阅读教学工作总结1

1、阅读教学工作总结阅读教学工作总结范文集合九篇阅读教学工作总结篇1一、自由阅读，激发兴趣。我们主要是倡导学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读兴趣。为此， 我们提出了 “广泛读书、丰富内涵，伴我成长”的读书口号；建立班级读书角，充 实阅读资源；开设每周两节“自由阅读课”，提供相对的阅读时空；建立班级读书 心得“周周写”制度，体现读书与交流并重。二、引导阅读，拓宽空间。1、为学生开出推荐书目我们根据高年级学生的知识、经验和阅读兴趣，开列相应的推荐书目供孩子们 作选择阅读。同时，我们还通过对孩子和家长的调查，了解他们的实际需求，并经 常性地做好推荐书目的调整和完善工作，努力使推荐书目能深受孩子们

2、的青睐。2、倡导有序阅读和定量管理为了使孩子们读书走向持久性发展，我们逐步倡导有序阅读和定量管理。我们 为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为 15万字，每周摘抄精彩句段两次，写 读书心得不少于12篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提 出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书计划，要求他们按计划有步骤地读 书。3、适时点拨和引导首先我们对孩子们阅读的兴趣倾向性做适时的引导和点拨，帮助他们理解读书 与自我成长的特殊关系，进而提高读书活动的层次和品位。然后我们根据学生的年 龄特点和阅读兴趣，利用周三下午的时间作为导读课时间，指导学生阅读方法，并 让他们能用所学的方法进行课外阅读

3、。4、倡导家庭阅读我们积极倡导家庭阅读，亲子共读，并争取家长的配合，让家长督促孩子在家 阅读，不断完善阅读文化的整体建构。我们在开展读书交流、展示活动时，还邀请 家长陪伴孩子一起活动，目的是使家长看到孩子们的精彩表现和展示，从而心中感 慨万千，进而把阅读文化传播到千家万户，为孩子们营造一个由课内向课外延续的 阅读时空，一个弘扬个性、充满幸福和智慧的发展空间。经过一学期的努力，不仅提高了学生的看书兴趣，而且拓展了学生的阅读范围 及知识面。现在的课余时间，学生能习惯地跑到班级的后面的书报架上拿书看书 了。学生还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛均获得了 比较好的成绩：在我校举办

4、的有关读书手抄报比赛中，我班的李尚炜、代喻丞、付 子璇等同学获得了全校的一等奖，迟白源、郭子祥获得了 “阅读小明星”的光荣称 号。相信，同学们今后会越来越爱上读书的，你们将受益终生的！阅读教学工作总结篇2在批注式阅读教学的实践中，我逐渐地把阅读学习的主动权还给了学生，能够 先学后教，顺学而导。现在我和自己班的学生一同总结出一些适用的读书方法，在 指导学生自学的程序与内容上，收到了较好的效果。但同时，也暴露出诸多迫切需 要解决的问题。.“重意轻文”现象在传统阅读教学中，教案书写中的学习目标往往千篇一律，一般都是三大块： 认学本课生字词；有感情朗读课文并背诵课文；体会课文所表达的思想感情。这些 都

5、直接指向内容的理解，也是导致教师课堂教学“重意轻文”的主要原因。在批注 式阅读教学中，也不可避免地出现了这样的现象。在指导学生批注文本的过程中，我们师生共同总结出了一些批注方法：质疑法 把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图；联想法 联系生活实际和阅读积累进行批注；解释法对文中重点词句通过联系上下文或查阅 工具书进行解释；联系法联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感；补白法顺 着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中“空白处”、插图展开联想，进行补 写、续写或扩写等；对话法设身处地与作者、文中人物进行对话；欣赏法对字的准 确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成

6、方式、篇的巧妙布局等进行欣 赏。这些批注方法中，只有欣赏法指向了 “文”，其余均指向“意”。在实际操作 中，学生大多常用的也是前几种，所以在批注理解和汇报交流中，就对作者表达的 意思，内心的情感着力过多，而对表达的方法、技巧却关注不够，出现“重意轻 文”的现象。.关照整体不足如果说传统的阅读教学是“圈养”，那么批注式阅读教学就相当于“放养”。 让学生自主、自由地走进文本，去寻找批注点进行阅读理解。在这个过程中，最容 易出现的就是学生的着眼点会在一词一句一段上，导致“一叶障目，不见森林”。 批注本来是在“体会那微妙的咀嚼味儿”（朱自清），但这里容易出现的这个“味 儿”却仅是一草一叶的，缺乏整体的

