多位数乘一位数

1、多位数乘一位数（不进位）乘法说课稿一、说教材：我说课的内容是三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。 本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法，两位数除法的试商打好基础。教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法寻找不同算法之间的联系。另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了

2、正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系。其中，第4大题乘加（减），使学生综合计算能力得到了训练。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。 二、说学习目标：1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（不进位）”笔算策略的探索过程。2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多

3、位数乘一位数（不进位）”。3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。说教学重点：理解和掌握两位数、三位数的笔算乘法的算理和算法。说教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。四、说课堂教学结构：基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：一、创设情景引出新知；二、探究新知（三）巩固练习内化新知； （四）总结归纳。五、说教学过程与教学方法：第一环节：创设情景引出新知；新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我通过看国庆期间文昌遭遇洪水灾害的视频为素材创设了贴近学生实际的生活情景。出示信息：3只冲锋艇，每只坐12人，让

4、学生了解信息并提出问题：一共能坐多少人？引导学生列出算式：123=？从而引出新知的学习。第二环节：自主探究获取新知，分以下几个层次教学：1、让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。2、反馈算法学习新知。学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时板书计算过程。当学生出现笔算时，我接着学生的话引入课题。同时顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。使学生明确：因数的位置按上下来书写，并且第二

5、个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写习惯的培养是有帮的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。然后，教师说笔算乘法从个位乘起，先用第二个因数乘第一个因数12中个位上的2得6，表示6个一，把6写在个位上，接着用第二个因数3乘第一个因数12中个位上的1得3，表示3个十把30写在6的下面，最后把两次乘得的积加起来就是123的积。接着介绍简便写法在这里我强调2乘3得6个一，所以6写在个位上。2乘12中十位上的1得3个十，所以3在十位上。然后用两个竖式比较，从而联系到生活中我们做事情都选简单的方法。为了让学生更好地掌握乘法竖式的方法我让学生说说计算过程。以上的

6、讲解为了突出重点、 突破难点。由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过指名说计算过程、达到对笔算方法的熟练掌握。当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的笔头练习。 第三层次，尝试练习，巩固新知练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。为了让计算不枯燥在做练习时我设计了情境，也是让整节课都贯穿于文昌遭遇洪水灾害的情境中。1我安排先做“做一做”中的第12小题和练习十六的第1题。是为了巩固笔算两位数乘一位数的笔算方法，同时也是和前面的情境想呼应。接着完成课本74页“做一做”第3小题。我用创设情境导入。再让学生用竖式计算并请学生说

7、说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。接着比较“做一做”3道题。做后进行比较，总结出三位数乘一位数与两位数乘一位数的算法是一致的，方法同样可以用到四位数乘一位数、五位数乘一位数等。然后总结出笔算乘法的方法：1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。2、做练习十六第2题下面的3道题。请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。3、做练习十六第4题我用创设情境导入，接着让学生用竖式计算，并提问2是哪来的。创设情境，激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。4、判断题。让学生判断是对还是错，并说错在哪并改正。通过判断，加深学生对用竖式乘法的认识。

8、5、做拼图题。全班合作把题完成。这道题我设计题的下面有天安门前美丽的景色。和前面文昌重建家圆相呼应。构成一个完整现实情境。通过全班合作培养学生的合作意识。四、课堂小结第四环节：总结归纳让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算乘法的计算的方法1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。使学生对所学知识有一个清晰的结构。课堂是富有生命的，说课设计毕竟不是现场上课，所以面对课堂上的生成我们还需要作出灵活的应对，我想这才是我们最大的挑战。6 多位数乘一位数 ：多位数乘一位数（进位）乘法 说课说教材内容：本节课是小学数学第五册第六单元多位数乘一位数中

