蒙台梭利教师素质课件

1、蒙特梭利教师的素质大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心教学干事 杨朝霞何为“教师”？何为“蒙特梭利教师”？天然的教师 “三人行 必有我师”职业教师 专门从事教育活动的人蒙特梭利教师 导师先做人后做事 儿童是爱的源泉，我们一触及到儿童便触及到爱，出于对儿童的爱，蒙台梭利会用毕生的精力致力于对儿童的研究。 我们要做一名蒙台梭利教师，首先应该具备的是对儿童的热爱。对我们事业的孜孜追求。把这种爱和追求内化成为一种习惯和能力，我们才可以说：“我有计划通过学习和磨练做一名蒙台梭利教师。”亲爱的老师，请蹲下来和孩子说话“请帮助我，让我自己做！” 孩子心灵的呼唤蒙台梭利教师观教师的角色 蒙台梭利教师是:教育环境

2、的准备者、提供者、管理者；儿童的示范者；儿童成长的协助者；儿童活动的观察者；自由活动的保障者；儿童发展的引导者；儿童发展的支持者；儿童与环境互动的催化剂；儿童精神的服务者；儿童兴趣的激发者；儿童活动的参与者；儿童成长的研究者；与儿童、家长的沟通者。教育环境的准备者、提供者、管理者蒙氏工作室里不是实验室，其环境和教具既有特定的目标，又有无限的延伸，在其中建立各种图像协助幼儿成长。其一，建构知识图像。用教具建构知识图像，如：数学图像、语言图像、科学文化图像等等。让幼儿看后闭上眼睛再看自己脑子里的图像，然后注入记忆力，帮助幼儿接触概念慢慢抽象化。其二，建构环境图像。建构有秩序的环境图像，即不多也不乱

3、，责任归位，作息常规，活动秩序等，让幼儿在视觉上感到秩序化。只需是喜悦的来源，内在的需要。 儿童的示范者其一，做好被模仿的角色。蒙特梭利教师是孩子的榜样，是被模仿的对象，和孩子相处的每天都影响着孩子。其二，学习材料的示范者。教师该在两方面下功夫：首先必须清楚自己该做什么，也要了解学习材料的功能和发展。此外，教师要有足够的耐心，愿意像儿童一样的反复操作 。 儿童成长的协助者敏感其实儿童学习的最佳时期。如果及时得到满足的儿童就会快速的发展，如果得不到很好满足就会反应异常，如果错过了敏感期再学习就会失去学习的兴趣，得不到好的效果。蒙特梭利要把握好每个儿童敏感期的出现，适时的顺着每个敏感期的需要，向农

4、民一样及时伸出援手，给予儿童所需要的“阳光”和“养分”，还要适当的帮助他们除去“杂草”和“害虫”，而不是盲目“施肥”或“拔苗助长” 。 自由活动的保障者其一，强调自由是人的保障需求，且在教育过程中，不仅给予儿童行为上的自由，更重要的是给予心灵上的自由。其二，儿童在成长发展过程中有内在的本能，也必须让这种内在的本能有自由发挥的机会 。 自由的原则？ 儿童发展的引导者 教师作为引导者的角色，就是要根据儿童的需要，把握时机，适时引导和启发。 儿童发展的支持者 当孩子需要时，老师要随时出现在孩子的身边，成为儿童发展的支持者和学习活动的最佳资源。 儿童与环境互动的催化剂 催化者的角色：促使儿童与环境中的

5、学习材料建立“恋爱关系”。 儿童精神的服务者 教师不但在物质上为儿童发展提供一个安全的、被尊重的、被爱的和被接纳的环境。更重要的是在精神上要遵循儿童心理发展的基本规律，协助儿童进入正常化的心理发展历程。 儿童兴趣的激发者心结尽解，悠然领会涵育儿童自我个性淬炼儿童本体创造葆育儿童自身灵感显现儿童主题潜能激发儿童学习兴趣引知识泉浇其心田 ，点智慧心明其征程 儿童活动的参与者参与就是教师与儿童互动。要做到真正的参与，教师要有童年意识，站在儿童的角度看世界 。 对教师而言，强调内在的深度参与，还要重视全程参与和身心的全面参与。参与者教师是贴近教育活动的实际。参与者教师对儿童学习材料的把握是灵活性的，依

