![小学科学教育科学三年级上册空气风的成因_第1页](http://file4.renrendoc.com/view/3d73097cbdf0f28a714c9cae77b91499/3d73097cbdf0f28a714c9cae77b914991.gif)
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![小学科学教育科学三年级上册空气风的成因_第3页](http://file4.renrendoc.com/view/3d73097cbdf0f28a714c9cae77b91499/3d73097cbdf0f28a714c9cae77b914993.gif)
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文档简介
1、风的成因 会理县城关第二小学:罗明霞【教学目标】1知道大自然中风形成的原因,并能通过实验验证。2经历模拟风的实验,培养细致、认真观察记录的能力,学会运用思辨的方法获得科学概念。3经历实验探究,体会空气的流动有密切的关系,认识到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】通过风的模拟实验,学生认识到空气是可以流动的,它与大自然中风的形成有关系。【教学准备】蜡烛、透明塑料膜、无盖长方形纸盒、一段蚊香、一束纸条、教学视频等。【教学过程】一、情境导入,聚焦问题1教师提问学生:在生活中,我们有什么办法可以制造风?2学生汇报:用扇子扇,开电风扇,开吹风机3教师提问:大自然中,风又是怎样形成的呢?(板书课题)4学
2、生讨论回答,并根据经验做出解释。二、导学,自主实验1实验前,明晰实验设计方案。(1)教师出示课件,展示实验材料和实验过程。(2)学生参照教材,解读实验过程:特别是要搞清楚实验过程中,“蜡烛不点燃、下面的洞封闭、正常实验”等三次实验的不同现象是什么?2实验中,围绕教师讲解展开观察。(1)教师按照三个步骤指导学生完成实验。(2)教师在每一步的实验中提问学生观察到的现象。(3)学生观察并做好记录。3实验后,汇报交流实验现象。三、深入研讨,建构认识1认识到哪些实验操作会决定空气的流动。(1)教师提出问题:从实验可以知道,风的形成主要与什么操作有关?(2)学生进一步观察实验,并交流。(3)学生说一说风的
3、形成取决于实验中的哪些实验操作。(4)总结,教师告诉学生:透明塑料筒上的2个圆孔、透明塑料筒内外的空气以及透明塑料筒内的蜡烛造成空气的流动。2描述风的飘动路线。(1)教师提出问题:同学们,根据前面的实验,同学们知道空气的流动路径吗?(2)学生观察实验现象并汇报结果。3探究风的成因。(1)教师提问学生:同学们能根据前面的实验,解释风的成因吗?(2)学生相互交流,汇报结果。(3)教师总结:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而造成了空气的流动。纸盒内外空气的温度差造成空气的流动,空气流动是风形成的原因。【板书设计】7.风的成因空气温度的差异空气的流动形成风【教学反思】风的形成和什么有关?是蜡烛、是瓶子上的小孔、还是看不见的空气?对于学生来说,他的认识首先是以看得见的现象来说明的。但事实上空气的形成与空气的温差有关,后者学生看不到,就需要通过
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