7、关照，便不深不浓。若教师再不加以引导，汇 报交流中出现的就是一些文本的散点，极易导致理解上的肢离破碎。丁培忠老师生前一直倡导，阅读一篇文章要经历“整体部分整体”的过程。我 在批注式阅读教学中的这方面需要进一步加强研究。.深入细部不够学生的自主批注是一种精读，要求潜心默想，沉入到字里行间去涵泳。正如清 人曾国藩在给儿子的家书中所云：“涵泳者如春雨之润花，如泊渠之溉稻泳者，如 鱼之游泳，如人之濯足，善读书者，须视书如水，而视此心如稻、如鱼、如濯足， 庶可得之于意之表”。阅读必须全身心地沉浸在语境中口诵心惟，方能知其意、得 其趣、悟其神。但在实践中，学生往往是边读边批注，对某处有所感悟就开始写， 记

8、录下的是初始粗糙的感受。大多是对旬、段的总体、模糊的感受，尤其缺少对词 语的批注。即便是对词语进行批注，也只是浅层次的，未经过多思考与深入理解 的。如对“端详” 一词，学生的批注有“看”、“认真地看”、“欣赏地看”，距 离“仔细地看、反复地看”正确理解还存在着差距。要沉入文本，潜入到语言的深 处与细部，就必须通过对词语蕴含的精细寓意的理解来达到。这也是批注式阅读教 学需要加强的。.缺少质疑环节缺少质疑，其实是阅读教学长期来的一个基本现状。主要原因就是教师掌握着 课堂的提问权，学生习惯了答疑。在批注式阅读教学中，尽管将“质疑法”作为一 种批注方法总结出来，但在实践中，学生的质疑批注从量上和质上都

9、不理想。这说 明学生还不具备质疑的能力，而质疑又是通向深度阅读、独立思考的主要途径。.忽略个体差异批注式阅读教学的基本程序，第一环节是基础，第二环节是保障，第三环节则 是拓展。在这几个环节中，学生的自主批注是第一位的，但问题也就出在这里，学 生的语感、阅读能力有强有弱，直接导致批注质量的差异。交流中如果能力低的学 生再不主动汇报，教师就无法发现批注的无效为批注而批注，仅将文本内容换个说 法写在空白处，未经思考，所谓批注只是一种简单的内容搬家；批注的无用有的学 生批得过于肤浅，进入一种模式，经常用简单的“太美了” “太好了”等毫无意义 的感叹词来批；批注的错误没有关照全文，错误地解读文本。如学生

10、对介绍人种来 历的传说故事这样批注：我终于知道了人种的来历。这里，就将传说当作了真事。 对这些能力较低的同学如何在自读批注和交流环节予以关照，达到阅读批注的深刻 性和创造性，也是一个难点。.主导作用不力主要体现在第二环节，即学生交流批注，教师顺学而导上。这几种现象可以说 一直存在着：一是被学生牵着走，导致对课文理解的零乱无序和肢离破碎；二是学 生间就批注进行平行交流，对重难点的理解各抒已见，没有交叉深化。这些问题的反复出现，仍源于教师对教材、尤其是刚刚拿到手的课外阅读材料 的理解与把握能力不强，导致教学目标不明确，学生如果对重难点批注不到位，又 不能够采取相应的教学策略，便很难达成批注式阅读教

11、学目标。因此，我深刻地明 白一点，要想使用好批注式阅读教学，首先要自己吃透教材，明确教学目标，这样 才能达成批注式阅读教学目标。阅读教学工作总结篇3随着暑假的临近，我们经典阅读第二期的教学工作，也圆满地完成了任务，经 典阅读第二期教学工作总结。回顾一学期来的教学工作，我们经典阅读主要完成了 以下教学任务。一、认真备好每周要上的阅读教材。阅读经典，是我们经典阅读课的教学指导思想。因此，在开学之初，我就精心 到书店为学生们挑选了阅读王，里面的教材都是专家们精挑细选的，非常符合 学生的年龄特点，并且教材的难易也相当适中，因此在教学过程中，学生们也呈现 出乐学的状态，这让整个阅读教学带来了生机和活力。