9、的内容，笔算乘法是本单元的教学重点。主要解决的问题如下：笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式。例2主要是解决两位数乘一位数、个位积满十需向十位进位的问题。由于学生是初次学习进位，例2的数字较小，主要是方便学生理解进位的道理。】教学内容：多位数乘一位数的乘法（进位）（书76页例2）教学目标：1、初步掌握因数是一位数的进位乘法的算法。2、正确、熟练地进行计算。【说教学目标：这节课是学会了笔算竖式以及算理的基础上进行教学的，教学目标主要有：理解进位的道理，掌握多位数乘一位数的计算方法；能正确、 熟练的计算。】教学重点：正确计算两、三位数乘一位数（进位）。教学过程：一、揭示课题：多位数乘一

10、位数的笔算乘法（进位）【解释课题：一个因数是多位数，什么是多位数等一些数学术语，也能让学生有点体会，更利于学生对本节课的目标的理解。】二、出示目标：1、初步掌握因数是一位数的进位乘法的算法。2、正确、熟练地进行计算。【口述目标，利于学生理解。】三、自学指导：（一）仔细看书76页例2，完成下列题目：1、图中的王老师要买（ ），买（ ）套，一套（ ）本。 问题是？2、用什么方法计算？为什么？（1分钟后汇报，比一比谁看书最细致）（二）继续看书1、重点看三位小朋友的解决方法。 橙色衣服的男孩是（ ）算的。 绿色衣服的男孩是用（ ）法算的。 女孩是用（ ）计算的。2、试着填一填： 先用3去乘（ ）位上的

11、（ ），得（ ），怎么写？ 再用3去乘（ ）位上的（ ），再（ ）进上的（ ），得下的数写在（ ）位上。 （2分钟后，比比谁会列竖式计算）【分两次自学，第一次侧重于图意的理解，即解决什么样的问题，用什么方法解决，为什么等一系列问题;第二次自学侧重于三种算法的关系，特别是乘的顺序和计算的过程。包括进位问题、算理问题。在学生经历解决问题的过程中，切实理解进位的算理。】四、先学后教1、督促学生仔细看书76页例2，进行第一次自学。2、重点汇报第二题，用什么方法解决？为什么？ 多媒体显示，口答。3、进行第二次自学，师巡视并督促每个学生认真自学。4、做一做：（1） 看完的同学请举手？下面我们就来考考，看谁

12、会列竖式计算。（2） 请3名学生板演，其余学生写在练习本上。（3） 讲述：做完的同学，仔细看黑板上的做题。（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）5、学生更正发现错误的同学请举手，上台用黄色粉笔。6、书76页做一做（书上完成）7、讨论：计算时要注意哪些？（1）个位满几十要向十位进几，标在十位上，要写得小点。（2）十位相乘后，一定要加上进上的数，再写在十位的下面。（3）在横式等号后写上得数。【在学生有一些解题经验的基础上，讨论计算时应该注意什么？从而帮助学生形成正确的表象，归纳总结形成更高的解题策略。】五、当堂训练【我设计了一些基本类型的训练，如：口算、补充算式、

13、请你来当小医生，竖式计算、列式计算，并稍作拓展：比最大的两位数多2的数是多少？最小的两位数的2倍是多少？等。】1、看谁算得又准又快。 37+4= 28+3= 69+6= 84+5= 36+5= 68+2=2、把竖式补充完整。 1 7 1 8 2 1 4 3 5 4 6 1 3 5 8 23、请你来当小医生。 1 4 1 2 3 5 2 5 1 4 3 5 0 4 8 2 5 64、竖式计算。 12 8 13 7 123 4 3 2125、列式计算 4个213相加得多少？ 36的2倍是多少？ 比最大的两位数多2的数是多少？ 最小的两位数的6倍是多少？6、书77页2、3、4六、回归目标。教学反思：今天我上了一节教研课是多位数乘一位数（进位）乘法。此节课的教学目标是使学生经历算多位数乘一位数（进位）的计算过程，进一步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义；培养学生独立思考、合作交流的学习方法及积极的学习态度，体验算法