《分数的基本性质》数学教学反思_第1页
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1、第 第 页分数的基本性质数学教学反思 “分数的基本性质”是人教版学校数学五班级下册的内容,它是在同学已掌控了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的，对这部分内容我是这样设计教学的： 1、用故事情景引入，用猜想的方式，激发同学的学习爱好，加强解决问题的现实性。采纳同学自己亲自观测、操作，再分析怎样做的方式，把同学推上学习的主体地位，放手让同学自己去解决问题。2、步步迫近，主动探究。用逐步向学习目标迫近的方式学习数学，在探究规律的过程中，同学不能一次完整地归纳出分数的基本性质，只能用逐步向目标迫近的方式，先引导同学概括出例题的规律，再将这个规律与书上的结论进行比较，通过比较同学可以发觉归

2、纳的规律并不精确，然后重点争论为什么要“0除外”，使同学全面、精确地掌控分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深同学对分数的基本性质的理解。3、前后呼应，体验胜利。在探究过程中充分发挥同学学习的主体作用，用试验、说解问题的过程、对比归纳规律等方式，让同学参加学习的全过程，在掌控所学知识的同时获得胜利体验。应用拓展时又利用判断等式来巩固知识。同学掌控知识的状况比较抱负。整节课我设计了四个教学环节，猜想与验证，归纳再验证，巩固与应用，拓展与延伸。如从课的开始，就让同学从阿凡堤的笑中进行猜想，其实这三个分数的大小相等。让同学运用自己原有的知识阅历进行验证，得出规律后并

3、没有满意，而是继续利用“性质”的应用再次检验结果的正确性。通过同学不断猜想，不断验证，再猜想，验证，同学的爱好比较高，他们盼望能向别人证明自己的猜想，这猜想一旦被别人认可，同学的自信心就会大增，我想，长此以往，同学渐渐就会从“能学习”转化为“会学习了”。这节新授课的设计，目的是让同学学会学习，学会思索，学会制造，进而培育同学用数学的思想方法思索并解决在实际生活中所遇到的各种问题，这也是同学适应将来生活需要的基本素养。以前我曾经听过也上过几节这样的课，感觉同学都比较简单理解，觉得这知识不难，用不着老师多讲了，也就使整节课显得有点单调，枯燥，基于以上缘由，我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方

4、法，留给同学足够的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。本节课涌现的问题也许多：首先，在验证、沟通环节同学们参加率并不高，好多同学尤其是后进生普遍是无从下手，在沟通时也不主动，许多同学还停留在一知半解的状态。其次，验证的方法也不多。同学们只应用了商不变的性质，分数与除法的关系，以及分子与分母的倍数关系，最直观最重要的用线段与实物来验证的同学很少。由于是时间关系，我没有让同学在这方面有过多的停留，显着，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。以后假如再上这节课，我想在这个环节上作一些处理。就是让每位同学在自己预备的纸上画一画、折一折、或剪一剪，通过动手操作来验证自己的猜想是否正确，从而培育同学的

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