12、为了上好课，我在每次课前 总是认真备课，期望课堂的预设和生成能达到预期的目的。二、踏踏实实，让每堂阅读课出彩。每篇教材，我们都能认真对待，特别是对优美句段的欣赏和感悟，学生们做得 很好，能在老师的指导下，悉心地体会和感悟，很多关键的段落，我还会要求他们 进行仿写，这对提高学生的写作能力和语言表达能力是非常有帮助的。特别是书中 一篇关于描写春天的美景的文章，给学生很大的写作冲动，我紧紧地抓住学生想写 作的契机，利用课堂最后的20分钟，带学生到校园里去寻找春天，感受春天，通 过近距离的观察，把真正的校园春色描摹在眼中，牢记在心中，这样学生对春天实 物的描写就能做到言之有物，生动准确，真实可信。阅读

13、经典，并不是单纯的要求学生在读后完成课文后面的练习，而是在经典的 蓝本下，让学生能学有所得。很多感悟性的文章，我总是自己给学生设计题目，让 他们在阅读的过程中升华文章的情感，让学生结合自己的生活实际，在读的过程中 思，在思的过程中得，在得的过程中提升自己的人生观和价值观，工作总结经典 阅读第二期教学工作总结。在已经上完的38篇教材中，告诉妈妈，我爱她一文，留给我深刻的印 象。因为课前的预设，我问学生：同学们，今天上课之前，老师想问问你们，如 果你的妈妈很唠叨，请你举起手，并说说为什么事情唠叨。问题刚问完，结果40名同学当中，有超过半数的同学举起了手-这是让我始 料未及的！我要他们讲述妈妈唠叨的

14、原因，一位男同学居然说，他妈妈每天逼他吃 很多饭，还不准他上网玩游戏，每天出门的时候，都要重复一句话，放学后早点回 来听了几个同学的发言后，我郑重其事地对他们说：你们之所以这么烦自己的妈妈，是因为你们还小，等到将来你们长大了，离开了父母，你们才能体会到母亲的 唠叨是多么珍贵的人间至真至纯的爱，因为她是你的亲人，因为你是妈妈身上掉下 来的肉，她才会那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老师非常理解你 们厌烦母亲唠叨，因为我小时候，也和你们是一样的，我甚至还因为母亲打过我， 躲在门角落里骂过自己的母亲。你们看到过汶川地震吗，多少孩子从此再也没有母 亲了，再也没有那个知冷知热的关怀，甚至满腹的

15、唠叨了。如果可以，我想汶川的 孩子们、玉树的孩子们，他们宁可老天还回他们的妈妈，哪怕天天唠叨贯耳 在接下来的告诉妈妈，我爱她一文中，同学们都入情入理地走进了文本， 有的同学甚至眼眶里闪着泪花。我想这篇课文过后，他们一定会从另外一个视角去 重新审视自己的妈妈，去回报更多谁言寸草心，报得三春晖”的真正内涵。很欣 慰，我认为语文教学，特别是阅读教学，最大的成功之处，是塑造人的灵魂，净化 同学们的心灵世界。考试只是检测学习的一种手段，在美文中进行人文教育，得到 情感熏陶，获得思想启迪，才是经典阅读教学最具魅力的所在。因此，从这个角度 而言，我们的经典阅读教学是成功的。三、开心游戏，乐中学，学中乐。因为

16、课堂连堂的原因，他们几乎无法做到在 90分钟里精心学习。根据学生的 年龄特点，为了缓解他们长时间思考和学习的疲劳，我在每堂课后，都留了 15-20 分钟的智力游戏环节。这虽然是游戏环节，可是在这个环节中，很多学生对游戏的 担心甚至超过了阅读教学。我们的游戏采用“击鼓传花”的形式，花传到哪位同学， 他（她）就得拿出事先准备好的题目考全班同学，这个时候，他 （她）俨然就成了 一个 小老师，因为全班同学都在聆听他（她）的出题，并进行思考。他们的题目也五花八 门，层出不穷，有脑筋急转弯，猜谜语，对对联，讲故事等。说实话，做脑筋急转 弯的题目，我不如同学们。如果他们没有事先准备题目，也有惩罚他们的办法-

