《荷叶圆圆》说课稿

1、寓教于玩快乐学文尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是号选手，我叫李海燕。今天和大家分享的内容是人讲课标版一年级下册第四组第二篇课文荷叶圆圆的第二课时，确定这篇课文后，我第一静静地研读了教材：一、说教材荷叶圆圆位于第四单元的第二篇课文，本单元以“快乐的夏天”为主题，内容十分丰富。本文经过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的快乐，也表达了作者对荷叶的喜欢之情。文章通篇洋溢着童真童趣,读起来琅琅上口，易于背诵，是学生学习语言、积累语言、获得感情体验的好资料。二、说学生研读完教材此后，我想到了我的学生，我班大多数学生都是城市里的孩子，加上年纪又小，对夏天和

2、荷叶的认识可是停留在了必然的感性基础上。他们有表达自己的梦想，但语言倒是琐碎的、不规范的。为了使他们正确理解和运用语言，在讲堂上我尽可能地创立他们熟悉的生活情况，帮助他们学习、积累、感悟语言。三、说授课目的依照以上剖析，我确定了本课的授课目的为：1，知识与技术：正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。培养学生语言表达能力，想像能力及表演能力。2过程与方法：经过多种形式的“玩”让学生感觉荷叶的可爱，夏天的乐趣。3感神态度与价值观：意会小伙伴们的快乐心情，激发学生热爱荷叶、大自然及保护大自然的思想感情。四、说重点难点重点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文；难点：感觉荷叶的可爱，夏天的乐趣。五

3、、说教法、学法针对教材及一年级小朋友开朗好动，喜欢玩的特点，本课我将采用创立情境法、表演示范法、朗诵体验法来激发学生兴趣。学生是学习的主体，在学习中合作表演法、想象情境法、察看体验法将一一表现。六、说教具准备1、多媒体课件、一张大荷叶、荷叶卡片12张；四个头饰；2、学生准备：最喜欢的一个动物头饰；荷叶卡片12张；一个玻璃球。七、说授课过程下面我重点围绕“玩”字说说我的第二课时授课方案：新课程标准指出：“教师是学习活动的指引者和组织者，学生才是语文学习的主人”。“语文授课应激发学生的学习兴趣，为学生创立优秀的自主学习情境，重视培养学生自主学习的意识和习惯。”因此，我在授课中，尽可能地创立一些在孩

4、子们眼中近乎玩耍的活动情境，指引他们玩中学文，去感觉充满童趣的夏天，去触摸活力勃勃的荷叶，去领会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。一、回首课文，感觉荷叶之美新课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级授课的重点，同时要修业生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的梦想。怎样让无聊的识字授课变得生动而有实效呢？我认为应当从转变学生的学习方式进行打破。在第一课时中，我激励学生自主识字，经过互动交流，丰富伙伴间的识字方法来组织识字授课，这节课，我连续使用他们喜欢的方式，如顺口溜、看形旁、猜谜语、做动作等多种形式稳固生字，让讲堂充满兴趣，使孩子们能记得轻松巧妙，学得兴趣盎然。在学生兴趣被改

5、换起来此后，再课件出现一幅动向荷叶美景图，激情讲诉：“荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首冷清的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，荷叶美吗？”“你们喜欢荷叶吗？”“荷叶长得怎么样？”指引学生有感情地朗诵课文第一自然段。“那小动物都把美丽的荷叶当作了什么呢？”贴画并板书。二、演读课文，体验喜欢之情1以演促读新课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。要修业生喜欢阅读，感觉阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。为了能激发学生朗诵兴趣，让学生赶快地走进有效阅读，教师第一出示一副图片，在

6、孩子们一片“哇“声中，教师再显现自己做的大荷叶进行表演，这样的设计一下子就把学生吸引住了。为了也能能登台边演边讲，他们必然会全身心地沉入课文，把捉内容。2演读联合，加深感悟a.学生自读读是演的基础，演是读的提升。在学生开始朗诵课文以前，老师可作适合的提示：要想表演好，就要把课文读懂、读好，还要能够记着课文中的语言。老师要认真看你们的表情，听你们的声音，哪些同学表情好读得又好，老师就请他到台上来表演。在表演欲和优美的音乐驱动下，在明确要求的指引下，相信学生一定会每每练读课文的。有选择地演读等学生练读多遍后，可指引学生选择自己最喜欢的小动物在下面练习表演，并明确提出要求：表演时必然要像老师同样，有

7、动作，更要有台词；台词能够自己创办，也能够用书上的话说（相信不会说的小朋友必然会先把课文读熟甚至背诵的）。带头饰登台表演读待学生练演结束后，请小朋友戴上头饰登台表演。学生表演时老师要指引学生用不同样的表达方式来表达，以提升学生的语言能力。登台表演的人数毕竟有限，好多同学都没有机会登台表演，一心想登台表演的欲望使学生们处于欢乐状态，这正是创办念书气氛的最正确机会。此时，老师能够因势利导，对台演出员们的朗诵进行形成性谈论，这样做不只增强演员们朗诵的自信心，也勾起了台下孩子们的表演欲，自但是然地就能够穿插指引全班同学有感情地朗诵课文、感悟课文。d、分组比赛读，正式演出读读完好文后，可让全班小朋友戴上

8、自己喜欢的头饰分组进行表演读，并选出表演最好的登台去演出。可是在此次表演的过程中，老师要增加一条新要求：坐在台下的同学要向台上的演员提出一些有关的问题，问题能够是字词方面的，也能够课文内容方面的。提出的问题若是台上的演员回答不出，台下的戴了同样头饰的同学能够代替回答。老师也能够以朋友的身份适合地“帮”。这种角色问答的方式，既激发了全班同学思疑问难的积极性，又在不觉中稳固了所学知识，而且增强了学生见机而作的能力和自信心。三、说说画画，又增夏天之趣爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。在在这堂课快结束时，我就启迪学生想像：“想像一下，你还能够给荷叶姐姐再介绍几个小伙伴吗？”这一问题，充发散挥学生

9、想像力及表达能力。最后，我再次启迪学生想像：那荷叶又是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的”为题画一幅画。这样的设计，不只有利于改换学生的生活积累，发展他们的想像力和创办力，同时也交流了语文与生活、语文与其他学科的联系。七说授课收效依照新课程标准，联合教材特点及本班学生的认知水平，我认为本课的授课方案重在激励学生多读在读中感悟形象，在读中感觉快乐，远比教师讲解来得更好。可是怎么读呢？我认为除了采用常用的个人读、集体、小组读之外，还应当要创立各样情境，让学生带着动作、表情来读，孩子们也就在动作、比划和表情的演示中，一个个幻化成了“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。同时在读的过程中，我还注意穿插着内容的理解，图片的欣赏，音乐的协助等，在此过程中我