6、据儿童智慧的动态把我学习材料的创设和投放。参与者教师更重视儿童对知识的体验和感悟。参与者教师不断引发儿童的学习兴趣。儿童成长的研究者对儿童的研究要注意：客观性用事实说话。准确性把握准确度。个案性找出活动的本质。深刻性不就事论事。普遍性个案比较，找规律。与儿童、家长的沟通者其一，与儿童沟通。其二，与家长沟通 。 家庭是教育儿童和保护儿童的自然单位，父母及家庭成员需列入教育环境中，并将家庭视为教育的延伸单位。让家长观摩、体验、感觉、感知和感受。沟通的目的是促进儿童正常化的发展。教师的准备精神准备观念准备仪表准备环境准备艺术准备精神准备以谦卑的心态，时常反思自己；面对孩子前调整好自己的情绪；在教育现

7、场永远得保持良好的心情。观念准备尊重儿童真情自然流露；尊重儿童生命自然舒展；悦纳每个儿童，没有偏见和成见。环境准备为儿童准备适合其成长的环境，包括区域、氛围、学习材料和规则等。准备的环境是温馨的、安全的、自由的、美的、便利的、自然的、有序的和社会化的。艺术准备会解读蒙氏教育理念，向家长传递，向社会传递；会写展示页、观察记录、亲子桥，生命线等；示范学习材料的正确使用方法并做到推动儿童思考，引发儿童兴趣，启发儿童创意，鼓励儿童自主学习。组织设计活动要系统性、和谐性、知识性、层次性、多样性、灵活性、引导性、多变性和创造性。根据儿童或成长需要，依据蒙氏教育理念设计、延伸儿童工作材料。教师的教育智慧教师

8、是一个指导智慧的人类的导师，那么，“导师”的教育智慧更重要。所谓“教师的教育智慧”，主要是指教师在教育专业领域深刻体验与思考的基础上对教育过程所持有的一种深刻洞察、精神理解、迅速判断等完善的心智思维品质。蒙氏教师教育智慧的主要特征智慧的独特性鲜明的个性。智慧的敏锐性灵敏的反应与智慧的判断。智慧的缄默性无法用语言文字来表达。智慧的创造性具有创新的意识和能力。智慧的幽默性解决复杂问题时显得轻松和顺利。智慧的随机性在事先计划、无欲知的情况下凭直觉娴熟应对化解困难局面。智慧的直觉性无须经过复杂的智力逻辑和操作过程，而直接迅速的认知事物的思维活动。智慧的高效性提高教育质量，促进儿童发展。教师教育智慧形成

9、的条件知识为前提。经验为根基。思考为钥匙。情感为动力。能力为形态。特别强调：智慧不是一旦得到就可以永久保用的东西，是常常处于形成的过程中，要保持它就要有不断学习的意志和重新调整勇于实践的精神。蒙台梭利教师素质 教师所具备的能力与素质（1）必须懂得蒙台梭利教育的理念和方法（2）必须懂得如何操作使用教具（3）具有为幼儿设计适合其成长的综合环境的素质（4）具有对幼儿耐心、爱心的优良品质（师德）（5）教师必须具备科研能力（6）有饱满的精神状态与幼儿一起成长蒙台梭利教师应做到第一阶段 教师要成为环境的保护者和管理者第二阶段 观察、评估、行动第三阶段 教师要做儿童精神的仆人，退隐的角色 1、观察与了解儿童

10、，并适当记录。 包括观察者、被观察对象、观察地点、时间、观察内容或情景回放、分析问题、解决措施、反思总结等。有表格式、文字式、图片影像记录、作品解读等。2、对有价值的事物的启蒙。 如生成课程、主题教育内容及目标的达成蒙台梭利教师必须从事的工作 3、引导、诱发孩子的活动欲望。4、对集中工作的引导。5、团队精神与社会性的培养。6、对儿童自由的保障7、协助儿童独立。8、提供准备好的环境。9、接受孩子的请求。10、对干扰他人的孩子要及时引导。11、示范新教具的使用方法。12、与家长沟通、交流，培训家长。蒙台梭利教师必须从事的工作 1、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他。2、决不要在孩子面前或背后批评他。3、诚心的辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自 然而然地减至最低。4、积极地准备一个良好地环境，并持之以恒地管理。 帮助孩子与环境建立相辅相成地关系，引导每一 件用品地位置，并示范准确地使用方法。5、随时协助解决孩子的需求并倾听、回答孩子的问题。6、尊重孩子，让他能在当时或其后发现错误而自行订正。蒙台梭利教师守则 7、在孩子休息或是在观看他人工作、回想自己的工作或考 虑作何选择时，都要尊重他，不要打扰他，或勉强他作 任何事。8、协助