高职院校信息技术与计算机专业课程整合的理论与实践

1、高职院校信息技术与计算机专业课程整合的理论与理论高职院校信息技术与计算机专业课程整合的理论与理论21世纪信息技术的飞速开展给高校教育改革带来了前所未有的挑战和机遇。?国家中长期教育改革和开展规划纲要?中指出，要加快教育信息化进程，加强优质资源开发与应用；对教学资源体系建立、课程开发、创新教学形式等方面作出了规划要求；充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面交融，进步老师应用信息技术的才能，推动课堂教学形式的改革与创新，进步学生自主学习才能和探究才能。这已成为现代教育中的热点问题，需要我们不断研究和理论。一、信息技术与课程整合内涵信息技术是指人类对数据、文字、语音、图像和视频等各种信息

2、进展采集、处理、存储、传输和检索的经历知识及其手段、工具的总和本文由论文联盟.Ll.搜集整理。目前，教学中应用的现代信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的，以多媒体、计算机、网络及其通讯技术为核心的技术。高职院校信息技术与计算机专业课程整合是指有机地将信息技术和高职计算机课程的构造、内容、资源以及施行等方面融为一体，共同完成计算机课程教学任务的一种新型教学形式。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学教学的演示工具，不是被动的纳入。信息技术本身并不能引发教学的变革，只有使其主动地适应和变革课程过程，信息技术才会对教学各个组成局部产生变革影响和作用。实现信息技术与学

3、科教学互动性双向整合，要求变革传统的课程观、教育教学观、学习观，应尊重人的独立性、主动性、反思性和合作性，突出作为整合主动因素的地位，并实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的交融，营造全方位的学习环境和新型的学习型社会。二、当前高职信息技术与计算机专业课程整合面临的问题一观念比拟落后现今教育工作者都知道信息技术和课程整合的重要性，但在实际教学过程中所持的教育观念还是比拟落后的。很多老师对整合理论的研究不够深化，认识高度尚不统一，没有领会到计算机技术的本质，未将信息技术融入真正的课程构造、学习资源以及学习方法和教学思维的转换上，没有形成全员参与的场面，对于信息化的利用存在机械、虚化的

4、现象。不少老师认为整合仅仅是多媒体教学、公开课，单纯停留在为学生提供感官刺激的程度上，导致教学成黑板搬家课程扫描，由传统的人灌变成了电灌。老师在教学理论、教学形式上没有根本性的打破，其本质仍是以老师为中心的承受式教学，既没有人机间的互动也缺乏师生之间的互动。内容过于广泛，难免会失去课程整合的本位；过分的对理论进展拔高必然会使一线的教育理论者失去方向。形式化信息技术的课程整合缺乏实实在在的推进。二教学环境资源建立质量良莠不齐网络环境在很大程度上决定了信息技术与课程整合的效果。这些年来，高职院校虽投入了大量资金进展网络环境晋级，但针对教学进展的建立很少，教学资源建立规划没有跟上教育转型，与人才培养

5、方案脱节。很多后开展高校的校园网仅仅停留在发布新闻和传达根本信息效劳的根底上，不能针对学科建立开展的教学内容变化调整，不能及时更新网站和网络课程内容，对学生缺乏吸引力，网络课程使用效率低，形同虚设。整合根本上是停留在课堂教学上，而对课前、课后环节的整合是非常匮乏的，并没有真正实现对教学的良好支持。总体来说就成了整合的瓶颈。高职院校信息化管理应用平台较多，但教学上所需的教学平台、资源平台较少，开发出的课件和网络课程多用于参赛，而真正在理论中不断运用和改善的较少。而且，没有针对信息技术与课程整合整体开展的需要，根据实际情况来选择或开发出相应的教学资源平台。目前，资源库建立针对性不强，资源搜集注重数

6、量，无视质量，缺乏从教学需要和开展出发，对各子模块进展系统的设计。这样建立的教学资源不能反映课程改革的最新成果，只有欣赏性而没有实用性，与教学实际需求存在较大的差距。同时，在建立维护信息资源的经费保障、信息化教学质量评价有考核标准等配套机制方面缺乏必要的政策的措施。三、促进信息技术与课程整合的建议一加强学校信息设施建立，完善网络硬件环境，建立教学应用平台在校园网络建立过程中，如何考虑资源与教学的结合，有效利用资金，在政策上优先考虑和建立与教学需求迫切的信息化硬件环境，是信息技术与计算机课程整合研究与深化开展的前提条件和有效保障。大力加强学校的信息设施是促进信息技术与课程整合的基矗没有可靠的信息

