生于忧患 死于安乐教学设计_第1页
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文档简介

1、教学主题生于忧患死于安乐课型讲授教师教学内容 及分析生于忧患，死于安乐是八年级上册孟子三章里的一篇 课文孟子的文章向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议论文名 篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，说明了 “生 于忧患，死于安乐”这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰， 论证充分，文采丰富。另一方面本文所运用的论证方法、生动精 辟的语言值得我们学习，其说明的道理在今天仍具有很强的历史 意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料教学对象 及特点我所教的信八的一班，大局部同学学习积极性较高，对语文学科 知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但 个别学生学习习惯不是很好：字迹

2、潦草、上课不注意听讲、不积 极思考老师提出的问题等，所以在授课时使用信息技术支持，提 高学生学习的兴趣。教 学目标.积累文学常识，正确朗诵课文，疏通文意。.理清本文的论述思路，体会孟子说理的特点。.辩证的认识“生于忧患，死于安乐”的观点，学会勇敢面对生 活中的困难。重点积累文学常识，正确朗诵课文，疏通文意难点理清本文的论述思路，体会孟子说理的特点。程序教学过程所选技术及使用目的情景导入整体感知有这样一个故事,有一只青蛙不小心掉到了一口 正在煮水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了， 使劲一跳，逃离了险境。第二次，青蛙又犯了同样 的错误，又掉进了那口锅中，锅中仍然正煮着水， 不同的是，这次水还没煮

3、开，青蛙还觉得挺舒服， 这个温水澡好啊，结果青蛙被煮熟了。也就是说， 青蛙在开水里逃生，在温水里死亡，这是什么原因 呢，今天，我们走进生于忧患死于安乐，从经 典中寻找答案吧。1、了解作者、作品孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教 育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子， 被称为“亚圣”后世常以“孔孟”并称。孟子的思 想主要有性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。孟子是儒家学派的经典著作之一记录了孟 子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个 人修养。南宋朱熹将孟子列为“四书”之一。 其文气势充分，感情洋溢，逻 辑严密，尤长于譬喻，用形象PPT导入 动画形式 提高学生学习 的兴趣了。P

4、PT导入并使 用视频介绍 引起学生兴 趣，了解作者 作品程序教学过程所选技术及使用目的整体感知 研读赏析拓展延伸课堂小结板书设计化的事物与语言，说明复杂的道理。2、弄清字词读音3、朗读课文基本成诵4、疏通文意，掌握重点的词语以及用法。1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同 点是什么？有什么作用？2、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什 么？3、孟子认为，一个国家要想防止“亡”的命运， 必须具备哪些条件？4、本文的中心论点是什么？1、生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必 须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一 些例子以及相关的名言。2、有人说中国处于和谐社会里，”生于忧患，死于 安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人 或国家的角度谈谈你的看法。生于忧患死于安乐举例1结论/个人（正）一国家（反）1

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