17、那就唱支歌或者朗诵一首古诗。因为每次上课都有游戏环节，所以很多同学课后就 会积极寻找智力题目，他们很想考倒老师和同学。这样一来，又促进了同学的课外 阅读，取得了异曲同工的效果。通过这个趣味盎然的教学环节，让同学们获得很多锻炼的机会，起初很多同学 羞怯怯的，经过一段时间的锻炼后，很多同学都能落落大方地配合课堂，展示自 己，提升能力。紧张而愉悦的90分钟，我们通常就是这样完成的。写文于此，是为总结。阅读教学工作总结篇4语文课程标准提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。著名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们可以回忆 自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少

18、，得之于课外阅读的占多少。我想 大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”显然，仅靠课内阅读是无法全面提高学生语文素养的。由 此可见，学校加强课外阅读有着十分重要的意义。我校积极响应县教育局提出的“每天阅读一小时”的号召，引导学生走进阅读 的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和 人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。一、领导到位，全员参与一个健全的组织机构，是一个计划得以实施的有力保障。为了确保学生阅读活 动的有力开展和顺利进行，我校制定了相应的课外阅读活动计划，各班级在计划方 案的引领下，结合班级的实际情况

19、，也形成了班级阅读活动计划，有效地促进了阅 读活动的顺利进行。在活动开展过程中，充分体现了互相帮助、团结向上的团队精 神。二、营造氛围，弥漫书香为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要， 让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生，我校十分 重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵 味。校门口、教学楼走廊设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的展 牌、横幅；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品园地里，好书推荐、 我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书香能 致远”、“读万卷书

20、、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题 丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，便沉浸在浓郁的读书氛 围之中。三、家校互动，保证阅读在课外阅读活动开始前，各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方法、 内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目活动 的支持者、宣传者和参与者。由于学校宣传到位，已有相当一部分家长转变观念， 低年级“亲子共读”如火如荼，中高年级家长则能注意采取行之有效的督促检查的 方法，使孩子达到一定的阅读质量，在活动中涌现出一大批书香家庭。四、课外延伸，激发兴趣课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂

21、阅读 的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编 者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教材，超 越教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级学生，推荐一些图文并 茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍儿童小说、传记作品、科普 作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。除了结合课文的学习向学生推荐阅 读有关的名著外，根据语文课程标准中“关于课外阅读的建议”及教研室公布 的推荐书目，每月向学生推荐精品少儿读物。五、科学安排，开拓渠道每周从语文课时中抽

22、出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语文课 的时间，但老师们积极优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲解、 作业，每周一课时的时间便节省出来。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目 的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相推荐好书；或师生同读交流；或聆 听老师娓娓的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉建立好书交换站，实现好书换着看。主要在班内学生问、平行班级中举行，学 生用自己的书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了阅读量，以书会友，培养了学生 的交际能力。另外，还注意鼓励学生节省零花钱自主购买阅读材料。六、读写结合，提升水平叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的

23、拓展和延伸，读 写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。学生读的多了，语言和思维得到同 步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导学生多读有 益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展状况。我校有多 名学生在市县作文竞赛中获奖，学校获优秀组织奖。学生从中体会到作文成功的快 乐，从而更加喜爱给他们带来成功的课外阅读。七、开展活动，展示风采为展现我校在课外阅读方面所取得的成效，引导广大教师重视课外阅读，提高 全体学生课外阅读水平，向广大家长宣传，让好书、让经典伴随学生，我校积极承 担了城区小学学生读书活动动态展示活动。在活动中，我校教师群策群力，制定活 动方案

