小学五年级语文《杨氏子》实录

1、xx之子实录及解读(xx)五年级语文授课设计【文本表现】之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”【授课实录】一、发言导入（背景：昨年于老师曾给本班执教过一课卜算子咏梅）师：同学们，我们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背卜算子咏梅）二、劝导课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。（大屏幕出示杨氏之子一文。同学们都不约而同地凝望屏幕。）今天这篇课文你发现与我们前一次学的有什么不相同？生：这是一篇xx。师：

2、xx与现代文有什么差异？生：xx比现代文简洁。生：像古诗相同凝练。生：故事幽默，但不好读。师：同学们，学好古文能增添好多知识。我们不仅需把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。于老师小时候上学没学好古文，到此刻还感觉遗憾。1/4【评析：让学生产生阅读希望是于老师的授课艺术之一。他诚挚感人的话语是那么感感人心，不但是学生，就连听课老师也会产生学习的期望。】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一世读。发现有一个地方断句含糊，又指一世读。第二个学生读得很好。）同学们要注意啊，梁国是一个地方。（于老师一边读文，一边指导学生断句，屡次示范文中人物对话。）师：下

3、面再请一位同学大声读。（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）很好，太棒了。完好正确。再请一位同学读。“你读，要高出女同学啊。”（像指导女同学相同，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。）师：不错。请坐下。再听我读一遍。此刻你们都不要看书，看于老师的脸。（于老师一边读，一边经过表情和合适的肢体语言，还原语言文字的形象。）“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是快乐的，要好玩。因为是少儿的事。（于老师又声情并茂地读了一遍课文。）【评析：让学生把课文读正确、读熟练是语文课的基本要求，任何好课都必定以此为基础。于老师的课之所以扎实，

4、就是因为他诚意为学生，切的确实让学生感觉到读书学习是一种乐趣。好的朗读能帮助学生理解课文，能激qing激趣。】师：好。下面就请同学们把这个祖先的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。五年级语文授课设计2/4师：你也真聪颖！谁还愿意再说一遍？也许重复一遍，也许说得更好？生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，特别聪颖。师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这个孩子姓什么？生：（齐）xx师：要记住啊！他是杨家的后代，自然姓杨啦！我们班有没有姓杨的？站起来。（两名学生站起来，于老师拍着一位同学的肩头）哎哟！你们杨家的上辈、

5、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男少儿，甚聪颖。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪颖，是吧！（面向全体同学）这少儿姓什么来着？生：xx师：记住了！我为什么屡次问同学们少儿姓什么，实企图的，后边再讲的时候你们要注意啊。我还有一个字想给大家写一下。（于老师半蹲着向上伸着胳膊一边板书一边讲）“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。（于老师笑眯眯地晃动胳膊表示“心”的两点，众笑。）要点要写好心字底。“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。【评析：于老师向来不忘自己教的是一

6、群孩子，所以总是不断激励学生，时而引导，时而讲解，时而感悟。谈笑风生，课堂充满情味。】生：我感觉这句话的意思是：孔君平来拜会他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？生：xx。师：xx叫的吗？3/4师：孔君平拜会他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了好多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？生：我感觉第一种可能是妈妈见孔先生来拜会她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。师：学一学。生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪颖的。师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。若是是佣人，比方说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不相同角色描述）孔君平问：“哎！他少儿在家吗？我就喜欢那边童。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分精练，像这篇文章中它省略了一些表达文字，这要靠思虑和想象去补充。【评析：古文简洁，但不详细，有些地