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文档简介

1、四则运算教课反省本周学习了四则运算这个单元的5个例题，都是与数相关的计算。计算固然在上一学期“关注细节”的要求下好多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步，但这个教课内容是在新学期刚开始学，学生经过一个假期的放松和嬉闹盼望今日一下把他们拉回来，仍是需要时间的。在讲堂上，我们先一同做了几个简单的两步计算的题目，孩子们先试试，而后让学生起来解说怎么做，确立“次序”是最重要的。固然没有给他们分类，可是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生慢慢领会这类种类的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。在做题过程中，我还不时夸奖那些算完知道验算检查习惯好的同学的做法，以便带动更多的孩子赶快地适应学校生活。

2、透过学习学生基本能记着掌握四则运算的基本次序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单调加减或单调乘除要从左到右的次序计算，学生虽然能记着，但在实质的练习中出现了以下的问题或许说是误会：对“先”字的理解，我发现好多学生的练习中出现误解现象，他们以为先算的就应写在前面，如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的次序。在理解“先乘除，后加减”时误以为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实质所谓先乘除后加减是指乘除哪一种运算法例在前九先算

3、哪一种，加减也是。此外好多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误会，主假如“和”的含义。在学生的练习中我发现好多学生出现错误，不理解其意思致使出现错误。“和”在题目中是表示连结两个数字的关系的连词使用仍是表示运算法例中的加法来使用，发现此类问题，我立马指引学生差别，正确的理解含义并写出正确的四则余混淆算式。联合学生出现的问题，我要修业生在计算过程中做到三点来帮忙学生提升计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。1、造作业时仔细看题：抄录在作业本上的数字、符号能否与课本上的一致，计算过程中数字、符号能否与上式一致。2、检查运算次序有无错误。3、查验计算结果能否合理。事实证明这样能有效的减少学生计算错误，优化解题过程。固然单元结束时学生掌握了运算次序和脱式计算的要求，但在教课中仍是走了一些弯路，有时达不到想要的结果，感觉

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