24、，引领一年级学生诵读三字经及中华童谣、表演课本剧等，活动气 氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的效果，提高了学生的阅读能力和综合实 践能力。这次活动是我校课外阅读成果的集中检阅和展示，它激励着学生博览群 书，去感受中外文化的博大精深。阅读教学工作总结篇5、课堂教学观摩晨诵课堂教学由一小的张老师为我们执教生日送诗特别的你。在优美的乐曲中，师生、 诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美好，从而带给学生精神上的愉悦。张老师采 用多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美好、和谐的班级文化课。 在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很好的引领作用。.写字课堂教学戚老师的写字教学，从读贴-描红-补

25、白-临写等几个流程入手，运用多种方 法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导 我们所有的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。.习作课堂教学于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我 口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我 们所有的老师去学习。.不同文体经典作品阅读教学郭老师执教的匆匆，给我们展示了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教 学的方法和技巧，在教学过程中注重了语言文字的运用和实践。本节课让我们耳目 新0.段的精读方法指导课唐老师和于老师分别展示了课外阅读方面，段的方法指导与策略使老师

26、们学会 了如何对片段进行精讲品读的方法，可谓是受益匪浅。二、评课、议课.观课教师们评课、议课。.展课学校业务领导或骨干教师评课。三、点评县教研室语文教研员对各位老师的课进行了一个精彩的集中点评，并对我们今 后的语文课堂教学提出了新的要求，她希望我们在坐的每位老师都积极参与到课堂 教学改革中来，多探索，多实践，大家同心同德，为搞好我们全县的小学语文教学 出力献策。最后，我们的教研活动在掌声中落下帷幕。通过本次阅读教学研讨活动的开展，老师们对不同文体的阅读教学及写字教学 有了一个全面的理解与把握，从而推动了阅读教学的开展，从根本上转变了老师们 的教学方式，促进了学生学习方式的有效转变，对我们的语文

27、课堂教学起了一个有 力的提升作用。阅读教学工作总结篇6时间过得真快，转眼我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这 个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小朋友的热情好学 和家长们的帮助下，我们迎难而上，取得了很大的进步。本学期我们以启蒙阅读第三册幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范 例、大字卡的使用，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械 记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识 字。为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良 好的语言表述能力和提高幼儿学习兴趣，本学期在启蒙阅读教学中，通过看

28、图讲述、字宝宝游戏、儿歌诵读、听说游戏、情境表演等内容，孩子们在快乐的游戏 中认识了很多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿 年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴 趣大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。在启蒙阅读教学中，也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合 每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙 阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，能为孩子们识字提供多样的语 境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要 注意方式方法，而不能

29、强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事 都失去兴趣。通过启蒙阅读第三册的学习和培养可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富 词汇，练习口语表达能力，轻轻松松掌握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了许 多家长的好评，但我自己知道还有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做 的更好！阅读教学工作总结篇7古今中外，学者一致感觉：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破 万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文，必须在 国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应，扶植观赏 文学的能力，训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过：“假如学生在小学时期有一二百

30、万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写能力一定会提高。”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的能力，也 是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。教师和家长不可能永久陪伴着小孩， 而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求，小学时期 必须重视学生阅读能力的培养。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：二年级每年学生许多于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多，培养二年级学生良好的课外阅读适应差 不多具备了一定的条件。针对二年级的学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主 要从培养小孩的读书方法和读书兴趣来抓起，让学生决定适合自个儿的读物，

31、一步 一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平时在这方面是如何做的。一、激发小孩的阅读兴趣，使学生乐读。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的兴趣呢？我 常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常运用故 事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激 趣。记得有一次，我给学生们讲丑小鸭的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难 看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺负离开了家后一一讲到这我嘎然而止，学生急切明白 结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示

32、安徒生 童话一书告诉他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生 被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节 所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果估测比任何 说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽 可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐 趣。、鼓舞小孩读自个儿喜欢的书，使学生会读撒手让学生决定自个儿喜欢的书，不是说放任自流了，而是要指导学生决定健 康、有益的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自个儿阅读的书，比不读还要坏

33、。我们必须学会这样一种本事， 决定最有价值，最适合自个儿所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以 指导学生正确地决定课外读物特别重要。按照班上学生的年纪特点，我建议他们读 那些有趣味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如十万个为啥、海底两万里等书。、引导小孩养成良好的阅读适应，使学生多读1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的 自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。我经常 鼓舞小孩多买课外书，班里的小孩每人都有好几本课外书，小孩们把自个儿的书都 放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为小孩们供给了宽

