高一英语课堂教学策略讲座经典课件

1、高一英语课堂教学Learning to teach理念决定行动 想做几流教师?三流的老师教-知识二流的老师教-方法一流的老师教-思维几多耕耘，几多收获！5年（7300H）-专家10年（14600H）-权威15年（21900H）-世界顶级Teamwork一个人可能会走得很快,但是一队人才能走得很远。Dont expect to teach them everything in a period.教育的真谛是等待/期待！放缓脚步，欣赏美景！静待花开！ 生态课堂 生命力 情感碰撞 心灵对话 How can we get our students involved in our class? Part

2、icipating Thinking Enjoying专业成长助功力如何做教学设计【教学设计参考模板】一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。二、教材分析：1.分析课程标准、学科教学指导意见对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。（调查、问卷等）四、教学目标:依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。五、重点难点：本课的教学重点和教学难点。六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模

3、式、教学策略和教学手段。七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。 八、教学过程：数字序号：一、1、（1）、描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学设计反思】或【教学

4、设计的说明】教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。精读、泛读与应试阅读（一）教材处理（二）课外精读（三）课外泛读（四）应试阅读（一）教材处理：精读泛读相结合1、根据不同内容和材料，确定是精读还是泛读；2、根据不同目标与需求，确定是精读还是泛读；（二）课外精读：有题阅读 利用阅读文本扩大词汇量，增强语用能力，提高阅读速度和能力，训练语感，为写作储备语言和素材。三遍读： 第一遍：获取信息 第二遍：内化语言 第三遍：赏析（三）课外泛读 30万字阅读量；博采众长；愉悦感；心灵的沉淀。（四）应试阅读（一）多维度训练方式结合： 1.话题阅读 2.体裁阅读 3.题型阅读 4.专项技巧点拨阅读 5.限时阅读 6.高考题5篇模拟阅读（二）培养几种能力： 1.分析体裁能力 2.概括能力 3.推理判断能力 4.推断词义能力 （二）培养几种能力： 5.理解作者意图、观点和态度能力 6.获取事实性信息，分析长难句能力 7.逻辑思维能力 SSR；常春藤；典范英语；书虫；阅读播报 教研组活动模式1、教材过关式 说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动2、学情分析式 基于