7、设施就无法保障整合的施行；没有硬件的投入，课程整合、信息化教学、数字化校园都是空谈。因此，学校应继续加大硬件建立经费的投入，每年都进展设备、系统的更新与维护，搞好信息技术根底设施建立。推动校园网络的灵敏运用，部署网络教学功能。要综合考虑建立网络硬件环境。建立现代化的校园网络和建立完善的网络资源，必须考虑满足现今教学的需要，也要考虑将来教学开展的需要。选择或开发合适的教学应用平台。学校指导应重视教育技术方面的应用，成立指导小组，加强各部门的互相协作，共同为促进教学效劳创造一个良好的环境，推动教育技术的开展。加强网络的教学效劳功能，实现对教学的强大支持，学校必须建立教学效劳平台，并对该平台进展有效

8、的管理，使老师和学生都能从中找到所需要的资源，为教学创造良好的环境，充分发挥网络的教学效劳功能。二进步全员信息素养和教育观念更新高职人才集中，进步全体老师和学生的信息技术应用程度显得尤为重要。因此，在计算机教学中，老师抓好学生的信息才能培训。当前，学生应掌握信息化素质的根本知识、网络信息资源及应用、基于eb2.0技术的网络应用等技能。通过解决实际问题，学生学会了使用和评价，通过讨论来促进反思、加深理解、学会批判，通过比拟学会对信息的鉴别，通过有效的交互工具，得到老师的解答和同学的帮助。总之，要始终将培养学生的职业素养作为课程教学目的的重点，努力实现教学目的的有效整合。在信息技术与计算机课程整合

9、教学设计过程中，老师应注意科学知识、教学法知识、技术知识的掌握和对学生的理解，应当遵循以下四个要点，充分发挥学生的引导者和指路人作用。1要基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源进展设计，根据教学内容的特点、教学需求、学生的特点以及媒体的特性，合理地选择技术，合理安排使用的时机与方式。2要充分挖掘信息技术作为学习工具的作用，如组织学生进展研究性学习、探究性学习等，让学生在信息技术环境中，在处理信息和研究信息中发现真理、开展认知，培养和进步创新精神和信息才能。3要强调协作学习和情感交流，把技术的工具性和教学的人文性统一起来，其中包括学生之间、师生之间的协作与交流。4要强调针对学习过程和学习

10、资源的评价，能采用多种方式、多种工具有效评价学生的学习。三建立合适自身教学情况的整合形式计算机科学知识爆炸性增长，新技术新应用日新月异、层出不穷，面对高职计算机学科的教学内容普遍存在理论与实际脱节的问题，仅依托教材和课堂教学很难满足学生的学习和就业需要，这就要求学生必须具备自学和自我知识更新的才能。我们应根据教学内容、学校软硬件条件、师生情况等教学条件综合考量，尝试从计算机辅助的讲授型授课、基于Internet的合作学习、ebQuest、课外研究性学习等多种角度使用信息技术，多种教学方法组合进展教学理论。我们可充分利用网络的海量资源和开放性等特点，同时根据教学内容的设计要表达灵敏性的原那么，采

11、取课内课外相结合的方法，在教学内容上实现信息技术与计算机课程的全面整合。在课堂教学中，老师注重的是本学科课程的根本构造、根本知识和技能，而课外那么鼓励引导学生，通过网络课程为他们扩展知识。四重视资源建立网络中丰富高质量的教学资源无疑是课堂学习与自主学习、自主探究与研究、构建新型教学构造的重要信息来源。学校的学科资源建立要有序、高效地进展。学校可出资购置现成配套的教育资源库，也应积极组织老师建立自有的资源库，搜索整理互联网上的免费资源，并进展研究和改进以适应本校实际教学情况。总之，就是要调动老师进展力所能及的学科资源开发。信息技术可以从信息资源库、研究开发工具、交流协作工具、管理工具四个方面为计算机课程提供支持。信息技术对这四方面的支持与实训过程中的其他要素有机地结合在一起，可以构建一个信息技术与计算机课程的整合与优化模型。四、结论信息技术与课程整合，不