34、敞的读书空间。找班 上读书优良的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮流着看，读 书的领域更广了。2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。天天读，才能养成自觉阅读的 适应。每天到校，只要走进教室，就让小孩们养成读书的适应。中午的时间，也是 读书的时间。另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进 行“自我阅读”。使小孩们读书有了充分的时间保证。3、注意积存。在进行阅读时，要教育小孩“不动笔墨不读书”。让学生按照 自个儿的兴趣爱好，决定自个儿喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学 生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或

35、画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。规定每晚的读 书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成 5篇，奖一颗 星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在 课堂上答复问题能适当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由 发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地飞翔于“学海” “书山”之间，从而稳 定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读适应。4、填记载表。为了及时懂得学生的阅读情况，鼓舞那些爱读书、读书认真的 小孩，我过细的做了份阅读记载表，由学生每周填写一张，内容包含阅读篇目、字 数、认识的新字，里面的人物。从阅读记载表里，我详细

36、掌握了小孩们的效果、收 获。明白了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字 以上。5、开展活动(1)班里经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书 经验交流会等活动，让学生有发挥才能的机遇。每天下午，都会分小组交流前一天 的个人读书情况。每周都会进行一次读书活动。比如：我在班里开展了一次“读一 本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知 识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地 激发学生课外阅读的信心和热情。(2)古诗词是祖国文化宝库中明亮明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易 记，琅琅上口，深受人

37、们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提 高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少 背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自个儿喜 欢的来背。阅读教学工作总结篇8近年来，随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中，对学生 学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以来， 我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思 自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学 思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的 经

38、济适用房聚集地一一银龙花园地区，根据所处环境以及生源特点，我校近年来相 应开展了一系列推进学生阅读的活动，取得了较好的效果。一、重视阅读、推动阅读新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的有声有色。与此 同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教育改革中，创新教学技巧，共同 塑造学校的新愿景，让学生能够快乐的学习，使人人都具备带的走的能力，来织就 自己幸福的人生。推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣，家长表示支持，社 区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资 源，有利于塑造校园阅读文化，提高学生素质。因此我校教师在教学过程中积极对学生阅

39、读进行指导，以激发学生兴趣提高学 生能力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教导孩子阅读的习惯与方 法。进而使学生好读书、读好书。二、以阅读为依托、打造“活力校园”死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，我校的老师正在努力实现由“授 之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推进学生阅读活动，采取多样的方法来 多方面提高学生的综合素养，努力培养学生的实践能力，使学生获得一定的终身学 习的本领。为此，我们针对不同的知识板块，采取不同的训练方法。1、诗化学习环境、呈现书香氛围。学校是孩子们的乐园，学生在学习过程中绝对不能死气沉沉。为了激发学生学 习党的兴趣，我校教师在校园布置上下了一番功夫。学校

40、主干道两旁的宣传橱窗以 大幅的宣传彩页告诉我们的学生读书的重要性，而学生在读书过程中的点点滴滴， 也表现在其中。孩子的读书心得、读书故事，透露着他们点点童趣；孩子们亲手制作的书签，表达着他们对书籍的喜爱；那一份份华彩的读书小报，记载了他们独特 的方法与感悟我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成 了校园生活缤纷的色彩。三（D班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了 “小小 动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了 “读万卷书行万里路”这一主 题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山 水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周

41、一次的“红领巾”广播 站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性 广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增 强学生与书籍的互动性。总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学 生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。2、体现班级特色、突出学生个性。学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好 的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙 这一周有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读

42、书声，这 是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天记下一首古诗词，建立每名学生古诗 背诵档案。日积月累，学生的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是 他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新 的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观 的形成，产生了不可估量的帮助。在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式 方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方

43、 寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不 仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力 教育”赋予孩子的灵气。在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，体会到了英 才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“手脑并用”、“从自 由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深入推进学生 阅读，已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华丽独特 的风景线。3、在阅读中学习、在学习中阅读。在银龙花园学校，阅读作为“活力教育”的一部分，已经融合在所有的教学活 动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，教 师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、