由导师的不同角色看复合维度导师制的实施

1、由导师的不同角色看复合维度导师制的施行摘要：我国的本科生导师制是代写论文在传统的导师制根底上，伴随着高等教育开展而出现的本科生教学形式。合适我国目前本科生培养实际的本科生导师制应该是具有阶段性、纵横性和综合性特点的复合维度的导师制。关键词：本科生导师制；导师角色；复合维度素质教育已经成为我国乃至世界本科生高等教育必然的开展趋势，为此，我国原有的本科教育形式和人才培养目的都必须进展根本性的转变。而本科生导师制可以推动这一转变。信息时代，知识的积累、更新、变革和转化速度都空前加快，科技经济的进步推动本科教育必须进展相应的改革，向着增强本科高等教育的适应性、应用性、创新性开展，以符合新时代的要求。而

2、教育形式的转变就意味着人才培养目的的转变。我们的本科高等教育已不再可能培养出所谓的“高级专门人才，而是要培养“准高级专门人才，或者是高素质、多才能、通用型的“半成品。大多数高校最新的本科生阶段的培养目的转变为广义和优质的学科专门人才，重点是为学科高级研究人才培养后备力量，即为研究生教育提供优质生源。一局部作为研究生教育的根底人才培养的本科生，需要具有初步的科研才能和动手才能，这是保证研究生教学质量的基矗同时，在人力资源的市场配置成为主导的情况下，本科毕业的学生只有具备高素质、多才能，是通用性人才，才能满足用人单位的需要。所以，重视基储培养才能、开展个性、能学以致用是本科生教育的目的。现有的教学

3、制度是无法满足这些要求的。在这种情况下，作为本科生导师只扮演单纯的某一种角色是否可行呢?假定老师都是完全自愿从事导师工作的，而且都具有高度的工作热情；通过课程设置、学分安排以及老师科研任务等方面的调整和改革，根本上可以保证老师每学期有足够的时间用于导师工作，那么，实际考察的重点就是老师资格、师生比例和老师队伍构造这三个方面了。按照多栖老师角色的要求，担任导师的老师要思想政治素质高，学术功底扎实，社会经历和教育教学经历比拟丰富，职称一般应在讲师以上。但是，指导学生完成大学生活在每所学校有一些有效的配套措施，可以根本到达预期的效果。专门给学生装备一名导师来做这份工作的需要不大。更重要的是考虑到专任

4、老师的教学、科研任务已经非常繁重，很难有精力承当这份“额外任务。假如一定要让老师承当这一角色任务必然出现“高本钱、低收益的情况：本来通过现有制度安排就可以实现的目的，却还要采用额外的制度安排，但双重制度往往未必产生双重效果，反而往往会因为制度之间的摩擦而影响效果。辅导员角色的导师主要关注加强对学生的思想政治教育工作。一般每个院系都拥有一支思想政治教育工作者队伍(由学生工作指导小组成员和班主任、辅导员组成)，并具有丰富的思想政治教育工作经历。实行本科生导师制，主要是为了推动全面学分制改革的深化开展，假如单纯从加强思想政治教育出发推行导师制，与我们的目的不符，而且也会出现高本钱、低收益的情况。从学

5、者角色所要求的条件来看，导师要具备讲师以上职称或博士以上学历，但对于低年级学生而言，最主要的问题和最迫切的需要都不是学术科研，而是对大学生活的适应和明确如何更好地度过四年的大学生活。即使国外高校，如牛津大学，也是在学生进入二年级之后才开场带着学生进展学术科研活动的。因此，学者角色对于低年级学生来讲，是不适宜的，反而会出现“要解决的问题没有出现，而出现了的问题却没有解决的情况，这也是高本钱、低收益。综上，笔者认为，在目前阶段，一般情况下，让导师单纯地承当任何一种角色都是不适宜的，或是条件不具备，或是会出现高本钱、低收益的情况，这些都会导致导师制度引进的失败。四、施行复合维度的本科生导师制我们认为

6、，合适我国目前本科生培养实际的本科生导师制应该是具有特点的复合维度的导师制。“阶段性、“纵横性和“综合性。“阶段性是指这种导师制的实行不是一步到位的，而是分阶段实现的。详细来说是分专业前和专业后两个阶段。第一阶段，在新生中实行“准导师制。新生入学后，最主要的问题和最迫切的需要是对大学生活的适应和明确如何更好地度过四年的大学生活。对新生的入学教育并非只在开学那几个星期的时间进展，而是要贯穿于最初的一个学期甚至一个学年，它是一项长期性的工作。至于如何充分发挥其作用，还要在试行过程中积极地探究。经过一年的“准导师制，学生根本上可以较好地适应大学生活，实现了从高中生到大学生的角色转变，这时可以进入第二

7、阶段了。分专业后，专业学习成为学生主要的学习内容，需要老师在专业学习方面给予指导，建立导师制也就成为必要了。“综合性是从指导内容上来划分的。笔者认为，本科生导师的学者角色特点应该是最明显的特点，但考虑到本科生更多的时间是在学习根底知识，科研才能和程度有限，?所以，?学者角色导师应该科学精神至上，科研方法优先，主要在为什么做研究、怎样进展研究、怎么对待科研结果、怎么运用科研结果、应该拥有怎样的科研精神等方面指导学生。要看到，我们的学生，无论今后是否从事教育和研究，都应该拥有良好的为人、为学的态度，这是高等学府应该给予学生的学术起点，也是他们将来学习、生活、开展的根底，相比设计学习方案、制订学习方案、规划职业人生等内容的指导，这些是更能帮助他们持续开展的。在当前施行素质教育的趋势下，本科教育强调“宽口径，厚基幢，强调不同学科和专业之间的穿插和交融，所以笔者认为，导师的专业和学生的专业可以不相关。“纵横性是指有指导单一学生的导师，同时也应有指导某一特殊群体的导师。纵向指导单个学生的导师，和研究生导师一样；与此同时，还可以设置横向导师，即对学生团体、社团和兴趣小组进展指导的导师，这些导师不固定指导某些学生，而是面向所有有某类指导需求的学生。实行导师制，有了对导师角色的定位后，还需要学院有相应的配套措施予以保障。如在课程设置、教学方