论柯达伊教学法对基础音乐教学的影响

1、论柯达伊教学法对根底音乐教学的影响论柯达伊教学法对根底音乐教学的影响柯达伊教学法根底音乐教学教育思想开展与启示1.柯达伊教学法柯达伊教学法产生于二战时期的匈牙利，是以柯达伊左尔坦的名字命名的国际先进音乐教育思想，与奥尔夫教育法、达尔克罗兹教育法同为当今世界领先的音乐教学法。柯达伊教育法重视民族音乐与合唱，以首调唱名法、科尔文手势、字母谱和节奏法等为主要教学途径，强调音乐教育的全民性和民族性，对世界各国的音乐教育产生了宏大的影响。2.柯达伊教学法的核心思想2.1全民音乐教育观柯达伊教学法中强调音乐教育不仅仅局限于音乐老师或者是少数的音乐教育家，真正的音乐教育是属于平民群众、属于每一个人的，这是柯

2、达伊教学法的核心思想之一。柯达伊先生也曾经说过：只为某个人演奏的音乐不是真正的音乐，两人合唱会更加动听，而假如许多人共同演唱，那就成了一曲宏伟的音乐巨唱，就产生了伟大的音乐。这种全民音乐教育观是基于柯达伊对音乐教育的哲学考虑而出现的。柯达伊致力于进步普通民众的音乐艺术素养，他希望音乐是国民生活的一局部，而不是作为谋生的手段特别是对于根底教育阶段的孩童，音乐教育可以给予其精神和身体成长方面无法代替的宏大积极影响。作为一名教育家和音乐家，柯达伊站在进步民族音乐素养的高度、以民族音乐教育为支撑，将音乐教育视作国民教育的重要组成，视作进步民众整体素质，特别是培养根底教育阶段孩童人格的手段。2.2民族音

3、乐教育观柯达伊教学法创立初期的匈牙利，民族音乐教育在整个音乐教育体系中处于一种缺失状态。为此，在随后的柯达伊音乐教学理论中特别重视民族元素在音乐教育体系中的重要地位。柯达伊倡导将丰富多彩而又易于承受的民族元素纳入到音乐教育体系中，引导处于音乐启蒙阶段的孩子们进入美妙的音乐世界并激发起他们的音乐兴趣与热情。这种非常贴近母语的音乐教学形式既增进了孩子们的民族情感，也进步了孩子们的学习兴趣。对于其他民族的优秀音乐，柯达伊教学法采取兼容并蓄的态度。民族的更是世界的。2.3重视合唱的音乐教育观这种音乐教育观的产生是有其合理背景的。柯达伊教学法产生时的匈牙利，民生凋敝，民众无法承受高昂的音乐教育花销。柯达

4、伊教育法是一种以歌唱为主要教育手段的音乐教育法，通过歌唱这一人人都能参与、人人都有才能参与的音乐形式，可以实现柯达伊全民音乐教育和民族音乐教育的思想，到达普及进步音乐教育的最终目的。合唱具有其他歌唱形式所不具备的功能作用，通过合唱，参与者协调合作，共同完成一首乐曲，这对孩子们来讲是一种音乐训练，更是一种团结协作精神的教育。这种音乐教育兼具音乐教育和人格教育的双重功能。本文由论文联盟.LL.搜集整理在柯达伊教学法的指导下，匈牙利音乐教育通过合唱形式蓬勃开展起来，这也促成了匈牙利合唱王国的形成。2.4科学的音乐教育方法在柯达伊教学法中，科学的教育方法是不可或缺的。对于启蒙阶段的孩子们，音乐教育不能

5、也不应该是一种折磨，而应是一种快乐的学习体验。柯达伊主张根底教育阶段的音乐教育应该以一种直观、简单、轻松、愉快、而又易于承受的方法加以施行，要符合孩子们的认知才能和承受事物的规律，需要一种科学的音乐教育方法。柯达伊教学法在教学理论中，运用科尔文手势法进展唱名游戏教学，将字母谱和节奏读法与身体律动及手势相结合，将枯燥难懂的乐理知识与简单有趣的游戏相结合，形成了适用于孩子们的科学音乐教育方法。3.柯达伊教学法的开展随着改革开放国策在我国各个领域的不断深化施行，音乐教育领域也在不断自我改革并积极引进和应用国际先进的教育理念和方法体系。柯达伊教学法正是在这一改革开展过程中被我国教育界重视起来的。柯达伊

