漫游水果王国主题分解课课堂实录反思望一小唐波

1、“漫游水果王国”主题分解课课堂实录授课老师：唐波 指导老师：王辉 李炜第一部分 教学设计一、教学目标知识与能力目标初步掌握主题分解的方法，学会如何整理问题、提炼主题。 方法与过程目标 1.培养学生的提问意识和处理信息的能力。 2.培养学生整理问题、规范地表述小主题的能力。 情感态度与价值观目标 1培养合作意识，引导学生在活动中体验合作的快乐，使学生乐于思考、学会沟通。 2. 培养学生对综合实践的兴趣。二、教学重难点重点：培养学生的问题意识，整理、归纳、以及规范表述小主题的能力。难点：初步掌握主题分解的方法。三、教学准备教师课前制作PPT课件；准备问题纸条、油性笔。四、教学时间1课时五、教学步骤

2、（略）第二部分 课堂实录一、导入课题师：根据老师的了解，咱们班的同学都对水果很感兴趣，已经确定了本学期综合实践的主题是漫游水果王国，今天，就让我们一起到水果王国去探究水果的秘密。（板书：漫游水果王国）。师：首先，老师要给大家看一些水果图片，考考大家认不认识这些水果，请看大屏幕。（师出示水果图片：猕猴桃 牛油果 菠萝蜜 蓝莓等十余种） 生：自由回答水果的名字。师：刚刚我出示的那些水果品种看来都难不倒大家，下面老师要提高挑战的难度了，看看谁能说出这些是什么水果。（师出示不常见水果品品类：莲雾 红毛丹等）生：自由回答水果的名字。师：看来大家对水果的品类了解得挺多的，看了这么多的水果，大家知道水果的定

3、义是什么吗？生1：甜的食物生2：可以生吃的。生3：水分比较多的，吃起来解渴的食物。生4：是长在树上或藤上的果子。师：大家说得都对，水果就是指多汁且有甜味的植物果实，可以生吃。师：同学们，看到这么多水果，你们最想探究水果哪些方面的知识呢？或者你有什么关于水果的疑问吗？ 大家可以从平时眼睛看到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的、用手摸到的方面来思考，也可以从水果的种植、生长、储存、选购等方面来说说你的问题。谁来说一说？生1：我想知道刚刚图片里的红毛丹是哪里产的。师：哦，你想了水果产地方面的知识。生2：我想知道杨桃为什么长得那么像五角星。师：是的，有些水果的外形很独特。生3：我想知道为什么都说吃了榴莲不能马

4、上喝牛奶。师：这个问题涉及到了水果食用方面的知识了，很有研究价值呢。生4：我最喜欢吃猕猴桃，我想知道猕猴桃是怎么种出来，这样我就可以自己种了。师：看来你想要了解种植方面的知识，体验一把果农的乐趣。二、分组讨论 除了刚刚这几位同学提出的，相信大家还有很多的问题想要研究，接下来请大家进行分组讨论，将你们小组认为最有研究价值的问题写下来，然后派一名同学讲你们的结果贴到黑板上来，每张纸条上只写一个问题，不会写的字可以用拼音代替。（教师给每组分发3纸条与1支油性笔）PPT出示小组讨论要求：1.小组成员之间认真讨论，讨论完后将你们觉得最有研究价值的问题写在纸条上。（每张纸条上只写一个问题）2.写完后每组派

5、一名同学将讨论结果贴到黑板上。生分组讨论。在黑板上张贴出本组成员想要研究的问题。张贴完毕，黑板上出现的纸条有“红毛丹为什么长了那么多刺？”、“菠萝为什么吃之前为什么要用盐水泡？”、“杨桃形状为什么像五角星？”“为什么有的水果酸有的水果甜？”、“为什么都说吃了榴莲不能马上喝牛奶”、“怎么吃水果才没有副作用”“香蕉是怎么种出来的”“为什么苹果有的酸有的甜”等。三、提炼小主题师：刚刚同学们交流很热烈，一下子提出了这么多关于水果方面的问题，请大家先认真看一看黑板，各小组都提出了哪些问题，说说你有什么发现。生1：我发现有几个同学提到的问题是一样的。生2：我感觉有些问题要研究起来恐怕有困难。师：大家观察真

6、仔细，这么多问题，有些可能有重复，有些研究比较难开展，我们到底探究哪些主题呢？ 师：下面就让我们一起来将这些问题进行梳理，将它们归纳、整理，使之成为我们要研究的小主题。怎么整理呢，老师要告诉大家几个好办法。方法一：删首先我们要删，删就是指删掉相同的问题。你们看到黑板上有相同的问题吗？生：1号与14号都是问的“杨桃为什么是五角星形状的？”，是同一个问题。师：我们来看看，是啊，这两位同学真是英雄所见略同，都想探究杨桃形状的问题，那我们将这两个问题放在一起研究。（将1号与14号问题放在一起）还有其他相同的问题吗？生：没有了。方法二：减师：接下来看第二招，减:减去没有研究价值或以我们的能力无法研究的问

