浅谈新课程标准下的数学说课课件

1、新课程背景下的 小学数学说课福州教育学院 陈伟 所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。它既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。一.什么是说课“说课”与“讲课”是有区别的： “说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为。 “说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分

2、析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。 二.要想说好一节课，我觉得教师首先要做到以下几个方面： 1、教师要具备良好的文化基础， 能用精炼的语言进行表达。2、掌握新课程标准的内容、要 求，准确把握新课程标准。3、了解小学数学教材的体系和 编排特点，知道每一部分内 容在小学数学学习中所处的 地位及其作用。（即吃透教材）4、有较高的教育教学理论水平，并 用以指导教学过程。三、说教材教者阐述对教材的认识和理解 说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地 位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。(1)认知目标方面： 分了解

3、、理解和 掌 握 三级。(2)技能目标方面： 分学会、比较熟 练和 熟练三级。(3)思想情感目标方面：分感 体验和初步 具有三级。 四、说教法、学法教者叙述 课 堂教学中进行教学所采取 的教学方法、引导和教会学 生学习数学所采用的方法 常用的教学方法分为两类 第一类是基本的教学方法第二类是综合教学法 发现法（引导发现法）、掌握学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、“教是为不教，学是为了会学。”“教学，教学，教学生学” “数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的，是他自己学会的” “未来的文盲不再是不识字的人，而 是没有学会怎样学习的人” 这两句话深刻说明了掌

4、握学习方法的重要性 指导学生数学基本学法的策略： 小学生数学学习方法最终无非是“读、听、思、说、记、写”。 1、指导“读” 读标题 读例题 读插图 读算式 读结语 2、指导“听” 首先要培养兴趣，其 次，是指导学生学会听。 3、引导“思”。从学生思维;变式思考； 比较归纳，思维时间和空间，让学 生学会“思在知识的转折点，思在问 题的疑难处，思在矛盾的解决上， 思在真理的探求中”。4、启发“说”。首先启发学生说思 路，说思维过程。 5、指导“记”。可以教给学生三种记 忆法；理解记忆法；分类记忆法；比较记忆法。说教法和学法应说明如下几点 1、说出根据教材内容、学生实际、教学 条件等设计的符合新课改

5、新理念要求 的教学方法。 2、说出本课所采用的电教手段(如幻 灯、录音、电子计算机等)。 3、说出怎样指导学生掌握学习策略 (如预习、听讲、复习等方法)记忆 方法及解题技巧等。 4、说出怎样指导学生运用学具(如工具书 、教材、实验用具等的方法)。 5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。 5长234 1宽3573 面积61528 五、说教学程序-说出数学课堂教学中 干什么，再干什么，最后干什么的安排。 说教学程序的基本要求是： 1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可 能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括

6、 导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总 结等)。 例如，“异分母分数加法法则”的教学程序设计 如下： （1） 计算=?（揭示课题）； （2） 复习同分母分数的加法法则： （3） 将异分母分数与同分母分数进行比 较，分析两者的区别及联系； （4） 引导学生将、化成分数单位相同的分 数，即通分。设计教学过程时要注意遵循几个原则： （一）科学性和思想性统一的原则；（二）理论联系实际原则；（三）教师的主导作用与学生的主动性、 积极性相结合的原则；（四）直观性原则；（五）循序渐进原则；（六）巩固性原则；（七）因材施教原则；介绍几种新课导入 有直接导入法、设疑导入法、故事导入法、 谜语导入法、游戏导入法、情境导入法、应用导入法、演示导入法、学具导入法、温故导入法、计算导入法、类比导入法、归纳导入法、引探导入法、尝试导入法等。 板书 表格式板书、提纲式板书