6、教学法与奥尔夫教学法、达尔克罗兹体态律动教学法同为当今世界音乐教育体系的三大音乐教育法，其在国外已经相当成熟，但是进入我国比拟晚，应用和研究程度还有一定的差距。柯达伊教学法进入中国，源自于20世纪末期老一辈音乐教育专家汪培元、廖乃雄等人对柯达伊教学法国外书籍资料的翻译与传播。正是他们的积极引进和推广，使得柯达伊教学法开场受到中国音乐教育界的认识。柯达伊教学法一经被国内学者认识和承受，相关教育部门也开场重视柯达伊教学法的运用和调研，并组织一批专家学者前往柯达伊教学法的诞生地匈牙利进展实地学习和考察。考察团的学者们被柯达伊教学法在匈牙利完善而科学的应用和研究体系所触动，被这种先进的音乐教育思想所折

7、服。这使得回国后他们竭力推动柯达伊教学法在我国根底音乐教育领域的推广应用，为柯达伊教学法后来在中国的进一步开展壮大打下坚实的基矗目前国内教育界已经成立了柯达伊专业委员会和各种各样的柯达伊研究团体。我国的柯达伊专业委员会归属于中国音乐家协会，同时也是国际柯达伊专业学会的成员之一。我国的柯达伊委员会以让音乐属于每一个人为指导思想，以推广和施行柯达伊教学法为己任，以进步我国根底音乐教育程度为目的，深化研究，积极推广，每年都组织多种形式的柯达伊教学法的学习和研讨，组织召开各种学术研讨会和讲学活动，对柯达伊教学法的研究和施行起到了重要的推动作用。在这种开展推动之下，各种关于柯达伊教学法的学术研究和理论经

8、历如雨后春笋般大量出现。其中以北师大的杨立梅教授为典型代表。在国内，杨教授最早对柯达伊教学法进展了系统研究，对柯达伊教学法的外乡化有深化的研究心得。杨教授强调音乐教学要立足于民族文化，在学习国外先进教学思想时要注意与本国实际相结合，以实在解决音乐教学中的详细问题。杨教授著有?柯达伊音乐教育思想与理论：音乐根底教育的原那么与方法?和?柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育?两本著作，以及一系列相关的学术论文，其他同行研究者也在柯达伊教学法的理论研究和实际应用探究等方面发表了大量文章，为柯达伊教学法在我国的开展和其他教育工作者学习认识柯达伊教学法提供了极大的帮助。此外，在高等教育方面，学校和教育部门也

9、重视柯达伊教学法在音乐老师培养方面的应用。中央音乐学院在2000年前后就在师资培养体系中参加了柯达伊教学法的内容，这也成为上音等其他院校在后续柯达伊课程和理论方面的可借鉴形式。同时，高校和其他相关教育机构组织了一系列柯达伊教学研讨会和培训班。还有一大批学者致力于柯达伊教学法的传播，如赖达富教授就专程前往美国进展柯达伊教学法的学习，回国后对其大力推广，曾连开14场柯达伊教学培训课，极大地扩大了柯达伊教学法的认知范围和影响力。尽管柯达伊教学法在我国开展迅速，各种形式的学术研究和理论如火如荼，但是不可否认的是柯达伊教学法在理论过程中仍然存在不少问题。调查发现，只有大约一半的音乐老师可以在音乐教学中运

10、用柯达伊，而真正理解并掌握柯达伊教学核心精华的老师那么只有一半中的一半。在欠兴旺地区，柯达伊的应用就更不理想。因此，广阔学者和相关教育从业者仍然需要对柯达伊法进展继续探究，一线老师也还需要继续不断加深柯达伊教学法的应用层次。4.柯达伊教学法对我国根底音乐教育的启发根底音乐教育是音乐教育的关键阶段，承当着培养音乐兴趣和进步音乐根底技能的重要功能。柯达伊教育思想正是针对根底音乐教学的科学方法体系，广阔根底音乐教育从业者要积极学习柯达伊教学法的核心精华，大力推广柯达伊教育思想在根底音乐教育阶段的应用，重视民族性元素在根底音乐阶段的价值，运用科学的教育方法，让孩子们在轻松愉快的气氛中获得音乐技能的培养。要重视