7、题。你们看有哪些问题是不太好研究的或者没有研究价值？生：我觉得“水果的种子是哪里来的”这个问题我们没法研究，这太难了。师：那其他同学的意见呢？你们同意减去这个问题吗？生：同意，这个问题要回到刚有种子的那个时代去探究，这我们可没法做到。师：好的，那我们暂时把这个问题拿下来，还有其他需要“减”的吗。生：没有了。方法三：分师：下面我们要使出第三招了，分：将相似的问题进行分类。大家看看，哪些问题有相似的地方，可以放到一起去研究呢?生1：我认为 “香蕉为什么是弯的”和“杨桃为什么是五角星形的”都是和水果的外形有关，可以分成同一类。生2：“菠萝为什么吃之前为什么要泡盐水”和“吃榴莲不能马上喝牛奶”都和吃水

8、果有关，可以放在一块儿研究。生3：“为什么有的水果酸有的水果甜？”和“柠檬为什么那么酸？”都是研究水果味道的。生4：“香蕉是怎么种出来的？”和“酸柚子怎么接种成甜柚子？”都和种植水果有关系，可以放在一类。 师：剩下的还有“吃不到果核的水果，种子都长在哪里？”这个问题没有找到与它相似的问题，怎么办呢？ 生：我觉得这个问题很有意思，一定会有很多新发现，我想要研究它。 师：那我们将它单独列为一类，作为研究方向之一吧。方法四：提师：我们已经将黑板上的问题分成了五大类，现在，我们要从每类问题中提炼出关键字。师：例如“香蕉为什么是弯的”和“杨桃为什么是五角星形的”都是和水果的外形有关，我们可以提炼出关键字

9、：外形。其余的类别大家也可以试着提炼关键字出来生：自由回答，师适时板书关键字（外形 食用 种植 口味 种子）。四、表述小主题问题都整理好了，关键字也提炼出来了，接下来还得把它们变成我们研究的小主题，那么小主题的表述有什么要求呢，请大家看一看。PPT出示：1.主题要有明确、合适的研究对象。师：我们在上一个步骤中已经提炼出了关键字（外形 食用 种植 口味 种子），这就是我们的研究对象。我们的小主题除了要有明确、合适的研究对象，还需要加上什么呢？ 2.主题要写明研究方法（如调查、研究、探究、）师：选择一种研究方法，例如第一个小主题我们可以表述成“探究水果的食用知识”。大家可以参照老师提供的方法，逐个

10、完善其他小主题，学会规范地表述小主题。生规范表述出的小主题有： 探究水果的食用知识 探究水果的种子探究水果的形状 探究水果的种植 探究水果的口味五、确定组员以及组名同学们，我们已经将问题转化成了小主题，为了方便大家开展研究，请同学们根据自己的兴趣特长，有选择地加入到不同的探究小组，分头行动去研究自己感兴趣的小主题，想研究第一个小主题的同学请坐到第一小组。（自由分组）现在小组分好了，我们每组还要选出一名组长带领大家一起开展研究，请大家把大拇指送给你认为最适合的组长候选人。同学们，今天这节课，通过大家的思考、研究、讨论，我们确定了这几个有价值的活动主题，小组成员也已经基本确定，课后请组长带领自己的

11、组员完成表格，一起展开接下来的研究。这节课就到这里，下课！ 确定小组名称以及小组口号 活动大主题活动小主题小组名称小组口号小组长小组成员教学反思：综合实践课题研究的顺利与否，很大程度上取决于课题的选题以及分解。此节主题分解课是在已经确定大主题为探究水果的基础上开设的，因此我的主要任务是引发学生提出想要研究的问题，然后再引导他们将问题进行整理归纳，提炼小主题，并将他们表述完整。下面我简要地从以下几个方面谈一谈我的教学体会。亮点一为了让学生在此次分解课上打开思路，确定出不同方向的小主题，在后期更好地策划与开展活动，在导入环节，我示了十多张水果的图片，并让学生进行抢答，通过视觉的冲击，很快将学生带入

12、到探究水果的氛围中来。在出示的图片中，既有长在树上的火龙果，也有切开放在盘中的杨桃，目的是为引导学生从水果的外形、食用等多方面来思考水果主题可探究的方向。“你们最想探究水果哪些方面的知识呢？或者你有什么关于水果的疑问吗？”在提问时，我适时启发学生从看到的、闻到的、尝到的、摸到的等方面来进行思考，正是有了这些引导，学生在提出问题的环节，能够从多角度来展开。亮点二在引导的基础上，我能够坚持让学生的自主选择和主动探究，以小组合作的方式分享出研究自己最感兴趣的问题，并通过合作讨论将小组认为最有研究价值的问题写下来，然后派一名同学将结果贴到黑板上来，研究方向由学生自己决定，学生真正成为了活动的引导者、组织者、参与者。亮点三提出了问题只是第一步，接着还需要进行梳理，将它们归纳、整理，使之成为我们要研究的小主题。整理问题的环节，我采用了删、减、分、提这四个步骤，删去重复问题，减去无意义或无法研究的问题，对主题分类并提炼关键词，一步步引导学生将问题整理成小主题，最后再教他们表述主题的方法：研究对象+研究方法。这样，学生通过清晰易理解的四步，很快就将小主题分解出来了。