手制作的陈旧教育形式，这就是双轨制本文由论文联盟搜集整理教学。双轨制教学让每一门课程都由一位造型老师形式导师担任根底课教学和一位技术老师共同教授，使学生共同承受艺术与技术的双重影响。形式导师负责教授形式内容、绘画、色彩与创造思维的内容；技术老师负责教授学生技术、手工艺和材料学的内容。1双轨制教学工作室制很好解决了理论教学问题，学生的设计产品有些直接转化为客户采购或订购的商品。实现了设计到商品的转换。当前，我国学生理论才能缺乏与教育形式陈旧不无关系、传统教学以绘画，讲授为主，尽管有些也采用现代多媒体教学手段，但与现场观摩与理论还是相距甚远，校内实训场所多是做做样子，充充门面

3、，校内外实训基地也只是挂挂牌，而没有详细的实训内容，这就决定理论教学只是空中楼阁。假如要改变学生缺乏理论才能的现状，就必须对职业教育艺术设计专业办学作准确的定位，并着手改变过于陈旧的教育教学形式，引进设计教育中先进的办学经历，并努力创立合适本校特色理论教学形式，如包豪斯的工作室制等。这方面一些职业院校进展了有益的尝试探究，并获得丰硕的成果。比方，苏州工艺美院就在工作室制改革后，学生理论才能不断增强，办学质量和办学效益得到不断提升，学生理论成果展示周和大学生理论创业中心，都给我们留下来非常难忘的印象，学生也似乎从理论学习中更加自信。2理论教学需要职业院校与对口行业或企业之间建立良性互动的合作关系

4、。必要时应以教育法律、法规的形式确认下来，以保证理论教学的开展和技术型理论人才的培养众所周知，德国产品以设计精巧、工艺精细、质量好著称，德国的产品离不开它成功的职业教育，理论教学德国职业教育重头戏，职业院校都与对口行业或者企业间签订了协议，企业除资助职校办学外，还无条件为职校生提供理论场所和实习岗位，这样就保证了职校生理论才能。但我国与之不同，职业院校多是以往大中专校转轨而来，师资构造也多以往的师范教育产生，从学校到学校的从教经历，让老师本身就缺乏理论经历，其教学也只能照本宣科。由于资金短缺，实训场所的建立多是设施简陋，规模较小，理论教学的意义更是可想而知。故笔者认为理论教学的真正意义应依托对

5、口行业或企业这一活水状态中，职业院校与对口行业与企业应建立良性互动的合作关系。目前，许多行业或企业还普遍缺乏反哺的意识和愿望，必须以教育立法方式加以规定，这对改变职业教育理论教学普遍薄弱的场面大有裨益。艺术设计类理论场所多有规模较孝分散、专业性强等特点，这更需要与行业和企业间的亲密合作。如我院就与本地区著名红蚂蚁等装饰设计公司建立合作的机制，其在老师培训和理论教学场所提供了帮助和支持，企业捐资助学行为也时常存在，如学院的开元奖学金就是企业的资助行为。3理论教学必须贯穿整个教学过程中，注意从细节处抓住理论教学，实现技能培养的真正内涵设计的生命就是理论创新，艺术设计是理论性很强的专业。教学中必须可

6、以表达这一特征。这就需要努力营造教学的情境，其可以是实战情境的假设、商业案例缩影或者设计大赛的设计命题。学生在接触掌握根本知识与概念后，面对的就是真刀真枪的理论场所和理论命题，尽管最初的设计过程表现的可能还很稚嫩，但带给他们将是终生难忘的理论体验。例如在环境设计课教学中，我们不能仅满足课堂上的技法传授，以学生在图纸上空间分割的合理和效果图制作的好坏，来作为衡量学生专业成绩的优劣和根据，更应表达理论才能培养的特点，要求学生应可以从某一详细的案例入手，根据业主或者老师提出的要求，对命题做全面调查研究，从文化品味到整体方案，从详细内容到施行步骤、从工程预算到详细的材料都应该做详尽说明及规划，以致最后

7、才是效果图的呈现，考核应侧重全面性和理论性，而不仅是效果图的表现和设计的文字说明。另外，老师还可把理论工程带到教学课程中，达成学以致用目的，如我校承接苏州太湖文化论坛的装饰工程，老师就把理论工程引入理论教学中，利用漆画课程制作漆艺作品、利用装饰画课程制作装饰壁画，理论教学从前期调查、设计构思、方案确定，到详细绘制与制作直至最后装裱安装，都在专业老师指导和学生参与下完成，漆画、壁画的制作方法自然不在话下，更为重要是学生可以独立完成相类似的设计任务。另外，依托竞赛和招投标展开理论教学。事前老师可关注设计竞赛和设计招投标的信息，然后引入到理论教学中，在完成课程根本知识讲授后，引入竞赛和招投标设计命题

8、，针对命题进展专业知识的拓展和视野开阔，发挥大学生创造创新的优势，通过头脑风暴等设计方法优选出竞赛设计方案，这也不失为另一种理论教学的案例。24理论教学的施行，必然对专业老师的素质提出一些新要求苏州大学艺术学院诸葛铠教授说：原先他反对设计类老师校外兼职的，如今是非常赞同老师兼职，原因是设计类老师在公司兼职中能及时吸收新知识，掌握行业开展新动态，许多知识是书本根本找不到的，它对促进学生理论才能的进步非常有好处。在理论教学的影响下，作为艺术设计专业的老师应具备与时俱进，不断更新专业知识构造的素养，并且还要能深化到工程现场加强专业理论，理解和掌握专业开展动态。要具有承当一定工程设计任务实力和才能。从某种意义上说，艺术设计专业的老师具有双重或多重职业身份的特点：他既是传道、授业、解惑的老师，又能独立从事设计的设计师，也许还是掌握某项技艺的工艺美术师。双师型和多师型老师素养是当前职业教育院校师资构造调整的重点，也是理论教学对专业老师的索求。5结语理论专业技能是学生就业之本，理论教学是职业院校进步办学质量，提升办层次，实现办学目的一个永远绕不开话题，在开展职业教育作为根本国策的今天，我们尤其要注意职业教育的品质即其质量问题，职业教育本质是培养应用