比大小教学设计

1、比大小教学设计教学目标:1、使学生学会比拟两个小数的大小及将几个小数按 照大小顺序实行排列。2、使学生在比拟小数大小的过程中，开展推理水平。教学重点:学会比拟两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺 序实行排列，从而培养学生的推理水平。教学难点:能够掌握比拟小数的方法并且准确地比拟它们的大小O教具准备:情境挂图。设计思路:本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的 经验基础上，创设了孩子们熟悉的“少年演讲比赛”这个有趣的情境 O从“少年演讲比赛”主题情境出发，引出比拟小数大小在实际生活 中的使用。本课的教学采用了学生以小组讨论为主互相交流的学习方式， 借助主题情境，让学生在老师的引导下让学

2、生自己去观察、发现， 得出结论，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有 条理地表达自己的思想。在自我思考的过程中培养学生的推理水平 和归纳总结的水平，使学生形成良好的学习习惯。教学流程:激情引趣。同学们都参加过什么比赛呢？你们在电视上看过演讲比赛吗？ 这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今天老师就带来了三名演讲比赛 的高手他们得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判 ,看看他们谁是第一名。设计意图:通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激 发学生的内部需求，引起学生的思考，加强学生的求知欲望。并且 初步感知小数有大小，体会比拟小数在生活中的意义。二、教学实施1、学习两个小

3、数比拟大小。教师:同学们，四年二班的同学举办了一次别开生面的演讲比赛 ，结果是郑强同学的得分是9。87分，李明同学的得分是9.90分。你 知道这两个同学中谁的得分高一些吗？请同学们自己想一想，并试 着说一说你这样比拟的理由。设计意图:让学生先实行自我独立思考，给学生留有一定的思考 空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。同时 在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑水平。教师:请同学们以小组的形式实行讨论。设计意图:在同学们经过充分的思考后让学生实行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。教师小结:当两个小数的整数局部相同时，我们就要看它的十分 位，十分位上大的那个数就大

4、。2、学习三个数比拟大小。教师:张华同学也参加了比赛，他的成绩是9.96分，你能将他们 三个的成绩按顺序排列起来吗？（指导学生看清楚按怎样的顺序排 列）订正答案教师:你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比拟小数大小 的方法是什么吗？出示提示：（1）先比拟（）局部，（）局部大的那个数就大； （2）如果（）局部相同就要看（）位上的数字，（）位上大的那 个数就大；（3）设计意图:通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的水平 3、可能得了多少分。教师:参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华差 一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？设计意图:让学生在学会了比拟小数大小的基础上，进一步理解小数 表示的意义。三、课堂作业：1、比大小。0.839 o 0.9 6.07 o 6.7 5.45。5.634.03 o 4.009 7.217 o 7.22 7.19 o 71.92、几个同学立定跳远的成绩是:小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？1. 口1 8口2、 口23. 47口3. 口5. 006口