《用字母表示数》教学反思

1、用字母表示数授课反省用字母表示数以前是四年级下册的内容，记合适时学生在学这部分的内容时时乱七八糟，太抽象了，根本不理解。现在教材改了，放到五年级（上）第8单元第一课时来教，但对于五年级的学生来说仍是很难的。在学习本节课以前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，掌握了一些实责问题中的基本数量关系。这节课是学生从算术思想到代数思想转变过程中要经历的第一次飞奔，这个飞奔特别难。依照新课标理念，充发散挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了四个环节来组织授课。第一环节：沟通前置，引入新课经过深入挖掘教材，又经过宽泛认识学生，设计了一个前置

2、检查：1你认识了哪些字母？举几个例子。2你认识了哪些种类的数？各举几个例子。3想想生活中或数学学习中，哪些地方以前用到过“用字母表示数”？4对于立刻学习的用字母表示数，你还想知道些什么？优秀的初步是成功的一半。经过前置检查让学生对新知用字母表示数有一个初步的认识，同时经过课前的思虑带着问题进入讲堂，激发学生的求知欲望。第二环节：师生互动，研究新知新课标指出：数学是数学活动的授课，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设了三个活动，层层推进，一个活动就是一个不同样层次的体验。第一个活动：摆三角形本来想经过猜礼盒和写数赛两个活动来代替书上的例题1，但比较之下，仍是采用了

3、书上的例题，我认为在不断地摆三角形的过程中能够让学生产生用字母来表示的需要，让学生在由详细到抽象的的演变过程中自主领悟方法，同时领悟到字母表示数拥有高度的抽象性和归纳性的特点。第二个活动：买文具书上的例题2是一个相关行程方面的问题，一开始感觉学生不大感兴趣，参照了其他老师在上这节课时，好多人都用到了一个猜年纪，让学生猜老师的年纪和他们年纪之间的关系，能够很好地激发学生的学习兴趣。但我发现在后边讨论这个年纪范围时，不大好讲。它是有必然的范围，但这个范围又是不确定的，由于每一个人的寿命是不同样样的，因此这个范围又是模糊的，不利于学生理解。因此屡次思虑，我将原例题进行了改编，创立一个从储存罐中拿钱买

4、文具的情境，这样学生不只感兴趣，而且在讨论字母范围时也清楚易懂。这个活动的目的是经过开销买学习用品这一贴近学生生活的事例，使学生进一步认识到字母所表示的既能够是一个详细的数，也能够是某个范围内所有的数。另一方面，学生也能进一步积累用含有字母的式子表示数量及其关系的经验。第三个活动：学简写第一让学生回想正方形的周长和面积的计算公式，接着让他们试一试着用字母来表示，尔后经过自学书上的一段对于简写规则的话，将两个公式和黑板上的式子进行简写。最后老师出示几个坚固练习，查验学生自学简写规则的学习收效。我的妄图是学生是学习的主人，要充发散挥学生的主体作用，要经过学生的自主学习，让他们在活动中获得知识。第三

5、环节：分层坚固，丰富内涵学完新知后，单单做练习，学生感觉很无聊。兴趣是最好的老师，因此我设计了“快乐广场”的情境串，三个主题：生活馆、音乐吧、篮球公园，旨在经过形式爽朗多样的练习，引导学生综合运用所学的知识解决问题，从中体验到解决问题的乐趣。第四环节：总结回首，快乐提升1今天的课立刻结束，让我们回过头来看看还有一个“怎么样？”现在你心里有答案了吗？2师：同学们，今天的学习，我们经历了提出问题，到研究问题，最后解决问题的过程，希望在此后的学习过程中，同学们能用上这样的学习方法解决更多的问题，获得更大的收获。一节课设计的再好也要经过学生来查验。整个一节课上完，我整个人都上懵了。学生在教室里的讲堂反

6、响跟在阅览室里上课的完满不同样样，完满出乎我的料想。反省下来，问题仍是在自己身上。固然教数学也有7年了，但在讲堂掌控上还不够干练，主要有以下几方面：讲堂见机而作能力不强。学生做的前置检查，在上课前我都收上来一一查察，大多数学生做的都很仔细，不只表述完满，而且举例也很典型，因此我记录下来，希望学生讲堂上能展现出来。谁知在沟通时，那些写得很好的学生居然不敢举手讲话了，我只能硬着头皮叫起来回答。叫一个女孩子起来回答第四个问题，她显然写的跟别人不同样样，站起来却说，我也是跟谁谁同样。我顿时脑袋瓜一懵，又不好责怪她，只好作罢，自己连续讲下去。可能刚刚接手他们一个月，对孩子们还不是完满认识，学生到了高年级

7、，害羞，怕回答错了，别人笑话，因此就不大敢举手，我也没能很好的调换他们的积极性。看来在平时的授课中，还要多激励孩子们，不能够一味严格。讲堂节奏太慢。我本来想这节课的知识点挺难的，讲堂上多给学生思虑的时间，让他们尽量弄懂弄透。结果时间没控制好，设计的习题还有两个没讲完，感觉挺遗憾的。可能讲堂上顾及的面广了，大部学生做完已经无所作为，我巡视时看到还有几个学生没写完，就素来等他们，而浪费了一些时间。给学生独立思虑的机会少了。学完简写规则，进行联系坚固时，我一个个出示，指明回答，而有些学生不思虑就跟在后边亦步亦趋，这不利于学生对知识的掌握。若是我换种形式，那几道题一同出示，让学生动笔写写，尔后再指明沟

8、通，学生每一个人都会独立思虑，在沟通的过程发现错误，互相指正错误，更正错误，有所收获。讲堂气氛太愁闷。下午第一节课，学生本来就简单困，我自己状态也不是很好，由于前面学生的回答让我惊慌失措，致使接下来上的就很平庸，讲堂上没有亮点来激发学生的学习兴趣。还有一个环节居然遗漏了，将数值代入到用字母表示的式子中，上课时忘记了，过后回想才想起来。评优课结束，也聆听了其他同事的课，收获匪浅。我感觉一节课上的利害其实不重要，重要的是从中看到了自己授课方面的不足，进而敦促自己在平时的讲堂授课中要加以改良。内容总结（1）用字母表示数授课反省用字母表示数以前是四年级下册的内容，记合适时学生在学这部分的内容时时乱七八糟，太抽象了，根本不理