小学科学教育科学四年级上册声音声音是怎样产生的

1、四年级科学上册第二单元声音第二课声音是怎样产生的教学设计绵竹市紫岩小学 林磊背景和目标：当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不见这个物体振动，音叉就是一个例子。它们的振动幅度太小，频率太高以至于很难看到。本课的活动将为学生提供积极观察物体振动的机会。科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐

2、于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备：演示实验准备：1面鼓、1面锣、一个气球。分组实验准备：每组1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽（水占水槽深度的）。教学过程：（一）导入新课1、创设情境，提出问题。谈话：生活中有许多美妙的声音，(播放多媒体课件)，你能听出几种声音？分别是什么发出的声音？（小鸟欢快鸣叫、流水的声音、小号声、钢琴声、风声。）2、师：像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的

3、）（二）猜测声音产生的原因,作出假设。（1）提问：谁来说一说可以用什么方法产生声音？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、）（2）谈话：以上都是同学们的想法，要想知道声音究竟是怎么产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。（三）使物体发声。1、使锣、鼓、气球发出声音。（1）师：老师准备了锣、鼓，你能想办法使锣、鼓发出声音吗？（2）学生操作。（3）小结：敲击锣和鼓可以使锣和鼓发出声音，但是我们不容易观察到它们发声时的状态。2、使钢尺、橡皮筋发出声音。（1）师：现在每组的桌子上都有钢尺、橡皮筋和竹签。讨论：你们有什么办法让它们发出声音？ （2）学生汇报。（3）学生分组活动。师：为了使我们的实验做得更

4、好，老师给大家提出了一些建议：（投影）实验要求：注意安全，小心使用钢尺和竹签。注意观察物体发声时的状态，及时记录。做完一个再做另一个，可以多做几次。实验结束，把器材放回原处。（4）讨论交流：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？（5）小结：同学们发现物体发出声音时都在不断地来回的运动。一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动而产生的。用力弯曲钢尺，拉伸橡皮筋，没有使物体振动，所以没有产生声音。（四）发声的物体都在振动吗？1、音叉发声时在振动吗？（1）出示音叉，师：这是音叉，用橡胶小槌

5、敲击音叉，它能发出清脆的声音，音叉发声时在振动吗?（2）分组实验：敲击音叉，用眼睛观察音叉的振动。用一个手指触摸振动着的音叉，手指有什么感觉呢？把它放到装有水的水槽里，观察水面有什么变化？请孩子们做好记录。（3）交流反馈：手指有麻痒感，水面产生了波纹，手指的麻痒感水的波纹是音叉的振动而产生的。（3）小结：音叉发声时在振动，声音是由物体振动产生的。（4）停止振动，还能听到声音吗？（教师示范操作）（五）应用所学知识解决问题。1、是什么地方振动发出声音？2、感受声带振动，了解耳朵为什么能听到声音。（1）师：我们身体上也有一个非常容易发声的器官，是什么啊？（生：声带）（2）师：让我们将手放在声带的位置，发出“啊”的声音，摸一摸声带在发声时振动吗？（学生活动）（3）师：我们身上还有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它是哪儿？（耳朵）（4）为什么耳朵能听到声音？(在人的耳朵里面有鼓膜，当外面的声音进入耳道遇到鼓膜后，鼓膜就